【正文】 可以是語言的稱贊，更多的是獎勵卡評價。評價時，不能只停留在一個“好”字上。小組內(nèi)小組長評價組員，組員相互評價。（五）評價可以促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)小組間的競爭學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的效果直接影響課堂教學(xué)的效果。起初，學(xué)生的展示只是讀預(yù)習(xí)卡片，慢慢地，通過指導(dǎo)，發(fā)展到學(xué)生可以分析性地、探究性地進(jìn)行展示，這個同學(xué)或小組展示后，其他同學(xué)或小組可以對比性地、補(bǔ)充性地展示，現(xiàn)在還會踴躍地展示自己的解題方法、學(xué)習(xí)方法，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（四）課前預(yù)習(xí)的展示不可忽略。（三）自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，作出簡單的優(yōu)、良、合格、需努力的評價。我指導(dǎo)學(xué)生多讀讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如例題、概念等，認(rèn)真填寫我設(shè)計的《預(yù)習(xí)卡片》，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容出示不同的預(yù)習(xí)方法。（一）要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)是一個自己主動學(xué)習(xí)的過程，要逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，它會對我們在課堂上的學(xué)習(xí)起到很好的幫助作用，對以后自己各方面的學(xué)習(xí)很有好處。初一時視力正常的 84 只眼睛，到初三只有一只減弱到 。初二期末考試達(dá)標(biāo)率98％；縣內(nèi)長跑比賽，錄取人數(shù)占總數(shù) 1/5。加強(qiáng)語文訓(xùn)練并沒有影響其他科的學(xué)習(xí)，發(fā)展智育也沒有影響德育和體育。初二時，參加縣中學(xué)語文能力測驗，我們班獲第一名。三、效果由于知、情、行循環(huán)往復(fù)，學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情，并初步具有了知識系統(tǒng)和自我意識的能力。班級日記記了 860 天。由于持之以恒，867 天來，平均每個學(xué)生完成了 25 萬字的語文練習(xí)、24 萬字的日記、104 篇作文，讀了 75 本課外書。全班學(xué)生每月都要對自己德、智、體等方面的 12 個數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，找出弱點(diǎn)，定出下月的計劃。第二節(jié)寫作，在講清基本要求、寫作知識之后，重在寫訓(xùn)練思維力(如 談大腦的潛力)、 自學(xué)好處多)、 過猶不及))、觀察力(如(月蝕)、(摸魚)、 爐長))、想像力(如(三十年后的班會)、 站在月球上想到的)、(飛碟發(fā)射之前))的文章。在閱讀欣賞課，我們讀了許多優(yōu)秀的短篇小說、報告文學(xué)、通訊等。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，班級不但制定了每天的時間表和計劃，還制定了每周、每月、每學(xué)期的計劃。學(xué)生對自己的認(rèn)識也好，從感情上體驗自學(xué)的歡樂也好，自學(xué)時的定向、規(guī)則運(yùn)動也好，都必須持之以恒。這種規(guī)則運(yùn)動，比起學(xué)生以前盲目學(xué)習(xí)的不規(guī)則的運(yùn)動來，既提高了效率，又在心理上有一種輕松感。比如班級規(guī)定，每天早晨鍛煉身體之后的 30 分鐘，做“記憶力體操”，早自習(xí)用五六分鐘抄格言、名詩，晚放學(xué)前 30 分鐘寫日記，回家 30 分鐘做語文練習(xí)。學(xué)起語文來心里覺得踏實(shí)。在效率提高之后，按照定額給學(xué)生算賬，即使每學(xué)期完成 10 萬字的語文練習(xí)，8 萬字的日記，20 篇作文，除了課內(nèi)，課外也不過用 1 小時時間。(2)打消顧慮。我讓學(xué)生寫過 三談記憶力)、(三談大腦的潛力)、(五談注意力)、(談大腦的最佳狀態(tài))、(效率最高之時)等文章。針對這樣的病，我開了這樣的藥方：(1)提高學(xué)習(xí)效率。語文考試成績低時。理由是時間是個常數(shù)，文用多了，理自然少了，因此不舍得花時間學(xué)文。二、初中學(xué)生看問題往往片面。