【正文】 練與課外閱讀相結(jié)合。不信，你跳出井口來看看吧。比如，可利用課間，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹?、聽到的新鮮事，幾何課文內(nèi)容讓學(xué)生講故事、從中練習(xí)說話。師：（讓學(xué)生以小組為單位）：如果一個(gè)小組的同學(xué)都參加練習(xí)，你會(huì)有幾種分工方法？請(qǐng)你們練習(xí)兩種，選其中一種進(jìn)行匯報(bào)。能圍繞主題來組織語言，表達(dá)內(nèi)容有條理，說話完整，流利。每次口語交際課后，可參照下表進(jìn)行評(píng)價(jià)：附：項(xiàng)目 內(nèi)容 自評(píng) 小組評(píng) 師評(píng) 單項(xiàng)總評(píng) 總評(píng)傾聽 ，努力了解講話的內(nèi)容。另外，朗讀背誦也是提高學(xué)生口語交際能力的重要手段，可參照如下方法進(jìn)行朗讀背誦的評(píng)價(jià)?！笨谡Z交際教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，也顯得比以往的聽說教學(xué)更為重要。意是在用圖畫引出學(xué)生自己的“口語交際”。師深情旁白：春天在哪里呢？瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢？讓我們一起加入到他們的行列中吧！教師用音樂和富有感染力的語言營造出一種歡快的氛圍，提供一種自由學(xué)習(xí)的情境。讓學(xué)生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征。學(xué)生動(dòng)手畫春景圖，表達(dá)對(duì)春天的熱愛?？旖莸孬@得口語交際的經(jīng)驗(yàn)。春天的詩、春天的歌、春天的景，學(xué)生在春天的氣氛中進(jìn)一步感受春天，體驗(yàn)春天。演一演，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生入情入境地分享春天帶來的快樂。以上各個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都積極參與、積極交流，興趣高，氣氛熱烈。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力，新教材已經(jīng)實(shí)施，我校所有教師也都在認(rèn)真鉆研其教學(xué)方法。不信，你跳出井口來看看吧。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺。第三冊(cè)看圖說話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。除了知識(shí)、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)?！边@個(gè)指標(biāo)如何落實(shí)？我認(rèn)為：我們一方面要設(shè)法和家長配合，做好家庭（課外）閱讀的組織工作，更重要的是語文教師充分利用學(xué)生在校時(shí)間，組織實(shí)實(shí)在在的課內(nèi)閱讀，使之逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。沒有持久的興趣和熱情，生命里便會(huì)暗淡了許多靈動(dòng)的火苗。充分利用晨會(huì)課，甚至語文課的三五分鐘時(shí)間，“一人一條新聞或者一人一段演講或者一人一個(gè)小故事”等，讓同學(xué)們展示在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等，或從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書籍?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好。其中“讀”方法也有三：一是瀏覽性的泛讀。對(duì)名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心的細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。因此，教學(xué)中必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把一些理解性的讀壓到最低，擴(kuò)充一些材料，加大積累性的閱讀。因此，我們就要憑借教材這個(gè)例子去見縫插針，舉一反三，選擇合適的閱讀材料，補(bǔ)充擴(kuò)展閱讀?？傊訌?qiáng)課內(nèi)外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書籍和良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀積累，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)成為語文教師教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)。那么，我們低年級(jí)的口語交際教學(xué)應(yīng)該從何做起，又該做些什么？首先我們要認(rèn)真的閱讀課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段口語交際提出的目標(biāo)。像少數(shù)民族地區(qū)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，有很多時(shí)候?yàn)榱俗尯⒆觽兟牭枚蠋熁径际怯玫谋镜卣Z言。但我每次接手中高年級(jí)時(shí)總要在開學(xué)后的第一個(gè)月內(nèi)糾正學(xué)生們插嘴的習(xí)慣，他們中大部分的學(xué)生在老師講述的時(shí)候和學(xué)生答問的時(shí)候從不認(rèn)真聽別人再講什么？別人還沒講完他們就嘰里呱啦的吵吵嚷嚷，我們先別說這樣有沒有禮貌?！澳茌^完整的講述小故事，能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見聞。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。低年級(jí)口語交際教學(xué)是整個(gè)小學(xué)口語交際教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們老師要把握課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段提出的各個(gè)目標(biāo)，注重將聽說有機(jī)結(jié)合，教學(xué)生善于傾聽，勇于表達(dá)。因此不敢與別人交流討論有時(shí)就是一個(gè)大問題。“與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。低年級(jí)口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是復(fù)述能力的培養(yǎng)，這個(gè)能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的興趣?！边@句話的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“認(rèn)真聽”，這個(gè)認(rèn)真聽指的是學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。