【正文】 飽滿，理性處深刻有層次，能有效推動學(xué)生發(fā)生真實的學(xué)習(xí)，我想就算是有創(chuàng)造性的課。表現(xiàn)在學(xué)生回答問題大多語言簡短，教師提出問題，學(xué)生擠牙膏似的回答一個字、一個詞、一個短語、甚至不是一個完整的、正確的句子，并且所交流的閱讀感受很膚淺，不夠深入或者單一，而絕大多數(shù)教師對此現(xiàn)象都是置若罔聞，沒有及時的提示和引導(dǎo)點撥，表現(xiàn)出對學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練的淡漠。不少教師不能很好地關(guān)注學(xué)情，只為完成自己預(yù)設(shè)給學(xué)生的任務(wù)而不顧及學(xué)生的實際情況就不停地要求學(xué)生舉手或直接指示學(xué)生回答問題。——（1）板書：不美，不敢寫字；不規(guī)范“蕓”；錯別字“虛榮（容）”；小說三要素出現(xiàn)了“主旨”；（2）普通話：字音不準，缺少應(yīng)有的抑揚頓挫；（3）情感：平淡，不能隨文本情感起伏；（4）點評語言匱乏，學(xué)生習(xí)作“游上海：下高速、到市區(qū)、登明珠塔”，老師一句順序還是很明顯的，怎么明顯？（5）形不成個人的教學(xué)風(fēng)格。二、教學(xué)過程：（一）整體設(shè)計：整體設(shè)計體現(xiàn)知識技能、情感態(tài)度價值觀、過程與方法三者有機結(jié)合。較好地進行自主、合作、探究式語文學(xué)習(xí)，能鼓勵調(diào)動學(xué)生主動提出自己的獨立見解，同學(xué)之間討論熱烈。有駕馭民主開放課堂的能力，能在學(xué)生發(fā)言中捕捉有效的信息，并能及時地把討論引向深入，適機地進行語文知識的教學(xué)和語文能力的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生。運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。學(xué)習(xí)方法：教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”兩個突破點就是“父親受的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”?！皩W(xué)生起于思，思起于疑。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！四、總結(jié)全文，升華情感。這樣感人的故事與悲情的音樂相互配合，激起了學(xué)生感情的波瀾。課堂上老師的表揚和鼓勵是很重要的，它對喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)以及促進學(xué)生盡快掌握語言表達和思考的技能都有顯著效果。生成和預(yù)設(shè)有一定距離的時候，老師的點撥和引導(dǎo)還不夠巧妙，不夠到位，以致于一些重點語句分析得還不夠透徹。然后，又讓學(xué)生想一想，日常生活中我們的爸爸媽媽為我們做了哪些飽含父愛母愛的事？選一件談一談。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用了小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進行對話。三、品讀精華感悟“父子的了不起”王老師從故事的結(jié)局切入，提問學(xué)生故事的結(jié)局是什么？生回答并齊讀故事結(jié)局：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。二、抓住文眼，聚集形象，“牽一發(fā)而動全身”這篇文章較長，時間又有限，而王老師細細分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓“一個中心線索，兩個突破點”整體規(guī)劃全文教學(xué)。例如，上課伊始，讓學(xué)生聽歌曲《生死不離》并思考這首歌曲中的哪幾句歌詞讓你特別感動。以讀代講法。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展、和諧發(fā)展”的目標。課堂民主、開放、互動。時間分配合理，在讓學(xué)生充分討論的同時，也較好地完成知識內(nèi)容的教學(xué)。整個教學(xué)過程構(gòu)思巧妙，自然流暢，各環(huán)節(jié)過渡自然。第四篇：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課標準小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評課標準一、教學(xué)目標：目標明確具體，定位準確。（1）導(dǎo)入“假不假，白玉為床金作馬”出自哪部作品？大家都知道今天學(xué)《紅樓夢》節(jié)選；（2）作品介紹“寶黛悲劇”，與文本學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)甚微；（3）字詞積累（預(yù)習(xí)檢測）：突兀出現(xiàn)，打破了剛剛創(chuàng)設(shè)的情境氛圍；（4）作業(yè)。有的課堂學(xué)生帶著教輔資料上課，回答問題就是讀教輔資料，沒有了獨立思考?！椤＝虒W(xué)要體現(xiàn)扎實、真實、樸實的教學(xué)風(fēng)格，但我們的教學(xué)對象要求我們，教學(xué)要體現(xiàn)新意，要不斷地給予學(xué)生一些新鮮的刺激，以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的積極性和主動性，尤其是競賽課，在大家都扎實有效的情況下，只有創(chuàng)新且創(chuàng)新的效果好的情況下才能勝出。