學(xué)生學(xué)語文大多有這樣幾個毛?。阂弧⑿实?。學(xué)什么的問題明確了，行動的方向就確定了。學(xué)生從初一到初三，6 次畫語文知識樹，一次比一次枝葉更繁茂，這說明學(xué)生語文知識水平提高了。這樣可避免重復(fù)勞動，學(xué)生又學(xué)到了比較系統(tǒng)的知識。人物描寫又分為肖像、語言、動作、心理描寫。小杈仍可繁衍。杈又生小權(quán)。每一小枝又有幾個可以當(dāng)定理用的杈。(2)歸納中心。比如閱讀這個分枝，按照傳統(tǒng)教法，學(xué)生只是一篇篇的聽老師分析課文，常常是聽了幾年課也沒掌握自己讀課文的鑰匙。從這樣的認(rèn)識出發(fā)，注意知識的系統(tǒng)性。學(xué)生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學(xué)時的側(cè)重面。學(xué)生們感到自己看到的語文試題，基本都跑不了這樣的程序。語文知識樹卻無從下手，有的畫了一堂課，還是一棵光禿禿的樹干。語文從哪下手呢 ? 語文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文。先說定向，即學(xué)什么 ? 越是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生越不知如何學(xué)語文。人的行動主要分兩部分：第一向何處動(學(xué)什么)，第二怎么樣動(怎樣學(xué))。再一鼓勵，學(xué)生感情上充滿了勞動者收獲自己勞動果實(shí)的那種幸福和喜悅。人的生理欲望能夠服從心理欲望；理智的滿足產(chǎn)生的幸福感常常比本能的滿足所產(chǎn)生的幸福感更為堅實(shí)、持久。使學(xué)生從感情上體驗到自學(xué)的幸福和歡樂。聽了法國自幼斷臂用嘴叼著筆作畫，成為世界著名畫家的戴尼斯的事跡，學(xué)生們震驚了，他們在日記中熱切地表達(dá)了要獲得自學(xué)能力的愿望。最使學(xué)生們感動的是埃及自幼雙目失明、后來頑強(qiáng)自學(xué)成為教育部長、埃及文豪地塔哈(一)知。二、做法自學(xué)能力從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征。我和學(xué)生談心，了解到語文成績差的學(xué)生有幾個共同點(diǎn)：一對語文課缺乏正確理解，怕學(xué)語文耽誤其他科，而不愿做語文練習(xí)；二不自己寫作文；三不看課外書；四不是為獲取知識學(xué)語文，而是為了應(yīng)付老師，不得不上語文課。學(xué)生是重點(diǎn)中學(xué)按 4 ： 1 選拔之后剩下的。我答應(yīng)了這三條，便想：如果學(xué)生有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，我自然可以騰出時間做學(xué)校工作，那就大致能做到班級、學(xué)校工作兩不誤了。我在接這個班前是學(xué)校副教導(dǎo)主任，分工負(fù)責(zé)全校 1500 多名學(xué)生的輔導(dǎo)工作。這是從理論上講自己為什么培養(yǎng)學(xué)生的能力。他們舉例說： “如果我們有了歸納文章中心思想的能力，那么沒有老師時自己也能歸納出文章的中心思想了，而且是幾十、幾百篇文章的。2005年06期韓立福：新課程有效課堂教學(xué)行動策略，北京：首都師范大學(xué)出版社，2006第四篇：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力——魏書生培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力——魏書生一、問題的提出萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。參考文獻(xiàn)：呂文升、方天培著：《現(xiàn)代教育學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社2009年版葉立群主編《教育學(xué)原理》，福建教育出版社2009年版第223頁于遠(yuǎn)光著：《素質(zhì)教育三要義》，2007年第2期馬淑霞：優(yōu)化課堂心理環(huán)境 構(gòu)建和諧化學(xué)課堂[J]。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。新的時期，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，自主課堂的各個環(huán)節(jié)，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使課堂變成有效的合作學(xué)習(xí)的舞臺，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其