【正文】 。?……聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我立即給予了肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生的自主識(shí)字成果更是讓人驚喜。先讓學(xué)生在小組討論，把生字的識(shí)記方法一一討論出來(lái)，然后讓學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生的積極性很容易地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還逐步掌握了識(shí)字的方法，形成了獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而更主動(dòng)地識(shí)字。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論：?這些生字都帶有‘木’，都跟樹(shù)木有關(guān)系，‘木’是這些字的形旁。認(rèn)識(shí)形聲字時(shí)，告訴學(xué)生形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字意的不同來(lái)匹配形旁的。二、教給識(shí)字方法，讓學(xué)生樂(lè)識(shí)字當(dāng)學(xué)生遇到了不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，先不要輕易告訴他們，而要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給識(shí)字的方法。以熟字帶生字，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)?報(bào)??近??驚?時(shí)，可分別與?服??聽(tīng)??就?做比較，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生能很快掌握新字，又復(fù)習(xí)了舊生字。如，學(xué)習(xí)?牽?字時(shí)，可這樣編故事：一只大牛（上面一個(gè)?大?字，下面一個(gè)?牛?字）被一根繩子牽走了（中間一個(gè)禿寶蓋）。教師應(yīng)從教材的實(shí)際需要出發(fā)，采用多種方法引起學(xué)生的興趣。（四）今后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“部首查字法”自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生背誦《千字文》，積累詞匯，為自能作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動(dòng)的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會(huì)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法、策略，然后在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)，并形成理性認(rèn)識(shí)，再用理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過(guò)程中、備課當(dāng)中、信息搜集當(dāng)中或在任何時(shí)間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時(shí)記錄、整理，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。一線教師科研課題的開(kāi)展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺(tái)，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。四、反思與設(shè)想（一）科研意識(shí)提高了，更感理論的貧乏。學(xué)生自主識(shí)字興趣明顯增強(qiáng)，識(shí)字量增大，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均識(shí)字量達(dá)到1533字，明顯超出同年級(jí)學(xué)生識(shí)字量（語(yǔ)文人教版一年級(jí)課標(biāo)要求會(huì)認(rèn)字共773個(gè)），其中46％同學(xué)達(dá)到1600字以上，32％同學(xué)達(dá)到1800－2103字，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀。定期檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開(kāi)展研究。在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛(ài)識(shí)字》專(zhuān)版手抄報(bào)，評(píng)選“識(shí)字大王”“讀書(shū)小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。每天利用晨會(huì)時(shí)間背誦古詩(shī)、名言、兒歌、成語(yǔ)接龍、《百家姓》。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來(lái)記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既提高了觀察分析解決問(wèn)題的能力，有提高了識(shí)字效率。通過(guò)隨文識(shí)字和歸類(lèi)識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識(shí)用結(jié)合。（二）、研究識(shí)字教學(xué)方法，通過(guò)提高單位教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識(shí)字能力。充分利用教材中的詞串、兒歌、對(duì)聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。研究結(jié)論：探索出“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法”,并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，證明科學(xué)可行。學(xué)生識(shí)字量明顯增多，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，收集信息和積累語(yǔ)言的能力明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)明顯提高。三、研究結(jié)果與結(jié)論研究結(jié)果：本課題以“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，從構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂模式入手，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。（3）、采取活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。（2）、注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。充分利用教材中的詞串、兒歌、對(duì)聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。定期檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開(kāi)展研究。⑷、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，通過(guò)豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識(shí)字能力。⑵、研究識(shí)字教學(xué)方法，通過(guò)提高單位教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識(shí)字能力。（三）具體途徑、措施和做法途徑與措施：⑴、以語(yǔ)文人教版教材為主，確保完成基本識(shí)字任務(wù)。⑵、實(shí)施階段〔2007年11月15日—2008年6月30日〕：按方案與計(jì)劃具體操作，在實(shí)驗(yàn)運(yùn)行過(guò)程中進(jìn)一步論證完善方案，積累資料，定期進(jìn)行總結(jié)、分析、研究，反思提高。樹(shù)立“問(wèn)題即課題，工作即科研，教師即專(zhuān)家，結(jié)果即效果”的意識(shí)，經(jīng)歷了設(shè)計(jì)實(shí)施方案，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃行動(dòng)驗(yàn)證，探索方法考察總結(jié)反思四個(gè)過(guò)程。二、研究的方法過(guò)程與具體措施：（一）科研方法：行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。實(shí)效性原則：重視研究的實(shí)際效果，采取多種形式，面向全體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，增加識(shí)字量，提高自主識(shí)字能力。學(xué)生將字放在語(yǔ)言環(huán)境中，去理解、運(yùn)用，學(xué)習(xí)漢字音、形、義，初步感悟漢字文化內(nèi)涵，培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則：在操作過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)取得最佳效果。〔三〕實(shí)驗(yàn)原則科學(xué)性原則：改變傳統(tǒng)的以教師灌輸知識(shí)為主，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器的教學(xué)方法，遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，順應(yīng)兒童認(rèn)知水平，結(jié)合其生活實(shí)際，采用多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，提高自主識(shí)字能力。它有利于提高語(yǔ)文識(shí)字效率，增加識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)。﹙二﹚課題的界定與概述：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體習(xí)得語(yǔ)言文化的能力，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，自主識(shí)字是相對(duì)于被動(dòng)機(jī)械接受式識(shí)字而言的。⑵、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識(shí)字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B、提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字中有新體會(huì)。選擇此課題的價(jià)值