【正文】 習慣。對此，我們主要通過預習學案，重抓四個環(huán)節(jié)：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進行勾劃，如重點內容、重要語句等；二是“析”，就是對教材內容進行分析，理清教材內容之間的聯系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認真思考，嘗試回答學案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會。養(yǎng)成學生經常筆記的習慣做好筆記，有利于學生養(yǎng)成扎實嚴謹的治學態(tài)度。記錄內容指導主要明確四項：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關的解題技巧、思路及方法；四是記總結，就是記錄課堂小結，理清課堂內容的重點，便于復習鞏固。養(yǎng)成學生合作學習的習慣合作學習，是課改以來一直強調和推進的學習方式。以“導”起航，增強習慣培養(yǎng)的針對性學生習慣培養(yǎng)，“導”是重要前提?！笨梢娭c行是不可分的。為此，我校的習慣培養(yǎng)首先從“導”入手，指導和疏導相結合，讓學生明確做什么，怎么做。只有在不斷的評價、不斷地激勵過程中，學生才能發(fā)現自身的不足，才能激發(fā)學生內在的潛力。抓實細節(jié)促養(yǎng)成。以前大課間開始前上廁所的學生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。針對學生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實際，實行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節(jié)課的教師要待下節(jié)課的教師來后方可離開教室，不僅使學生迅速進入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。根據學生實際，我們在把習慣分成了二大類24種習慣的基礎上，對評價內容進行了拓展和延伸，將習慣培養(yǎng)和基本能力提升有機整合，實現了能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成的雙贏發(fā)展。安排專門的寫字教師指導、督促學生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結構，掌握漢字的結構布局特點。抓好兩個結合。在單項評價方面，根據學生日常的表現，每學期評選“衛(wèi)生之星”、“守紀之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。二是終結性評價與過程性評價相結合。為了更好的體現學校橫向管理的評價考核，同時兼顧年級縱向發(fā)展及個體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學校按照值周工作評分，即：采用統(tǒng)一的評價標準加以督促、考核常規(guī)情況，橫向評出流動紅旗；另一條線是專門設立“進步流動紅旗”，即：根據各班實際情況，突出各班習慣培養(yǎng)的常規(guī)管理變化、進步、發(fā)展，以25％的比例自主評出進步流動紅旗，實行動態(tài)評價、過程評價，這樣一來，使各班主任老師更加關注班級自身的發(fā)展，體現了管理工作中張揚個性的一面，促使習慣培養(yǎng)的齊頭并進。經過近幾年的努力，學生良好學習習慣的養(yǎng)成現在已經初見成效，學習狀態(tài)和行為習慣已有較大幅度的改觀，大部分學生的課前準備有條不紊，課堂聽課積極主動，書寫規(guī)范，審題認真，演算和解題步驟清楚，成績提升幅度較大。當然我們的做法還有不完善的地方，我們會不斷的修改完善，并一路堅持走下去。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規(guī)范。教師不管是在課堂中還是在學生的作業(yè)批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。語言規(guī)范。而且，學生在低年級養(yǎng)成的語言習慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學習中一般很難改變，不管是好的還是壞的。包括吐字規(guī)音、語言習慣，甚至讀書的語氣、形象生動等語感方面都要注意。學生一切良好習慣的培養(yǎng)要貫穿于所有教學過程，絕不是在一節(jié)課或一天中可以完成的。在以后的教學中，我們一定要加強學生行為習慣的培養(yǎng)，不僅要努力把學生教好，還要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，讓他們能自己想學、愛學等等，這樣才能讓他們受益終身。一、潛移默化的榜樣教育兒童最早接受的教育是在他生活環(huán)境中對他接觸最多的人行為的模范。所以，父母的良好習慣是培養(yǎng)兒童良好習慣的主要前提，父母對人熱情、誠肯、文明禮貌，孩子就不會對人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經?？磿⒐鋾?，孩子也會愛看書，父母的言行在無形之中就構成了孩子學習的榜樣。例如，要讓兒童養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規(guī)則時，就不能很好地進行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗到遵守規(guī)則的重要性。三、目標明確的訓練教育每個人的良好習慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習得的。在訓練過程中，父母對兒童行為的正強化是非常重要的，也就是說，當孩子按要求做的時候，成年人一定要對他的行為進行表揚或鼓勵。四、日常生活中的細節(jié)教育在生活中，往往反映了一個人的想法，或者理念，如能不能微笑對人，兒童看書、涂鴉時拿筆及看電視時正確的姿勢；進餐時不對食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場合不要大聲喧嚷，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細節(jié)。第五篇：淺談培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣淺談培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣理塘縣城關小學小曲珍思想品德課教學怎樣培養(yǎng)學生的道德情感，養(yǎng)成良好地行為習慣，達到品德課的教學目的。一、聯系學生實際，曉之以理。教師應結合課文設置道德情景，讓學生通過討論進行辨析，以陶冶學生的情操，建立良好的道德情感，促進道德行為的形成。上“尊老愛幼”這方面的課，聯系生活實際，讓學生說說在日常生活中怎樣尊老愛幼的，并在學生了解和掌握尊老愛幼是社會美德這一道理的基礎上，讓其進入情境，并出些題來回答：一位小朋友不小心摔倒了。自己的爺爺、奶奶（外公、外婆）生病時等問題。然后通過教師小結，提出明確的行為要求。二、通過多種途徑，導之以行。與各科教師及家長取得聯系，共同抓好學生思想。分別定期召開各種類型的家長會，為少數后進學生設立“聯系卡”，及時把學生在校表現（特別是優(yōu)點）及要求通報家長，取得配合。看電視，講故事，聽報告，做游戲，書畫展出，社會調查，閱讀課外書籍等有意義的少先隊活動也是課外導行的良好途徑。教“我們祖國多么壯麗富饒”這方面的內容，組織學生寫生字、作畫、舉辦小小書畫展或詩歌朗誦會，讓學生通過書面和詩詞贊美自己的祖國，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。班會課上，呈現出一派熱烈場面，有的為外公、外婆端水、盛飯、疊被子，有的為弟弟妹妹洗臉、穿衣、洗衣服，有的為軍屬、五保戶挑水、掃地、抹窗子，還有的在街上幫助老人或小孩，在教師的引導和相互促進下，同學們表示要把這一活動堅持下去。小學生（特別是低年級）的道德意志還較薄弱，缺乏把既定道德行為堅持到底的能力，往往出現憑興趣出發(fā)，理智控制不了感情的現象，針對這些情況，我采取了如下一些做法：