【正文】 （可以補(bǔ)充）標(biāo)簽：。D、我越來越喜歡閱讀了。B、我越來越覺得每個(gè)生字都很有趣。C、多識(shí)字對(duì)寫話也有幫助！D、不覺得有什么好處。您的孩子除了書上教的字，平時(shí)還能自己認(rèn)識(shí)一些字嗎？（）A．能 您的孩子通過什么途徑認(rèn)識(shí)字？(可以多選)（） 、親戚、小伙伴或其他人、報(bào)紙、磁帶、廣告等媒體無(wú)意間認(rèn)識(shí)的 I．沒注意孩子究竟怎么認(rèn)識(shí)的您的孩子喜歡采用哪種識(shí)字方法識(shí)字？（可以多選）（）A、加一加、減一減、換一換的識(shí)字方法 B、編順口溜、編兒歌識(shí)字法 c、生字對(duì)話識(shí)字法 D、生活識(shí)字法 E、猜字謎識(shí)字法 F、配話識(shí)字法 G、借助工具書識(shí)字 H、其他您認(rèn)為自己的孩子在識(shí)字方面存在哪些主要問題，當(dāng)前急需解決的問題是什么？《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》學(xué)生調(diào)查問卷班級(jí)：姓名：說明：這份調(diào)查問卷旨在了解同學(xué)們識(shí)字時(shí)所采用的識(shí)字方法，以利用教師總結(jié)識(shí)字課題時(shí)使用，請(qǐng)各位同學(xué)如實(shí)填寫，謝謝！你喜歡采用多種多樣的識(shí)字方法嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡你喜歡哪些識(shí)字方法？（可以多選）（）A、加一加、減一減、換一換的識(shí)字方法B、編順口溜、編兒歌識(shí)字法 c、生字對(duì)話識(shí)字法 D、生活識(shí)字法 E、猜字謎識(shí)字法 F、配話識(shí)字法 G、借助工具書識(shí)字 H、字理識(shí)字法你覺得多種多樣的識(shí)字法有哪些好處？（可以多選）（）A、可以獨(dú)立認(rèn)識(shí)很多生字，并且可以記得很牢固。有效識(shí)字教學(xué)需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、時(shí)時(shí)反思，不斷地追向“自己的識(shí)字教學(xué)有效嗎”？“有沒有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒有反思性教學(xué)，便沒有“有效識(shí)字教學(xué)”。用較少的師生的精力和時(shí)間，全方位地提高學(xué)生的識(shí)字效率，是我們的根本目的。我們的識(shí)字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，并在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著，邀請(qǐng)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，盡可能多地給實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保面向全體學(xué)生。七、今后努力的方向1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和科研水平的問題。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。雖然每周都批改，可他們是否每個(gè)字都會(huì)讀也不盡可知，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展？雖然大部分學(xué)生的識(shí)字興趣提高了，識(shí)字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛識(shí)字，沒有很好的掌握有效的識(shí)字方法，識(shí)字量少，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芘浜?，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。六、存在問題在開展《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,有待繼續(xù)探索和深化研究：班級(jí)學(xué)生存在較大的客觀差異，教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，造成班級(jí)學(xué)生的識(shí)字機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。語(yǔ)文同時(shí)又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。情境識(shí)字教學(xué)模式是指在識(shí)字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,產(chǎn)生識(shí)字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義，掌握識(shí)字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣，形成識(shí)字能力,最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的。（2）在情境中識(shí)字情境識(shí)字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。有這樣一個(gè)例子對(duì)我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。這樣，既讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。③兒歌識(shí)字法朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低段的孩子有著無(wú)窮的魅力。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠(yuǎn)登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。在識(shí)字教學(xué)中，利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。①游戲識(shí)字法游戲是兒童喜聞樂見的形式。識(shí)字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì)比5．總結(jié)出了一些具有實(shí)踐性的識(shí)字方法。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)識(shí)字能力。（4）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。（3）采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。比如蘇教二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七和識(shí)字八，就是融入了對(duì)象形字 的學(xué)習(xí)，無(wú)疑就是活生生的例子。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。四、研究過程激發(fā)識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字興趣是最好的老師。通過課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)通過課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使,從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率和識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，好玩、愛動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn)，在教學(xué)漢字時(shí)，帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。體會(huì)到語(yǔ)文就在我們身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì)用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。”針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究”的課題，試圖通過一系列的實(shí)踐與探索，使我們的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在識(shí)字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無(wú)味，即使是暫時(shí)記住了，但沒有幾天就忘得差不多了；三是學(xué)生識(shí)字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。這樣的識(shí)字，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書；二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。在這種背景下，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是識(shí)字效率不高。把好識(shí)字關(guān)，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。課題組成員在一學(xué)年的識(shí)字教學(xué)研究中，積極吸收最有效的教育教學(xué)理論知識(shí)，如上網(wǎng)收集與課題相關(guān)的各項(xiàng)資料，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教學(xué)方法，把這些經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法都運(yùn)用到教學(xué)研究中。學(xué)生自主交流“我的識(shí)字樂園”，在展示中不斷培養(yǎng)識(shí)字興趣。（三）實(shí)踐、探求課題組在本學(xué)期內(nèi)先后多次進(jìn)行了“聽評(píng)課”活動(dòng)，我們?cè)谥v課、聽課、評(píng)課中，不僅立足本組課題，更以發(fā)展的眼光去探索優(yōu)化識(shí)字的教學(xué)方法，以期提高教師相關(guān)的專業(yè)技能和素質(zhì)。家長(zhǎng)問卷調(diào)查表。我們又采用訪談形式，讓這些學(xué)生仔細(xì)回憶，自己是通過什么途徑認(rèn)識(shí)這些字的，然后將學(xué)生認(rèn)字的途徑作了一個(gè)分類統(tǒng)計(jì)。（二）調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查分析，了解識(shí)字途徑課題研究伊始，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查，隨機(jī)抽取一（1）班的15位學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，并從第一冊(cè)生字表（一）中選取10個(gè)生字，讓他們認(rèn)讀。二、研究的過程和方法（一）組員學(xué)習(xí)充分利用教科研時(shí)間和業(yè)余時(shí)間，我們兩個(gè)多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要從《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師走向成功的22條軍規(guī)》、《做最好的老師》等教育文獻(xiàn)中汲取教育新理念及新的教學(xué)方法。針對(duì)目前教學(xué)中存在的這些問題，我們進(jìn)行了反思，清醒地認(rèn)識(shí)到，教材內(nèi)容不可能改變，教學(xué)進(jìn)度不可能改變，需要改變的是我們的教法，這就是新課程對(duì)我們的新要求。（二））在課堂授課時(shí)，盡管老師采取了多種方法指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，但識(shí)字效果不盡人意。一、課題的提出目前在我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，老師普遍反映，使用了新教材后，每課的識(shí)字量過大，形成了識(shí)字進(jìn)度過快，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行鞏固，學(xué)生的遺忘速度快，影響了識(shí)字效果的現(xiàn)狀。我們兩人也在深入地研究和學(xué)習(xí)中獲得了個(gè)人專業(yè)技能的提高。第三篇：《小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字研究》結(jié)題報(bào)告低年級(jí)趣味識(shí)字課題研究結(jié)題報(bào)告普集鎮(zhèn)中心小學(xué)郭彥俠周玉美經(jīng)過了一年的研究活動(dòng)，我們課題組的二位老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同研究，取得了一些成果。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識(shí)字量與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離，但是，我有決心同時(shí)也有信心，在下學(xué)期一定能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)