【正文】 。所以，社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也起到極大作用。其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正幼兒的不良習(xí)慣。只有三方面統(tǒng)一結(jié)合，才能塑造一個(gè)“身心健康”的幼兒，一個(gè)“”的幼兒，一個(gè)讓“家長(zhǎng)、老、社會(huì)”放心、省心的幼兒。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！悏?書是人類進(jìn)步的階梯?！懹?讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德1讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！鬃幼x書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。我國著名青少年教育家孫曉云先生曾總結(jié)說：“好習(xí)慣對(duì)兒童來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)。這就是我們常說的“習(xí)慣成自然。如何正確對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)陉P(guān)鍵期形成良好的行為習(xí)慣呢？結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下方面著手：一、教師通過自己的榜樣作用，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師應(yīng)做好榜樣，早入園跟每個(gè)幼兒說早上好，需要幼兒幫助時(shí)，真誠的說一聲謝謝，得到幫助之后，對(duì)幼兒說一聲謝謝，使幼兒在平等的環(huán)境中等到禮貌的熏陶，養(yǎng)成楊文明懂禮貌的好習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于幼兒的生活中，滲透在各種日?；顒?dòng)、游戲中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗(yàn)、理解和感受，逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情緒態(tài)度和情感模式，從而形成習(xí)慣。表演法 根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求，創(chuàng)設(shè)一些情境，可與家長(zhǎng)一起扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵(lì)小朋友向做得好的學(xué)習(xí)。提問法針對(duì)實(shí)際，向小朋友提出一些，讓他們思考后回答。在3歲以上的孩子中，可以發(fā)組織小朋友自己講故事，還可以在家長(zhǎng)講完之后，讓小朋友續(xù)故事，通過講故事做到自己教育自己。家長(zhǎng)應(yīng)給幼兒提供盡量多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓幼兒自己做力所能及的事情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。父母的言行、舉動(dòng)乃至習(xí)慣、愛好等，都會(huì)潛移默化的影響著幼兒的思想和行為。讓孩子的行為習(xí)慣有良好的成效，就必須要建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，使家長(zhǎng)配合幼兒園，講良好行為習(xí)慣的教育放在首位，使其在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣在家中能得到鞏固和發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】《幼兒好行為養(yǎng)成教育叢書――生活習(xí)慣篇》 北京師范大學(xué)出版社 20074《幼兒養(yǎng)成教育指導(dǎo)》 高等教育出版社版 2005林正文 《兒童行為的塑造于糾正》 北京師范大學(xué)出版社 20045李季湄、肖湘寧 《幼兒園教育》 北京師范大學(xué)出版社 1995。幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的，這需要家庭、幼兒園以及多方面共同合作來完成。父母的榜樣作用是不可低估的，良好的行為習(xí)慣家長(zhǎng)要以自身做起，事事以身作則，為孩子樹立良好榜樣。試著讓他們做一些力所能及的事情，如在日常生活中，學(xué)會(huì)獨(dú)立飲食，盥洗，睡眠，人際交往等良好的行為習(xí)慣。不僅可以進(jìn)行單人比賽，還可以進(jìn)行多人的比賽。通過提問和回答問題，明確應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。游戲法 這種做法，不是事先確定表演者，而是根據(jù)需要先明確一個(gè)主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂樂地學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)。幫助引導(dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是我們教育者不可推卸的責(zé)任。在生活方面，教師幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣，在給幼兒分餐前，教師用正確的方式洗手，同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，教師的榜樣作用，比言語要求的效果要好得多。教師的榜樣作用勝過言語教育作用。在幼兒期，其自主性已開始發(fā)展，可塑性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。關(guān)鍵字：幼兒 教育 行為習(xí)慣 培養(yǎng)行為習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時(shí)期。——高爾基1少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。【2】吳穎《淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣的培養(yǎng)》內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)2007年12月。”我對(duì)朋友說：“不能讓他養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)，好拿別人的東西，要讓他知道，別人的東西再喜歡也是別人的，不能隨便往家里帶。有一次，我們?nèi)ゴ河?，到了公園，好多小朋友去摘公園里的花送給老師。，強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒園和家庭對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到一定的影響。（1）進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)相互交流幼兒在園在家的情況。，促使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒園和家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，在未入園之前，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是單方面的教育形成的，必須家庭和幼兒園結(jié)合方能取得成效。一旦違反，要在孩子面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。,做幼兒表率幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿性,他們模仿的直接對(duì)象就是教師,對(duì)教師的言行舉止觀察最細(xì),而且會(huì)不加選擇地模仿老師的言行，對(duì)于教師的話可以說是“圣旨”,家長(zhǎng)的反映也是“孩子不聽我們的，就是聽老師的。比如:對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育后,我就帶幼兒到活動(dòng)區(qū)去玩滑梯,結(jié)合游戲強(qiáng)化幼兒懂得謙讓,不擁擠,注意安全以及安全的重要性。除此之外,教師的反復(fù)提醒與及時(shí)教育也很重要，如對(duì)人有禮貌,教師要告訴孩子見到別人要主動(dòng)打招呼,到校要主動(dòng)和小朋友、老師問好,回到家要和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶說:“我回來了。老師對(duì)孩子的教育更要細(xì)致，耐心?！?發(fā)揮幼兒園的教育作用，樹立良好的行為習(xí)慣幼兒園的教育對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用。在我國的《幼兒教育工作規(guī)程》總則第