普通話是我國的通用語言，如果不會(huì)說普通話，今后走出你的世界，你就很難與人溝通。低年級(jí)是口語交際的起始階段，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該是小學(xué)口語交際重中之重。讀完之后，我問：“讀了這些文章，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生異口同聲地說出了：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還說到了有關(guān)修辭的運(yùn)用。見“縫”插“針”，巧設(shè)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。二、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，提高閱讀積累。因?yàn)檎n后練習(xí)要求學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并交流。②教給學(xué)生閱讀方法。“廣”即廣泛。果真有一段時(shí)間全班掀起了一股“三國熱”。“興趣是最好的老師。沒有閱讀量的積累，難有閱讀質(zhì)的飛躍。（一）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會(huì)豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。3．學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。如我在教學(xué)《坐井觀天》，這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。把口語交際實(shí)踐落實(shí)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)，提高口語交際的能力；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，將口語交際教學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)之中；還應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動(dòng)，增加口語交際的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，學(xué)會(huì)與人合作、溝通，逐步形成“文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在每次說話、對(duì)話、表演、活動(dòng)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)說話者、表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)。誰愿意成為報(bào)春的使者，傳播春的信息呢？讓學(xué)生扮演小動(dòng)物（小鳥、小燕子等），把看到的、聽到的、想到的說給大家聽聽。春天是美麗的，讓我們用歌聲來贊美春天吧！讓學(xué)生用多種形式來展示豐富多彩的春天。小學(xué)生眼中的春天是豐富多彩的，他們看到的是獨(dú)特的春天，找到了自己眼中的春天，就能大膽地進(jìn)行語言實(shí)踐，增強(qiáng)其口語交際的自信心?？茨囊唤M同學(xué)能用更多優(yōu)美的詞語。教師讓學(xué)生觀看有關(guān)春天的錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受春天，尋找春天——百花盛開、細(xì)雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛。如教學(xué)口語交際訓(xùn)練課《春天在哪里》時(shí)，教學(xué)可采?。郝犚宦?。還設(shè)計(jì)了提示或問題?！缎抡n標(biāo)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。交流空 間（學(xué)生自己、同學(xué)、家長、老師都可以在這里留言）備注 如果學(xué)生單項(xiàng)測(cè)評(píng)1315顆星則單項(xiàng)總評(píng)為A，10—12顆星則單項(xiàng)測(cè)評(píng)為B，79顆星則單項(xiàng)總評(píng)為C。交際作為一種社會(huì)能力，我們更要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)生活中交際的評(píng)價(jià)，鍛煉其真正的口語交際能力。聽故事、看錄像作品，能復(fù)述大意和精彩的情節(jié)。評(píng)議后，由小組練習(xí)，然后指名，一組或幾組當(dāng)眾表演，再評(píng)議。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這是不夠的。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。教學(xué)中，可以遵循“家校共育”的原則，通過家長會(huì)、《家長意見反饋表》等形式，使家長明確自己的角色。因此，開展多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，激活學(xué)生語言情趣是又一個(gè)關(guān)鍵問題。放任自流的交際只能使口語交際在漫無邊際的閑言碎語中耗費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。而在口語交際中，傾聽也是一項(xiàng)非常重要的技巧?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。教師在教學(xué)中首先要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變角色。采用“金點(diǎn)子”形式提供研究的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，低年級(jí)還可以采取友情提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解交際花體的目的、內(nèi)容和要求，進(jìn)一步梳理、總結(jié)交際方法和注意事項(xiàng)，為進(jìn)入交際情境做好準(zhǔn)備。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練?！稇?yīng)該聽誰的》爺爺和孫子騎驢這個(gè)情境是兒童感興趣的，象現(xiàn)在爺孫騎自行車氣不大了……。有的設(shè)在某一個(gè)板塊之后，有的設(shè)在全課結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生在本課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為幫助學(xué)生自悟自得，還設(shè)計(jì)了 “小伙伴” 通過泡泡語的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟交際的技巧及注意的問題進(jìn)行簡(jiǎn)明點(diǎn)撥。