學(xué)生下課后能記住的可能就是這樣幾個問題的答案，而不能沉醉于作者濃濃的情感體驗之中?！皾M堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象有了一定程度的好轉(zhuǎn)。這次評選都是借班上課，授課教師雖都是與陌生的學(xué)生進行交往，對學(xué)生不是特別了解，但他們大都能在課堂上沉著冷靜地與學(xué)生進行充分的對話和交流。）（5）拓展適度，教師有意識地把學(xué)生的思路引向文本，不再忙乎 “思品”課的活，扎扎實實在耕自己的田：劉勇圍繞怎樣提高說話的藝術(shù)讓學(xué)生談收獲；張慧敏用課外的資料讓學(xué)生學(xué)以致用，體會“話中有話、言外之意”；黃帆讓學(xué)生談寫作上的收獲，認識到書寫心靈的真實體驗才能真正打動人。一、亮點：：評委一致認為，許多的課堂是學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn) 給講課老師加了不少分，學(xué)生的出色展現(xiàn)了我們北辛中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，展示了學(xué)校教師平時的教學(xué)功夫和管理水平。在整節(jié)課中，教師因勢利導(dǎo)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從總體上來講，我認為這節(jié)課是比較成功的，教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。但是評價要有一定的剃度，建議在下課前對那些發(fā)言積極，口語出色，進步較大的學(xué)生進行表揚，給予不同的獎勵，激發(fā)學(xué)生的榮譽感，和學(xué)好英語的自信心。下面，我有幾點不成熟的意見和大家一快探討，我覺得：一、整堂課放手給學(xué)生的時間太少。三、結(jié)合生活實際，運用所學(xué)內(nèi)容老師們的課程內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，達到了英語口語化的目的，拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。第二篇：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評課宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。有些教師的語言極其富有魅力，能把學(xué)生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，而且，作用不容小覷。新的課程標準凸顯了對識字教學(xué)的要求，高年級要求，識字教學(xué)不低于一節(jié)課四分之一的時間，低年級不低于一節(jié)課二分之一的時間。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。在本次小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選中：一、所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的自讀。二、老師們都重視了識字與寫字。四、多媒體輔助教學(xué)的作用不容忽視。老師的語言切忌羅嗦、故作高深，這樣一上來就會打消學(xué)生的自信心，削減他們的參與意識。有幸去觀摩此次全市語文優(yōu)質(zhì)課的評選活動，使自己獲益匪淺，有助于自己明確語文教學(xué)的方向，更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會了必要的教學(xué)方法，今后我要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。二、運用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點老師們根據(jù)不同的教學(xué)目標設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體，直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破教學(xué)難點，突出了英語教學(xué)以聽，說，讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習(xí)。拼讀 單詞，讓 學(xué)生初步感知單詞的寫法，特別強調(diào)running,swimming,兩個單詞的拼讀，加深學(xué)生的印象，突出教學(xué)難點；利用CAI出示五種動物的圖片，運用所學(xué)內(nèi)容自由對話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸出轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。四、缺少綜合性評價宋老師在授課過程中很注意形成性評價，比如發(fā)給貼畫，獎品等，另外super boygirl,great,wonderful,well done, Good job,Excellent,，這樣很好。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計新穎，內(nèi)容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節(jié)的過渡很自然，本課教學(xué)目標明確，教學(xué)過程有序，教學(xué)活動設(shè)計合理。教師很注重與學(xué)生之