【正文】 放鞋子的習慣》的教學反思給出了答案。從此以后，班級里鞋子亂放的局面就再也沒有出現(xiàn)過了。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)一些教師在幼兒的行為問題尚不明顯時采用順其自然的策略，而在行為問題明顯時則會采取極端的手段，還有一些教師面對幼兒的行為問題常常束手無策，比如孩子吮吸手指、偏食、挑食、迷戀動畫片失去自控能力等頑固性的行為，不能進行長期有效的矯正。自教育活動。在老師、學生的“坐立行走、言談舉止、衣食住行”中，讓每個孩子養(yǎng)成良好的習慣，使德育目標真正落實到學生的行動中。因此，我們的養(yǎng)成教育無論從內(nèi)容還是方法上，都必須與時代精神相吻合，最大限度地發(fā)揮學生的優(yōu)勢。學校德育的根本出路在于以校為本、以生為本、以人為本。1．挖掘各學科教學中的養(yǎng)成教育資源，樹立教師作為開發(fā)者的主體地位。其次是行為上的指導。明確重點，分層要求，整體規(guī)劃校本化行規(guī)教育內(nèi)容。兒童行為習慣的產(chǎn)生，往往是不自覺的，需要時時提醒，及時規(guī)范。學生在學習生活中常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。為此，我校堅持“評優(yōu)”活動，每周都要對班級學生行為習慣方面進行“千分競賽”小結(jié)評比，評出“優(yōu)、良、合格”三個檔次，評比結(jié)果除了在公布欄上公布外，值周老師還在周一的全校師生參加的晨會上宣布。我們關(guān)注學生日常的活動，展開過程評價，強調(diào)收集并保存表明學生學習和發(fā)展狀況的重要資料，通過平時品德教學與期末操行評定、成長記錄等有機結(jié)合，對學生的優(yōu)勢與不足及時或分階段給予評價和建議。因此，我們要從根本上打破傳統(tǒng)的“知性德育”的教學模式，真正從學生的生活、發(fā)展和需要出發(fā)，依據(jù)良好品德形成的規(guī)律，精心建構(gòu)具有教育性、探索性和實踐性的活動情境，讓學生在自主實踐活動中自覺感受、體驗、感悟和自主建構(gòu)，不斷增強自主意識、提高自我教育、自主探究和自主評價能力，從而促進學生認知、情感、個性行為等全面、和諧、主動地發(fā)展。作為教師的我們，除了要更新觀念之外，更重要的是要把握好自己的角色，做到心中有底，盡可能地為學生提供表現(xiàn)的機會，成功的機會，用自主、用成功來激勵和強化其參與熱情乃至學習動力，使學生在積極實踐中成為一個會思考、會判斷、會分析、會創(chuàng)造的人。社團活動讓兒童用自己的方式去實踐，用自己的心靈去體悟，反映兒童的需要，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的共鳴，從而讓兒童體驗到生命成長的快樂，呈現(xiàn)出鮮明的兒童文化的特色。它融入每一堂課、每一個教育環(huán)節(jié)之中，是一種巧妙的教育工具。5．寫格言活動是校園文化建設(shè)的一部分。把抽象的道德標準，首先化成教師的具體道德行為，在師生的交融當中，使學生自覺地接受教育，這可能是我們目前推進德育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)很好地利用教育資源，將自然、他人、自己、書本、經(jīng)驗等作為學習的資源，通過自己的善學、樂學，不斷把握機會、創(chuàng)造機會，發(fā)展自己，超越自我。蘇聯(lián)著名政治家加里寧說：“學生處處模仿老師，教師的世界觀，教師的品德，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。在學校教育活動中，如何處理班級集體與學生個體的關(guān)系，從而充分調(diào)動班級中每個學生主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學生的自我教育與自我管理能力。只有每個班級的德育任務(wù)落實了，全校的德育目標才能落實；只有每個班級的德育實踐豐富了，全校的德育特點才會鮮明。而且其行為習慣的好壞直接影響他們以后學習質(zhì)量的高低，所以，對低年級學生有意識加強其良好行為習慣的培養(yǎng)是非常有必要的。對此，我們主要通過預習學案，重抓四個環(huán)節(jié)：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進行勾劃，如重點內(nèi)容、重要語句等；二是“析”，就是對教材內(nèi)容進行分析，理清教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認真思考，嘗試回答學案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會。以“導”起航，增強習慣培養(yǎng)的針對性學生習慣培養(yǎng)，“導”是重要前提。抓實細節(jié)促養(yǎng)成。安排專門的寫字教師指導、督促學生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局特點。為了更好的體現(xiàn)學校橫向管理的評價考核，同時兼顧年級縱向發(fā)展及個體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學校按照值周工作評分，即：采用統(tǒng)一的評價標準加以督促、考核常規(guī)情況，橫向評出流動紅旗；另一條線是專門設(shè)立“進步流動紅旗”，即：根據(jù)各班實際情況，突出各班習慣培養(yǎng)的常規(guī)管理變化、進步、發(fā)展，以25％的比例自主評出進步流動紅旗，實行動態(tài)評價、過程評價，這樣一來，使各班主任老師更加關(guān)注班級自身的發(fā)展，體現(xiàn)了管理工作中張揚個性的一面，促使習慣培養(yǎng)的齊頭并進。