在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之后，教師應(yīng)憑借交際話題，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，巧妙的拓寬口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與渠道，促使學(xué)生在廣闊的語言時(shí)空里不斷實(shí)踐，不斷地積累語言，運(yùn)用語言。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗(yàn)?？谡Z交際教學(xué)中話題選擇要注意：話題應(yīng)來源于生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際；選擇的話題要能較好的體現(xiàn)雙向或多向互動(dòng)的特點(diǎn)；話題要有價(jià)值、有意義，不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際水平的目的，還應(yīng)該具有提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、形成科學(xué)正確的價(jià)值觀的作用。操作要領(lǐng)：教師要精心創(chuàng)設(shè)交際情境。本教材在編排口語交際內(nèi)容時(shí)，正是順應(yīng)這一時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在努力提高學(xué)生口語交際水平的同時(shí)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、動(dòng)手能力、應(yīng)對(duì)能力和想象能力。通過多元、多層的互動(dòng)交流，能使每個(gè)學(xué)生獲得更多的語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生學(xué)到許多書本上無法展示的知識(shí)。作為互動(dòng)主體的教師和學(xué)生，雙方在互動(dòng)中是同等重要、互為主客體的。與此同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到口語交際學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，提高處理實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生的語言能力和思維發(fā)展都大有裨益。材料是口語交際活動(dòng)的載體，當(dāng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活材料時(shí)，往往習(xí)慣于從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。如：（課件展示圖片）《有趣的游戲》這個(gè)話題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性、輔助性的圖。另一方面，課堂中我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)的情境，模擬訓(xùn)練畢竟不等同于生活實(shí)踐，學(xué)生在課堂中不可能以生活中真正的角色身份去說話。如第一學(xué)段中“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見” “養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”這些目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求，這些目標(biāo)的提出實(shí)際上就是著眼于學(xué)生的未來，為學(xué)生未來著想?？陬^語言作為最基本、最便捷的交際工具，直接影響著交際的效率和交際的成敗。但，這并不是說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語病或其它問題時(shí)，我們裝作不聞不問，而是說我們要講究方式方法，要用婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導(dǎo)改正。其實(shí)“聽”是獲取信息、加工信息、輸出信息的重要一環(huán)，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平，所以，在口語交際課中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。生生互動(dòng)。指導(dǎo)方法，觀察仔細(xì)?！备鶕?jù)語文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。同學(xué)們一下子就被眼前這些可愛的小動(dòng)物吸引住了，有的還情不自禁地說：“哇，太像了！”“呀，太美了！”你說，在這樣的氛圍下，哪個(gè)學(xué)生不想把自己的拼圖也展示展示呢？于是，我對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師用紙片拼成了這三種小動(dòng)物，你們呢，你們用紙片拼成了什么呢？快點(diǎn)拿出來，讓我們也飽飽眼福吧！”話音剛落，學(xué)生都把自己的小手高高舉起，及不可待地要把自己的拼圖介紹給大家。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，我覺得首先要上好口語交際課。小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。可以說，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。三、實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)口語交際是一種雙向，甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。學(xué)生在這樣的互動(dòng)中交流，各自取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽，才有可能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？谡Z交際是人與人之間的交流和溝通，是聽說雙方雙向互動(dòng)的過程。但新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再提聽話、說話，而是提“口語交際”，此舉不只是變更了提法，重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵。目標(biāo)4是從“知識(shí)與能力”的角度提出的,5是從“過程與方法”的角度提出的，第6項(xiàng)是從“情感態(tài)度價(jià)值觀”的角度提出的。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，日常生活是學(xué)生運(yùn)用口語最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域。因?yàn)榈谝粌?cè)教材不是以主題組元的。從技能訓(xùn)練方面來說孩子在進(jìn)行了本單元的學(xué)習(xí)后，對(duì)這一主題已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，這樣在進(jìn)行口語交際時(shí)可能會(huì)