【正文】 。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識(shí)字量1553個(gè)，與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)學(xué)生識(shí)字量達(dá)到1800以上還有一定的距離，但是，我有決心同時(shí)也有信心，在2008年12月底，一定能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。今后我一定在實(shí)驗(yàn)的操作上做得更規(guī)范。（二）研究意識(shí)增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。在濟(jì)源市“一線教師科研課題”研究中，我真正體會(huì)到了“科研興教”、“科研興?！钡囊饬x，做一名科研型教師是時(shí)代對(duì)新型教師的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面有自己的體會(huì)。解決的問(wèn)題：從識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，探討出“自主識(shí)字”課堂教學(xué)模式，通過(guò)課堂教學(xué)驗(yàn)證科學(xué)可行。（五）、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。（四）、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，通過(guò)豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識(shí)字能力。（三）、補(bǔ)充開(kāi)放性識(shí)字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識(shí)字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)去主動(dòng)認(rèn)字，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。通過(guò)《觀察人體識(shí)漢字》、《看畫識(shí)字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識(shí)字》、《我在街上識(shí)漢字》、《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識(shí)字的過(guò)程中去。具體方法如下：（一）、從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。教師自身水平得到了提高，科研意識(shí)增強(qiáng)，教育教學(xué)理論得到進(jìn)一步深化。教師通過(guò)隨文識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、歸類識(shí)字、比較識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)火車、手拉手、摘蘋果、一字開(kāi)花等游戲在玩中學(xué)，在班級(jí)設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛(ài)識(shí)字》專版手抄報(bào)，評(píng)選“識(shí)字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。通過(guò)隨文識(shí)字和歸類識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識(shí)用結(jié)合。每天利用晨會(huì)時(shí)間背誦古詩(shī)、名言、兒歌、成語(yǔ)接龍、《百家姓》。做法：（1）、從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。⑸、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。⑶、補(bǔ)充開(kāi)放性識(shí)字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識(shí)字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。高質(zhì)量完成規(guī)定的1—2年級(jí)識(shí)字1800個(gè)，寫其中800—1000個(gè)的識(shí)字任務(wù)，主要以課本為依托，隨課文教學(xué)進(jìn)行，為增識(shí)漢字打下良好基礎(chǔ)。⑶、總結(jié)階段〔2008年7月—2008年9月〕：整理分析實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)操作過(guò)程中積累的材料進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，接受專家組的鑒定與評(píng)估。(二)研究過(guò)程⑴、準(zhǔn)備階段﹙2007年10月15日—2007年11月15日﹚：選題，申報(bào)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本實(shí)驗(yàn)試圖以“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識(shí)字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識(shí)字量，提高單位時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。靈活性原則：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的形式是靈活多樣的，如隨文識(shí)字、歸類識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字）。共性與個(gè)性相結(jié)合原則：在操作過(guò)程中，既重視面向全體學(xué)生，探索共同的規(guī)律，又重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有基礎(chǔ)上均有提高。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律、總結(jié)識(shí)字方法。整體性原則：在統(tǒng)一思想指導(dǎo)下，從大語(yǔ)文觀出發(fā)，本著生活處處有語(yǔ)文以及學(xué)生內(nèi)心需求考慮，調(diào)動(dòng)多方面因素，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段和教學(xué)方法的整體教育功能，用整體優(yōu)化的思想和方法，去探索提高學(xué)生自主識(shí)字能力的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。本課題從大語(yǔ)文觀出發(fā)，本著生活中處處有語(yǔ)文以及從學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)兒童識(shí)字的興趣與情感，探索自主識(shí)字的途徑與方法，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。自主識(shí)字能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，滿足個(gè)體早期閱讀需求的基礎(chǔ)。⑶、提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字中有新體會(huì)。實(shí)踐的意義：⑴、從識(shí)字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。⑵、實(shí)踐價(jià)值：A、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識(shí)字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑶、提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字中有新體會(huì)。選擇此課題的目的本課題旨在完成三項(xiàng)工作：⑴、從識(shí)字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。選擇此課題的理論依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1—2年級(jí)﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本人從教來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，特別是這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了如此完美的一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，可以向?qū)＜易稍?，向同行老師?qǐng)教，相信一定能達(dá)到預(yù)期的目的，同時(shí)注重孩子自主識(shí)字教育，是順應(yīng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的需求，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在第五篇：低年級(jí)自主識(shí)字方法的研究《低年級(jí)自主識(shí)字方法的研究》結(jié)題報(bào)告商瓊瓊于莉紅一、課題的提出（一）、課題的來(lái)源母語(yǔ)教育具有無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的特點(diǎn)，我?，F(xiàn)使用語(yǔ)文人教版教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，我班學(xué)生能夠接受到大量的信息，具備一定的識(shí)字基礎(chǔ)，順應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的潮流，吸納成功的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，抓住最佳識(shí)字期，充分開(kāi)掘兒童的識(shí)字潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力應(yīng)運(yùn)而生。本課題的研究目標(biāo)：研究探索識(shí)字方法與學(xué)生快速高效識(shí)字、自主識(shí)字能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。本課題研究的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是試通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方式方法。有學(xué)校、家長(zhǎng)的支持關(guān)心，有孩子們的配合，有遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的這樣的大舞臺(tái)，有隨時(shí)可以請(qǐng)教的專家 ??這些都是促成本課題成功的因素。根據(jù)研究課題搜集有關(guān)教育理念，學(xué)習(xí)、交流、討論，讓教育理論內(nèi)化為教師的教育修養(yǎng)，外化為教師的教育行為。（3）觀察研究法、個(gè)案研究法等。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)、提煉、概括實(shí)驗(yàn)中成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，并使之逐步上升至理論的高度。（2）形成結(jié)題報(bào)告。（4）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)綜合評(píng)測(cè)。（2）開(kāi)展以自主識(shí)字為主的課堂教學(xué)實(shí)踐。過(guò)程（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)課題研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。本課題的研究目標(biāo)：研究探索識(shí)字方法與學(xué)生快速高效識(shí)字、自主識(shí)字能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。七、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是試通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方式方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1—2年級(jí)﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。自主識(shí)字能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，滿足個(gè)體早期閱讀需求的基礎(chǔ)，它有利于提高語(yǔ)文識(shí)字效率，增加識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)。五、完成課題研究的可行性分析本人從教來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，特別是這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了如此完美的一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，可以向?qū)＜易稍?，?