教師不管是在課堂中還是在學生的作業(yè)批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。學生一切良好習慣的培養(yǎng)要貫穿于所有教學過程，絕不是在一節(jié)課或一天中可以完成的。包括吐字規(guī)音、語言習慣，甚至讀書的語氣、形象生動等語感方面都要注意。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規(guī)范。二是終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。根據(jù)學生實際，我們在把習慣分成了二大類24種習慣的基礎(chǔ)上，對評價內(nèi)容進行了拓展和延伸，將習慣培養(yǎng)和基本能力提升有機整合，實現(xiàn)了能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成的雙贏發(fā)展。只有在不斷的評價、不斷地激勵過程中，學生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能激發(fā)學生內(nèi)在的潛力。養(yǎng)成學生合作學習的習慣合作學習，是課改以來一直強調(diào)和推進的學習方式。讀書評價環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學生不斷鞏固自己的讀書習慣。第五篇：如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣——典型經(jīng)驗學習心得體會學生剛?cè)雽W，從知識到行為習慣幾乎還是一片空白，可塑性很強。集體生活對促進學生自我評價，進行自我控制、自我反省均有積極作用。班級是學校德育工作的基本單位，它既是教育的對象，又是一種重要的教育力量。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。從這個意義上講，“教是為了不教”。三、教師道德發(fā)展是學生行為習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。學生非常喜歡這種評價方式?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”這一理念所追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級或分數(shù)與他人比較，而是關(guān)注學生在學習過程中的進步和變化，及時給以評價和反饋。社團活動有目的有計劃地開展內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑的集體活動。讓孩子們學會互相信任、關(guān)心和欣賞，運用以學會的“換一個角度想問題”的角色移位的方法，來體諒他人，這樣就能更好地實現(xiàn)共同的理想目標。馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需用實踐把這條鴻溝填滿。采取學生本人自評、同伴互評、家長和社區(qū)參評、學校老師審評的評價體系。因此，實施“示范教育”即抓好學生中的優(yōu)良典型。過去，我們是以歷史上的優(yōu)良典型為楷模，用他們好的品德、好的思想、好的行為去影響、教育學生。良好的行為習慣是在長期的、反復的訓練中形成的，實踐證明，行為習慣的訓練要從小抓、盡早抓。新的《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》集中體現(xiàn)了國家對中小學生思想品德和日常行為的基本要求，對學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習慣，促進身心健康發(fā)展起到重要作用。教師要充分認識到培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要意義?！苯逃c生活的關(guān)系是十分密切的。孩子在社會上接觸的所有的人和事，都可能影響和改變孩子的一生。市場經(jīng)濟帶來多元的文化觀念，其中的不良信息必然會對兒童進行侵蝕和滲透。但是，傳統(tǒng)的學校德育在內(nèi)容、方法、途徑等方面的不足，嚴重影響了學校德育的實效性。首先,自律”這一規(guī)則。如何才能讓幼兒把真正學到的行為知識反映到自己的日常行為上，使良好行為“習慣化”，這是值得我們進一步去反思的問題。我用彩色油漆在床下的水泥地上畫了不少的藝術(shù)小腳丫，小腳丫是一對出現(xiàn)的，而且有著擬人化的表情，一個個都睜著大眼睛，張著大嘴巴，好像在對孩子們說，趕緊把鞋子放到我這兒吧……小腳丫的出現(xiàn)引起了孩子們的極大興趣。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，就是要把孩子本來不自覺的行為轉(zhuǎn)化為有意識的自覺行動。我趕緊鼓勵他：陳陽做得對，真是個好孩子！果然，陳陽和其他小朋友交換玩具，而且玩得很開心。消極的制裁不會發(fā)生多大的效果的，有時候反而容易引起他的反感。首先,我根據(jù)幼兒的年齡特點，嘗試通過收集一些喜聞樂見,朗朗上口的兒歌、童謠，讓孩子們在班上朗誦學習,從中了解什么是文明禮儀，促進好習慣的養(yǎng)成。在家長的共同配合下,90%的幼兒良好的行為習慣得到鞏固，一些家長從中也受到教育。20xx年12月底，黃草實驗區(qū)八個實驗園31 個教學班，共上實驗課1017節(jié)。（三）走出去”、“請進來”是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。半年來圍繞課題的培養(yǎng)目標，我們主要做了以下工作。所轄區(qū)域公辦幼兒園9所。比如：陳文香老師在培養(yǎng)幼兒良好習慣時，除了建立常規(guī)制度，以身作則外，更注重了對幼兒的及時評價，對于表現(xiàn)好、有進步的孩子給予及時的鼓勵，并將其記錄在《比比最棒》評價手冊中，最后依據(jù)此評選出“好兒童”。