【正文】 。在識字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動有趣的識記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語”┉使得識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。實(shí)踐證明，學(xué)生對這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。在教學(xué)中可利用以下識字游戲?？傊?，在識字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲存，便于學(xué)生提取。形成了一定的自主識字的教學(xué)策略，學(xué)生的識字熱情空前高漲。八、問題與思考學(xué)生的評價(jià)方案，可能還不夠準(zhǔn)確、全面、完善，如何更準(zhǔn)確、更全面地評價(jià)學(xué)生，有待深入研究。” 在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識常用漢字3500個(gè)，而第一學(xué)段（一、二年級)要求認(rèn)識1600—1800個(gè)常用字，會寫其中8001000個(gè)。（2）生字“回生”現(xiàn)象嚴(yán)重?！白灾髯R字”：是指學(xué)生在識字活動之前自己能夠確定識字目標(biāo)、制定識字計(jì)劃、作好具體的識字準(zhǔn)備，在識字活動中能夠?qū)ψR字進(jìn)展、識字方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在識字活動后能夠?qū)ψR字效果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。：“要著眼于學(xué)生的識字方法，關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字的積極性。做到“下要保底，上不封頂”：“下要保底”――是指研究班學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字量1600－1800個(gè)。還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn)，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識字。在教學(xué)時(shí)，我們啟發(fā)學(xué)生通過對各部件的綜合考察，“會”其合并這“意”。孩子的大部分時(shí)間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。4．以積極有效的識字評價(jià)為手段，鞏固識字效果積極有效的識字評價(jià)，既能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的識字情況，又能促進(jìn)學(xué)生的識字水平。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。一、以德為先，進(jìn)一步提升個(gè)人思想素質(zhì)過去的一年，我以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)，以一個(gè)團(tuán)干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在個(gè)人的道德修養(yǎng)、黨性鍛煉、思想素質(zhì)上有了很大的進(jìn)步。特別是黨的十七屆六中全會以來，我通過學(xué)習(xí)原文、聽專家講課等，開拓了思想新境界，政治思想素質(zhì)有了新的飛躍。三、以勤為先，進(jìn)一步提高團(tuán)的業(yè)務(wù)水平擔(dān)任團(tuán)委書記以來，認(rèn)真了解情況、掌握知識，積極向團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、向前任書記學(xué)習(xí)、請教，了解團(tuán)情、團(tuán)史，努力掌握團(tuán)的基本運(yùn)作方式程序，便于更好地開展工作。積極爭取黨組織在團(tuán)干部配備上的重視和支持，基層團(tuán)干“轉(zhuǎn)業(yè)”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建局遇良，衛(wèi)生局王國宴等）；二是解決好基層團(tuán)組織活動的經(jīng)費(fèi)問題。五、以廉為先，進(jìn)一步保持清正廉明形象作為新任職的年輕干部、黨員干部，我既感受到了組織的信任與關(guān)懷，同時(shí)也感受到了責(zé)任重大。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。我們應(yīng)該心懷感恩，心存畏懼，“做一個(gè)組織和群眾信賴的人，做一個(gè)同事和朋友敬重的人，做一個(gè)親屬子女可以引以為榮的人，做一個(gè)回顧人生能夠問心無愧的人”。鐵東區(qū)的發(fā)展已經(jīng)取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。先后與農(nóng)聯(lián)社、吉林銀行等多家金融機(jī)構(gòu)積極協(xié)調(diào)，為青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供幫扶支持。依托黨建，從政策層面來解決和落實(shí)基層團(tuán)組織存在的問題和困難。三是有創(chuàng)新地開展工作。三是政治思想素質(zhì)不斷提高。自己政治覺悟、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)等各方面有了明顯的進(jìn)步和提高。3．觀察法：在課題研究的實(shí)施過程中，根據(jù)對學(xué)生個(gè)體的觀察和整個(gè)班級水平的觀察，及時(shí)調(diào)整研究的方案與措施，以便增強(qiáng)操作性。校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識字素材。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學(xué)生體會形旁與聲旁的關(guān)系時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步感受了形聲字的構(gòu)字方法，提高了識字效率。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學(xué)生那種愉悅的識字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。3．拓寬識字途徑，增加識字量。：主體教育論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用已學(xué)漢字、主動認(rèn)識新字，鞏固已認(rèn)識的字并擴(kuò)大識字量，為提前讀寫奠定好基礎(chǔ)。為此，我們提出了“培養(yǎng)低年級學(xué)生自主識字能力的策略研究”這一課題。學(xué)生還在學(xué)拼音時(shí)，一邊就要學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)識漢字的經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，對于漢字字形的識記特別吃力。獲取信息最主要的途徑是閱讀。漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。七、結(jié)論根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的識字策略，學(xué)生不但學(xué)會在課堂上識字，更學(xué)會到社會大課堂中去自主學(xué)習(xí)識字，掌握、探索識字規(guī)律，提高識字興趣，讓識字更好地為閱讀服務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。教會學(xué)生許多行之有效的識記字的方法，學(xué)生的識字能力得到顯著提高。如一年級下冊《識字的小秘密》，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。（4）游戲識字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識字形。構(gòu)建識字的方法的科學(xué)合理化?！爱嫯嫛薄Ｃ刻觳贾靡欢空n外閱讀，“閱讀”活動初期，不提識字要求?！彼?，教師除了讓學(xué)生讀課本書之外，還要讀生活。剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量少,不認(rèn)識課表,于是,每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角,念給孩子們聽。課余時(shí)間,學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問問、認(rèn)認(rèn),還相互糾錯。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。①生活融入于課堂。經(jīng)過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的老師加深了對“優(yōu)化識字方法”的理念、內(nèi)涵、理論依據(jù)、應(yīng)用的多種識字方法及具體操作等的認(rèn)識。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。課題研究的目標(biāo)是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識字難的問題。二、課題的界定與內(nèi)容（一）課題的界定識字是指學(xué)生識別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。總之，祖國漢字，奧妙無窮。我們還注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，并要求學(xué)生寫字時(shí)做到“三到”——眼到、口到、心到。在學(xué)生對生字準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)把字寫“正確、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在掌握生字讀音、熟讀乃至背過課文后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。如，我在教《手捧空花盆的孩子》一文時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“絲”進(jìn)而理解“沒有一絲高興”的意思的：出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。如教學(xué)“搶”字時(shí)，問：“誰能給搶字換個(gè)形旁組成不同的字，并說說這個(gè)字為什么用這個(gè)做形旁？然后以小組的形式開展競賽活動。在此基礎(chǔ)上，我們還廣泛采取學(xué)生喜聞樂見的形式幫助學(xué)生形象記憶字形，如“猜字謎”、“編故事”、“編順口溜”、“編兒歌”，還可以聯(lián)系生活實(shí)際等識記生字。“采”由“爫”和“木”兩部分構(gòu)成，“爫”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實(shí)。“紅色粗線”在樹根部位動態(tài)呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生弄清楚“本”字下部的“一”是指事符號，在“本”字中指明樹根所在的位置。（1）象形字教學(xué)要抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)。二、以課堂為主，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握多種識字方法如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。同桌或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中互相檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改錯。在識記字形時(shí)，通過利用規(guī)律法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；利用比較法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；利用歸類法，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲；結(jié)合語境法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；、寓教于玩，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識字。如教學(xué)“請”字，把“請”的言字旁換成目字旁，就變成了“睛”。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)個(gè)體都有存在的意義，都有交流的價(jià)值，師生互教互學(xué)，教師不再僅僅去死教學(xué)生認(rèn)字，學(xué)生也不再僅僅因?yàn)樽R字而去死記硬背，從而使師生達(dá)到了共識、共享、共進(jìn)。新課標(biāo)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式，做學(xué)習(xí)、識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力?！庇械恼f：“‘亮’我讀課文時(shí)和月在一起，我猜就是月亮，問同桌說就是月亮的‘亮’，就認(rèn)識了。學(xué)生聽錄音課文，教師范讀給學(xué)生聽，同桌互讀，兩人一本書一起讀，自讀的方法，來認(rèn)識這些自己不認(rèn)識而想認(rèn)識的“字娃娃”，然后又縮小語境摘出相應(yīng)的段、句、詞、或短句來幫助學(xué)生認(rèn)讀生字?！庇械恼f：“在小人書上看到過，浪花很好看。新課標(biāo)在第一學(xué)段明確提出：要“多認(rèn)少寫”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多認(rèn)字，以便及早進(jìn)入閱讀階段。這一新的要求，是對傳統(tǒng)識字教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，也是語文識字教學(xué)改革的一個(gè)新的突破?！翱墒谴蠛：芴詺?，她給大家提了一個(gè)要求，大家只有把課文讀熟了，認(rèn)識了大海里的字娃娃，她才跟大家見面，才給大家講動聽的故事，同學(xué)們有沒有信心做到？”學(xué)生在想看大海、聽大海故事的好奇心的驅(qū)使下，情緒高漲，積極主動的去讀課文，認(rèn)讀生字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生識字方法的積累?！边€有的說：“‘故事’這兩個(gè)字我是這樣認(rèn)識的，我有一本《阿凡提的故事》書，就有這兩個(gè)字，我一讀就知道了’。”有的說：“我喜歡‘爺’，因?yàn)闋敔斪钐蹛畚?。低年級識字教學(xué)更應(yīng)是如此。具體具體做：動作識記法這種方法特別適合表示動作的字。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。?? 這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。經(jīng)過以上識字教學(xué)的嘗試，班里學(xué)生的識字興趣開始高漲?！娟P(guān)鍵詞】：自主識字、能力培養(yǎng)低年級的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)語文,而要學(xué)好語文的關(guān)鍵先要過識字關(guān)。把生字連詞用板書、卡片、電腦等手段單獨(dú)突現(xiàn)出來，檢查訂正。閱讀教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對字形的記憶上和書寫上。如“本、末”都是指事字，可以利用識字課件揭示出它們的構(gòu)字規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)。“末”的本義是“樹梢”，后來才有了“事物的頂端，末尾，盡頭，不是重要的”等意思。我們還順勢告訴學(xué)生，對于大多形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音或記憶字形。如貨物的“貨”和“貸款”的“貸”，它們都是上聲下形結(jié)構(gòu)，形旁又都是“貝”，但二者的聲旁不同，因此讀音也不一樣。結(jié)果寫出了“槍、嗆、蒼、艙、創(chuàng)、嗆、瘡”等字，并根據(jù)形旁給相應(yīng)的字組詞。（“??小得幾乎看不見??”）②是啊，“一絲”很小，小得幾乎看不見，那么，“沒有一絲高興”就是——？（國王卻一點(diǎn)兒也不高興）學(xué)生理解詞義后，再聯(lián)系上下文讀句子，就能把國王不高興地