【正文】 。我們應該心懷感恩，心存畏懼，“做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個親屬子女可以引以為榮的人，做一個回顧人生能夠問心無愧的人”。鐵東區(qū)的發(fā)展已經(jīng)取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。按照“一崗雙責”的責任要求，明確了單位正職領導作為第一責任人，每年約談團干部一次，就有關廉潔從政個人“不準”和“禁止”行為適時對所管的團干部進行廉政談話。按照學習貫徹區(qū)委、區(qū)紀委關于黨風廉政建設和反腐敗工作的部署和要求，學習黨的十七屆六中精神，強化組織領導，制定工作計劃。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。古人說“物必自腐而蟲生”，腐敗現(xiàn)象表現(xiàn)上看來是經(jīng)濟問題、道德問題，但深層次的原因卻是理想信念出了問題。越是這種時候，就越需要我們這些干部保持清醒的頭腦，保持共產(chǎn)黨員的先進本色。五、以廉為先，進一步保持清正廉明形象作為新任職的年輕干部、黨員干部，我既感受到了組織的信任與關懷，同時也感受到了責任重大。先后與農(nóng)聯(lián)社、吉林銀行等多家金融機構積極協(xié)調，為青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供幫扶支持。以服務青年需求為目的，從單一組織青年開展活動轉到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開展就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)交流、貧富結對；以服務黨政中心為目的，發(fā)揮團組織自身優(yōu)勢，引導青年樹立市場意識和投資意識，強化科技意識和參與意識，投身知識化、信息化和現(xiàn)代化、文明創(chuàng)建、環(huán)境整治、植綠護綠、社會治安等活動，把黨政思路實踐好。按照“1＋4＋N”模式，通過換屆調整選配了大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）團干部，變原有的“團干部兼職”模式為現(xiàn)在的“兼職團干部”模式，提升了基層團組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。積極爭取黨組織在團干部配備上的重視和支持，基層團干“轉業(yè)”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建局遇良，衛(wèi)生局王國宴等）；二是解決好基層團組織活動的經(jīng)費問題。依托黨建，從政策層面來解決和落實基層團組織存在的問題和困難。在活動中，增長了知識，深化了理解，使自己對團務工作有了全面的、系統(tǒng)的提高，為今后更好地提高團的業(yè)務水平打下了堅實的基礎。一年來，我立足以活動來促使自己盡快適應角色，迎接挑戰(zhàn)。三、以勤為先，進一步提高團的業(yè)務水平擔任團委書記以來，認真了解情況、掌握知識，積極向團委領導、向前任書記學習、請教，了解團情、團史，努力掌握團的基本運作方式程序，便于更好地開展工作。三是有創(chuàng)新地開展工作。二是工作的協(xié)調能力不斷加強。一是工作的統(tǒng)籌安排能力不斷加強。特別是黨的十七屆六中全會以來，我通過學習原文、聽專家講課等，開拓了思想新境界，政治思想素質有了新的飛躍。三是政治思想素質不斷提高。二是黨性鍛煉得到不斷加強。作為一個團干部，我的一言一行、我的自身形象將直接影響到團委各成員，甚至更廣大的青少年。一、以德為先，進一步提升個人思想素質過去的一年，我以一個共產(chǎn)黨員的標準，以一個團干部的標準嚴格要求自己，在個人的道德修養(yǎng)、黨性鍛煉、思想素質上有了很大的進步。自己政治覺悟、理論水平、思想素質、工作作風等各方面有了明顯的進步和提高。適應角色轉變，扎實開展團的工作———共青團鐵東區(qū)委書記的述職報告2011年是適應角色轉變、思想進一步成熟的一年。（二）實驗研究階段（203——20112）有目的有計劃地實施研究措施，觀察實驗效果，對實驗過程中出現(xiàn)的問題再進行實驗處理，收集資料，作好過程記載。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。3．觀察法：在課題研究的實施過程中，根據(jù)對學生個體的觀察和整個班級水平的觀察，及時調整研究的方案與措施，以便增強操作性。（二）研究的方法1．文獻法：以《語文新課標》科學認讀理論為指導，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果，結合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。5．開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力為學生的識字能力提供一個可以展示的平臺，讓學生不斷看到自己的進步，他們會對識字更感興趣，從而更加積極地投入到識字活動中去。4．以積極有效的識字評價為手段，鞏固識字效果積極有效的識字評價，既能幫助老師及時了解學生的識字情況，又能促進學生的識字水平。校園里撲面而來的校名、校風、小學生守則、班級名、同學名、課程表、黑板報、名人名言、等文化設施和競賽園地，都是學生豐富的識字素材。（3）在學校環(huán)境中識字。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導孩子認一認，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀??總之，利用一切可利用的時機教孩子識字（2）在社會環(huán)境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，引導學生在生活中閱讀、識字。將字圖對照，讓學生感受漢字的演變，在這個過程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。這種會意字的教學，不僅讓學生領會了字義，見形知義，更領會了我們祖國文字的巧妙創(chuàng)意。在教學時，我們啟發(fā)學生通過對各部件的綜合考察，“會”其合并這“意”。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學生體會形旁與聲旁的關系時，學生進一步感受了形聲字的構字方法，提高了識字效率。據(jù)統(tǒng)計，形聲字在漢字中占了90%左右，識字教學若能讓學生掌握形聲規(guī)律，學生便能觸類旁通，舉一反三。盡管我們鼓勵學生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學的靈魂,任由學生怎么識記都行，那么要想學生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學生那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。五、研究的措施和方法（一）研究的措施1．