為了在平日的教育教學活動中更好的培養(yǎng)幼兒的良好習慣，我園特搜集了與養(yǎng)成教育有關(guān)的兒歌和故事。每月份的我是禮儀小標兵、衛(wèi)生寶寶、全勤寶寶、好習慣伴我成長等評比展示宣傳活動，得到了家長和小朋友的關(guān)注與支持，真正形成了家園合力，共同教育。一本小小的家園聯(lián)系手冊，真正成了我們共同教育孩子的橋梁，讓老師和家長在培養(yǎng)教育孩子時做到統(tǒng)一思想，共同教育。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是幼兒園工作的重點，那在幼兒園環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣呢？一、找準切入點，制定計劃在幼兒園這個大集體中，幼兒來自不同的家庭，因為每位家長教育孩子的方法不一樣，所以每個孩子的習慣也不同。（三）幼兒良好的行為習慣得到培養(yǎng)、發(fā)展及鞏固，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)采取了設(shè)計游戲，引導幼兒；正面教育，鼓勵幼兒；堅持不懈，觀察幼兒等措施，采用了情景教育法、家園對照法、大小互動法、五星獎勵法、表揚法、榜樣法、溝通法等方法，增強幼兒良好行為習慣的意識，規(guī)范幼兒良好行為習慣的行為，使幼兒的操作能力、自理能力得到提高。每位教師訂閱一份雜志，教師們積極性很高，她們自費訂閱到《學前教育研究。實驗資料反映了實驗研究的過程，是原始資料，是以后實驗效果推廣的依據(jù)，實驗課題一啟動，就布置每學期資料。（一）健全制度。成立課題小組劉真園長：主要負責課題的行政領(lǐng)導，組織管理資金疏通等工作。第五，環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑，建立校園文化走廊。例如：教師處處帶頭講誠信話，做誠信事，對每位學生一視同仁。日查：每天由學生會成員根據(jù)文明禮貌、愛校守紀、集會紀律、儀表衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾和校牌佩帶等養(yǎng)成教育內(nèi)容，全天對各班進行細致檢查，量化評比。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有課外閱讀習慣的學生僅占 %，有課后自學習慣的學生僅占 %，學生自我主動學習意識薄弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在問題主要表現(xiàn)在學生的品德行為和學習習慣兩個方面，部分學生品德行為、學習習慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有 %的學生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，尤其是課后和校外；%的學生還沒養(yǎng)成飯前洗手的習慣，與當前預防季節(jié)一性傳染病要求相差甚遠。同時在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，%的學生做錯事，不能主動承認，%同學在和同學發(fā)生沖突時，不能主動謙讓，%同學不能主動幫助有困難的人。全班調(diào)查，發(fā)放150 份問卷，回收150份，回收率100%。（4）勤反思。（2）抓問題。在開展課題研究的過程中，堅持“四有”：前有計劃，中有記錄，后有總結(jié)，原始資料、實驗數(shù)據(jù)有積累。三、研究的管理方法成立課題研究組結(jié)合學校日常教學工作，以及新課程改革，充分利用研究力量，集中攻克。行為習慣方面主要管學生的溫飽，其他方面沒什么精力對學生進行管教，沒怎么管，只要不出安全問題就好。因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以找出解決中小學生德育工作中存在主要弊端的對策與措施，而且也可以探索出新的時代環(huán)境和形勢下如何進行中小學生德育教育的新路子，以滿足中小學生德育教育的新需求。深入反思，究其原因，主要在于違背了道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實際追求“高、大、全”?！兑庖姟分赋觯何闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)的主要任務(wù)之一，是從規(guī)范行為做起，要在全社會大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范。四年多來，在瀘縣教育局、進修校的組織領(lǐng)導下，我們較好地完成了課題研究，達到了預期目的，從理論與實踐上均取得了較好的成績。中小學生是整個社會成員的重要組成部分，他們道德素質(zhì)的發(fā)展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。它既沒有切實可行的教育內(nèi)容，也沒有形成有效的教育方法和途徑?！倍鴫牧晳T則是“道德上無法償清的債務(wù)，這這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他達到道德破產(chǎn)的地步。如何在一個校長的領(lǐng)導下，搞好整個學校學生行成習慣培養(yǎng)的一致性、一貫性，注意兩者的區(qū)別和聯(lián)系，搞好初中生和小學生習慣培養(yǎng)的銜接。健全課題管理制度建立了《課題管理制度》、《課題組學習制度》等制度，學?？傉n題研究活動，一學期不少于兩次。在檢查時對計劃中的不妥之處及時調(diào)整，對實驗教師遇到的困難及時解決。如：學生愛情觀的教育、怎樣搞好留守學生的教育、怎樣培養(yǎng)好班風和學風等