【正文】 意義的學(xué)習(xí)策略，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備高效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一堂課下來(lái)，效果相當(dāng)好，同學(xué)的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，五個(gè)文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。作為教師在課堂上的任務(wù)就是盡可能的去開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力，有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。他們舉例說(shuō)： “如果我們有了歸納文章中心思想的能力，那么沒(méi)有老師時(shí)自己也能歸納出文章的中心思想了，而且是幾十、幾百篇文章的。學(xué)生是重點(diǎn)中學(xué)按 4 ： 1 選拔之后剩下的。最使學(xué)生們感動(dòng)的是埃及自幼雙目失明、后來(lái)頑強(qiáng)自學(xué)成為教育部長(zhǎng)、埃及文豪地塔哈再一鼓勵(lì)，學(xué)生感情上充滿(mǎn)了勞動(dòng)者收獲自己勞動(dòng)果實(shí)的那種幸福和喜悅。語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)卻無(wú)從下手，有的畫(huà)了一堂課，還是一棵光禿禿的樹(shù)干。比如閱讀這個(gè)分枝，按照傳統(tǒng)教法，學(xué)生只是一篇篇的聽(tīng)老師分析課文，常常是聽(tīng)了幾年課也沒(méi)掌握自己讀課文的鑰匙。小杈仍可繁衍。學(xué)什么的問(wèn)題明確了，行動(dòng)的方向就確定了。語(yǔ)文考試成績(jī)低時(shí)。在效率提高之后，按照定額給學(xué)生算賬，即使每學(xué)期完成 10 萬(wàn)字的語(yǔ)文練習(xí)，8 萬(wàn)字的日記，20 篇作文，除了課內(nèi)，課外也不過(guò)用 1 小時(shí)時(shí)間。學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也好，從感情上體驗(yàn)自學(xué)的歡樂(lè)也好，自學(xué)時(shí)的定向、規(guī)則運(yùn)動(dòng)也好，都必須持之以恒。全班學(xué)生每月都要對(duì)自己德、智、體等方面的 12 個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出弱點(diǎn)，定出下月的計(jì)劃。初二時(shí)，參加縣中學(xué)語(yǔ)文能力測(cè)驗(yàn)，我們班獲第一名。（一）要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)是一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，它會(huì)對(duì)我們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)起到很好的幫助作用，對(duì)以后自己各方面的學(xué)習(xí)很有好處。起初，學(xué)生的展示只是讀預(yù)習(xí)卡片，慢慢地，通過(guò)指導(dǎo)，發(fā)展到學(xué)生可以分析性地、探究性地進(jìn)行展示，這個(gè)同學(xué)或小組展示后，其他同學(xué)或小組可以對(duì)比性地、補(bǔ)充性地展示，現(xiàn)在還會(huì)踴躍地展示自己的解題方法、學(xué)習(xí)方法，展示自己的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)，不能只停留在一個(gè)“好”字上。小組內(nèi)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員，組員相互評(píng)價(jià)。（四）課前預(yù)習(xí)的展示不可忽略。初一時(shí)視力正常的 84 只眼睛，到初三只有一只減弱到 。三、效果由于知、情、行循環(huán)往復(fù)，學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情，并初步具有了知識(shí)系統(tǒng)和自我意識(shí)的能力。第二節(jié)寫(xiě)作，在講清基本要求、寫(xiě)作知識(shí)之后，重在寫(xiě)訓(xùn)練思維力(如 談大腦的潛力)、 自學(xué)好處多)、 過(guò)猶不及))、觀察力(如(月蝕)、(摸魚(yú))、 爐長(zhǎng)))、想像力(如(三十年后的班會(huì))、 站在月球上想到的)、(飛碟發(fā)射之前))的文章。這種規(guī)則運(yùn)動(dòng)，比起學(xué)生以前盲目學(xué)習(xí)的不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)來(lái)，既提高了效率，又在心理上有一種輕松感。(2)打消顧慮。理由是時(shí)間是個(gè)常數(shù)，文用多了，理自然少了，因此不舍得花時(shí)間學(xué)文。學(xué)生從初一到初三，6 次畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)，一次比一次枝葉更繁茂，這說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平提高了。杈又生小權(quán)。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，注意知識(shí)的系統(tǒng)性。語(yǔ)文從哪下手呢 ? 語(yǔ)文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文。人的生理欲望能夠服從心理欲望；理智的滿(mǎn)足產(chǎn)生的幸福感常常比本能的滿(mǎn)足所產(chǎn)生的幸福感更為堅(jiān)實(shí)、持久。(一)知。我答應(yīng)了這三條，便想：如果學(xué)生有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，我自然可以騰出時(shí)間做學(xué)校工作，那就大致能做到班級(jí)、學(xué)校工作兩不誤了。2005年06期韓立福：新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略，北京：首都師范大學(xué)出版社，2006第四篇：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力——魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力——魏書(shū)生一、問(wèn)題的提出萊辛說(shuō)過(guò)：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話(huà)，我寧要尋找真理的能力。新的時(shí)期，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，自主課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見(jiàn)解讓學(xué)生講，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使課堂變成有效的合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生參與的積極性就會(huì)大大提高，個(gè)體就能得到很好的發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地創(chuàng)造情景教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。” 教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。于是我讓同學(xué)們采用表演的形式去學(xué)習(xí)，即：五個(gè)同學(xué)分別飾演文中五個(gè)主要人物，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾。【 正文】自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，也是學(xué)生發(fā)展的潛能的橋梁，還是當(dāng)代教育改革的重要方面。畫(huà)，即在活動(dòng)課中，讓學(xué)生用圖畫(huà)形式再現(xiàn)課文內(nèi)容。如教《筍芽?jī)骸窌r(shí)，我?guī)W(xué)生到學(xué)校的竹林里上課，在觀中學(xué)，學(xué)中觀，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生理解課文，提高了教學(xué)效果。殊不知，光做題，沒(méi)有方法，只能掌握做過(guò)的題目，一旦遇到新的文章和新的題型，低年級(jí)學(xué)生還是照錯(cuò)不誤的。當(dāng)然，除以上四點(diǎn)常規(guī)預(yù)習(xí)外，還要根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類(lèi)型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問(wèn)題。但低年級(jí)小學(xué)生的年齡小，自學(xué)能力尚未形成，教師要在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)預(yù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須從小抓起。課上，我就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，面對(duì)太陽(yáng)，這時(shí)就告訴他們現(xiàn)在是早晨的太陽(yáng)，我們現(xiàn)在面對(duì)的方向就是東面，背后就是西面，右手邊是南面，左手邊就是北面。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，善于挖掘他們的潛能，就能收到意想不到的效果?！鄙鐣?huì)在發(fā)展，知識(shí)也在發(fā)展。二、留給學(xué)生探索的時(shí)空，放手自主學(xué)習(xí)，形成自學(xué)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)思考，讓學(xué)生獨(dú)立思考或共同討論。特別是低年級(jí)學(xué)生，更要盡快建立他們初步的自學(xué)意識(shí)，為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)槿说囊簧薪邮芙處熃逃臅r(shí)間畢竟是有限的，可以說(shuō)人的學(xué)習(xí)絕大部分是來(lái)