創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)識字興趣愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。4．讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，實現(xiàn)提前閱讀，達到20萬字的閱讀量。做到“下要保底，上不封頂”：“下要保底”――是指研究班學生達到課程標準規(guī)定的識字量1600－1800個。3．拓寬識字途徑，增加識字量。四、研究的目標1．培養(yǎng)學生主動識字的愿望，識字興趣濃厚，養(yǎng)成自主識字習慣，提高自主識字能力。識字教學評價不能只追求識字的數(shù)量和結果，我們更要關注學生識字的過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。：“要著眼于學生的識字方法，關注學生日常識字的興趣，激發(fā)學生識字的積極性。：主體教育論強調學生是教育的主體，教育應該充分發(fā)揮學生的主體性。：學生的能力、知識是通過學生的主動建構形成的。”教學不只是教師講，學生聽，更重要的是教師通過自己的引導、啟發(fā)，讓學生在教師提供的語言環(huán)境中，運用探究的技法自己獲取知識，形成探究能力。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。鼓勵學生在生活中運用已學漢字、主動認識新字，鞏固已認識的字并擴大識字量，為提前讀寫奠定好基礎。該課題著眼于學生的發(fā)展，以激發(fā)學生的識字興趣，教給學生識字基本知識，優(yōu)化識字學習方法為手段，以培養(yǎng)學生的自主識字能力為目標，探討適合學生識字的最佳方法，著重于識字的學法指導?！白灾髯R字能力”：就是把學生作為學習的主體，通過教師的引導，學生積極地通過一系列的自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我檢查和自我補救等學習活動來實現(xiàn)識字目標?！白灾髯R字”：是指學生在識字活動之前自己能夠確定識字目標、制定識字計劃、作好具體的識字準備，在識字活動中能夠對識字進展、識字方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在識字活動后能夠對識字效果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。為此，我們提出了“培養(yǎng)低年級學生自主識字能力的策略研究”這一課題。只有從真正意義上調動學生主動參與的積極性，喚起他們自覺主動的識字意識和愿望，才能使識字教學切實有效地達到目的。（3）傳統(tǒng)的 “告訴－接受－記憶－復現(xiàn)”式的教學方法使得課堂毫無生趣，忽略了學生的主體感受，扼殺了學生學習漢字的興趣，學生學習起來枯燥無味，因此識字效率低下。（2）生字“回生”現(xiàn)象嚴重。學生還在學拼音時，一邊就要學習漢字，認識漢字的經(jīng)驗幾乎為零，對于漢字字形的識記特別吃力。因此，識字是小學生學習的一個難關，但又是每個學生必須闖過、闖好的難關。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎，是學習各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學文化知識寶庫的大門。整個小學階段要求認識常用漢字3500個，而第一學段（一、二年級)要求認識1600—1800個常用字，會寫其中8001000個。獲取信息最主要的途徑是閱讀。識字的多少、快慢，直接關系到讀寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。全國小學語文教學研究會理事長崔巒在《課程改革中識字與寫字問題解答》也強調：“認寫分開，及早閱讀”?！?在新頒布的《語文課程標準》明確規(guī)定：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點。漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發(fā)展的基礎。附調查問卷：請完成下面的選擇題。我們不會因為課題取得一點點成績，就停止不前。八、問題與思考學生的評價方案，可能還不夠準確、全面、完善，如何更準確、更全面地評價學生，有待深入研究。七、結論根據(jù)小學低年級學生的實際，設計了課內(nèi)和課外相結合的識字策略，學生不但學會在課堂上識字，更學會到社會大課堂中去自主學習識字，掌握、探索識字規(guī)律，提高識字興趣，讓識字更好地為閱讀服務，促進了學生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生各方面的能力。識字教學的實驗，對教師的教育觀念和教學方法的改變是一個很大的觸動，在探索構建自主識字的教學方法的同時，也優(yōu)化了識字教學課堂教學結構，提高了教學效率，促進了學生素質的提高。教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課內(nèi)和課外識字的實效。形成了一定的自主識字的教學策略，學生的識字熱情空前高漲。教會學生許多行之有效的識記字的方法，學生的識字能力得到顯著提高。課程標準提出了小學階段應該完成識字量2500個，實施這一課題以來，我班學生超額完成了識字量。第三階段：為課題結題總結階段，主要是測試、問卷調查，整理數(shù)據(jù)，分析得出結論，撰寫課題研究報告，形成較為科學完整的有價值的“自主識字教學方式方法”理論。總之，在識字教學中，教師運用合適的教學策略，能使學生在愉快的活動中獲得更大的認字量，并將這些字層次化、結構化地儲存，便于學生提取。如一年級下冊《識字的小秘密》，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。無論是象形字、指事字、會意字，還是形聲字，都有其自身的構字規(guī)律。（5）規(guī)律識字法。在教學中可利用以下識字游戲。（4）游戲識字法。如教學 “閃”，編成“門里面有個人”； 再如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。學生們對猜字非常感興趣。實踐證明，學生對這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認識字形?！边@樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。在識字教學中，教師要運用科學合理的教學策略，開發(fā)學生潛能，教給學生許多生動有趣的識記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語”┉使得識字教學變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。構建識字的方法的科學合理化。還在班級設立“識字墻”、“識字樂園”，讓學生把每周認識的字通過這些地方展示出來，交流學習。我們把教材中要求會認的字在一段時間后，統(tǒng)計成一張表，讓學生檢查一下自己掌握了多少，放入“識字資料集”中，記錄他們在校識字的情況。，不認識的字可以問家長、老師、學生邊問邊寫，易學易記?！爱嫯嫛?。我們要千方百計挖掘教育教學資源，創(chuàng)