【正文】 新課標(biāo)中說的“有意識”，其實就是要求教師在語文教學(xué)中要有計劃、有步驟、有方法、有力度地去培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。新課標(biāo)對小學(xué)階段的口語交際教學(xué)作了如下明確的規(guī)定。在“自主、合作、探究”的教學(xué)模式下，學(xué)生對文本的解構(gòu)與重組都是通過交流、匯報來實現(xiàn)的。二、轉(zhuǎn)變教法，切實提高學(xué)生的聽說能力，努力實現(xiàn)聽說讀寫互動要提高小學(xué)生的聽說能力，就必須把聽說讀寫訓(xùn)練植根于實踐當(dāng)中，讓聽與寫深入學(xué)生的生活實踐，植根于學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生在活動中潛移默化地提高能力。聽與讀是獲取和接受信息的主要途徑，讀不準(zhǔn)，聽不清，會造成誤解和曲解；說與寫是輸出和表達信息的主要途徑，說不清，寫不明，會讓人不知所措。新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能地應(yīng)用“自主、合作、探究”的教學(xué)法進行教學(xué)，以便使學(xué)生能在初步具備聽說能力的基礎(chǔ)上進一步規(guī)范口頭語言，不斷提高口語交際能力。重視朗讀訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語言的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；另一方面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的口頭語去充分發(fā)揮表達。每冊教科書都是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。如果說課堂是學(xué)生提高口語交際的部分。教師做到語言親切，誠懇，貼近學(xué)生年齡特征，站在學(xué)生的立場，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)，尤其可通過談動畫片、童話故事，更能打開學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。不善于學(xué)習(xí)他人的語言,不習(xí)慣用普通話交流,不能準(zhǔn)確辨析別人的說話。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力（范文）如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力遂平縣花莊鄉(xiāng)鄧莊小學(xué)張杰義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通，和社會交往，發(fā)展合作精神。三、社會實踐——口語交際訓(xùn)練我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，包括：①考察活動?！弊寣W(xué)生在認真傾聽的基礎(chǔ)上，對別人的語言、行為表現(xiàn)進行討論、補充、評議，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會實踐結(jié)合起來進行參考文獻：[1] ：.[2] （實驗稿）..[3] “羔羊”不再沉默——.[4] ，.[5] .[6] ：語文出版社,2001,(10), 77.[7] “二步曲”.小學(xué)教學(xué)參考,2001,(1),9.[8] ,2004,(3),2,73.[9] ,(1),11.第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力20110112 08:25:46在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力與培養(yǎng)學(xué)生的“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”等語文能力同等重要。合作能讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。1．在質(zhì)疑、釋疑中訓(xùn)練。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語表達能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，喚起了學(xué)生美好的愿望，讓課堂充滿了人文關(guān)愛的陽光。學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會正確使用禮貌用語。為此，教學(xué)中，教師要注意很好的引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個重點來組織教學(xué)?？谡Z交際訓(xùn)練更應(yīng)重視保護和發(fā)揚孩子們的這種天性，提倡口語交際的個性張揚。本地口語習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達意。1．示范引路。不能夠準(zhǔn)確辨析別人的說話，對感興趣、初次接觸的內(nèi)容和交際的愿望強烈，其余的反應(yīng)冷淡。有一些學(xué)生，他們成績較好，但性格內(nèi)向，從不多言。這種情況多出于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，且在課堂上“問題”少，語言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展。二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力所遇見的問題從某種意義上可以這樣說，每個人自從牙牙學(xué)語起，就開始學(xué)習(xí)口語交際了。據(jù)現(xiàn)代腦生理學(xué)研究，人腦的左右兩半球具有不同的功能，語言中樞通常是在左半球，但由于兒童大腦兩半球還沒有形成明顯的分工，兩半球都可以進行語言學(xué)習(xí)。（三）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求有的學(xué)生尤其是后進生自信心不強，在發(fā)音之前就產(chǎn)生了一種害怕、焦慮的心理，不敢說，怕說錯了，老師、同學(xué)會笑。（二）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了時代的要求這是一個知識經(jīng)濟社會，一個信息爆炸的時代，電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠。一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要意義（一）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了生存的要求一個口不啞的人可以在較長的時間里不讀不寫，但卻很難在較長的時間內(nèi)不說話。此時，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達是相互促進的。204第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述口語交際的要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。在學(xué)校生活中，實踐口語交際本領(lǐng)學(xué)生在校時間至少有6小時，在這段時間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進行交際的契機。（二）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法?！庇捎谖业谋硌荩尯⒆痈胝f了，說的面也廣了。操作實物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓(xùn)練自然進行。新課標(biāo)提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！彼詫嵤┛谡Z交際的教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實現(xiàn)交際，變得尤為重要。教學(xué)《小兔運南瓜》這課，是我用過的最重的教具了，當(dāng)我抱著南瓜走進教室時，同學(xué)們都說：“我?guī)湍?！”“為什么你們覺得我需要幫忙呢？”我說，同學(xué)們回答：“老師都快走不動了，臉都紅了。組織活動，體驗情境孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進行了口語交際。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展?！睆臉?biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，口語交際并不只是發(fā)展學(xué)生的“語言”能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會一種適用于生活的一種溝通、交往的技術(shù)。口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如我們在家里，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通等等?！暗厍虼濉备拍畹某霈F(xiàn)，說明人與人交往已越來越密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而愈，并呈發(fā)展的趨勢。這是他們心理不健康的表現(xiàn)。所以，幼兒期和小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)語言（主要是口頭語言）的最佳時期，并且也是通過語言學(xué)習(xí)來開發(fā)智力的關(guān)鍵期。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常會話能力。通常他們表現(xiàn)為不愿意與人說話。在課堂上他們能全神貫注地思考老師提出的問題，但問題理解后，就情緒放松，不愿舉手，不愿過多顯示