【正文】 見,有的說(shuō)：“大樹爺爺?shù)搅硕?，頭發(fā)落光了，但青松的頭發(fā)是綠的，所以謎底是青松。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑?！边€有的學(xué)生說(shuō)。語(yǔ)文課尤其如此，我們要充分利用語(yǔ)文課中的教學(xué)資源，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地活用教材。第二、口語(yǔ)交際課說(shuō)。學(xué)完《狐假虎威》一課，讓孩子想象，狐貍騙了老虎之后，到處?kù)乓约旱穆斆鳎@件事傳到了老虎的耳中。信息晨會(huì)課上，交流收集到的資料。我年級(jí)在原有進(jìn)行“口語(yǔ)交際”課教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好校級(jí)課題的選定。集體選課備課互相聽課、評(píng)課，把口語(yǔ)交際內(nèi)涵的理解體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中。我們課題組成員在集體備課的基礎(chǔ)上，推出一節(jié)研究課，在全校進(jìn)行展示，本節(jié)研究課是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。研究對(duì)“口語(yǔ)交際”的評(píng)價(jià)策略。四、進(jìn)行試行階段對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行前期測(cè)試：為了使課題研究更具有針對(duì)性，我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練中我們作了統(tǒng)計(jì),有百分之七十六的同學(xué)的做法達(dá)不到新大綱對(duì)口語(yǔ)交際提出的要求。組織組員認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，并明確提出學(xué)習(xí)要求：（1）各年級(jí)的口語(yǔ)交際要求是什么？（2）聽說(shuō)與口語(yǔ)交際有什么異同？（3）你認(rèn)為口語(yǔ)交際的基本要求是什么?要求成員搜集有關(guān)此方面研究的信息，并且做好信息摘抄，了解口語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀。我想只要我們常抓不懈，孩子們的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)大大提高，讓我們攜手共進(jìn)，共創(chuàng)口語(yǔ)交際能力更明媚的春天！第五篇：“如何提高低年級(jí)口語(yǔ)交際能力”課題階段性總結(jié)“如何提高低年級(jí)口語(yǔ)交際能力”課題階段性總結(jié)（2003~2004學(xué)年上學(xué)期）“提高低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”課題研究的目的是通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)一批才思敏捷、伶牙利齒、具有較強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的學(xué)生?！奔ぐl(fā)說(shuō)的興趣，鍛煉學(xué)生膽量。第三、閱讀教學(xué)時(shí)說(shuō)。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生把這個(gè)詞放在句子的不同位臵（開頭、中間和末尾）各說(shuō)一句話。我們要緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域。由于做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生覺得有話可說(shuō)，口語(yǔ)交際課《尋找春天》，學(xué)生樂于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)草綠了”“我發(fā)現(xiàn)河里的冰化了”“我發(fā)現(xiàn)燕子飛回來(lái)了”“我發(fā)現(xiàn)老師脫掉了厚厚的羽絨服，換上了漂亮的春裝”……學(xué)生的發(fā)言讓我欣喜，我又加以引導(dǎo)：“你在哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？”力求讓學(xué)生把話說(shuō)完整。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)生動(dòng)、逼真的情景創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。問學(xué)生：小朋友們喜歡猜謎嗎？今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜，“頭頂青發(fā)絲，身披魚鱗甲。老師用錄音機(jī)把孩子們的話錄下來(lái)。一旦學(xué)生的思維活躍，興趣激發(fā)起來(lái)了，就能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而為口語(yǔ)交際教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。多溝通,學(xué)生敢說(shuō)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。每天我讓學(xué)生做小小報(bào)道員，把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長(zhǎng)，同時(shí)把自己在家、在社會(huì)上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過(guò)的事在第二天利用晨會(huì)課、活動(dòng)課向同學(xué)報(bào)道，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地談一談、說(shuō)一說(shuō)，議一議。（一）盡力拓展學(xué)生獲得規(guī)范口語(yǔ)的渠道。老師經(jīng)常的肯定和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。例如：教學(xué)《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來(lái)，學(xué)生一見，情趣立刻上來(lái)了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時(shí)老師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此?，隨后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。第三篇：淺談培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文摘要：語(yǔ)言是人類最主要的交際工具?！保骸拔夷芙o孩子最大的幫助就是賞識(shí)。要求學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。剛開始是我引導(dǎo)他們說(shuō)，就像是課堂提問，后來(lái)學(xué)生越來(lái)越勇敢，會(huì)主動(dòng)地和我說(shuō)。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小壁虎難過(guò)的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。語(yǔ)文教材，插圖新穎，內(nèi)容生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的情趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生先模仿老師的樣子說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生從模仿開始，掌握口語(yǔ)交際的方法。同時(shí)注意引導(dǎo)孩子敘述的詳略。一般來(lái)說(shuō)，孩子往往會(huì)抓住畫面中主要呈現(xiàn)的事物，忽略細(xì)小的不顯眼的地方，這就需要反復(fù)提醒，還有什么呢，再仔細(xì)看看，從而鍛煉孩子的觀察力。大部分孩子識(shí)字基礎(chǔ)較為薄弱，很多字認(rèn)識(shí)卻不會(huì)寫，即便可以運(yùn)用拼音，但由于地方方言影響，孩子對(duì)前后鼻音，平翹舌音的字仍舊很難區(qū)分，如今天的今（jīn）注成：jīng，種樹的種（zh242。從說(shuō)到寫，對(duì)于剛上學(xué)的孩子比較困難。問問孩子你看到了什么，盡量讓孩子把圖畫上出現(xiàn)的東西都說(shuō)完整。一段話可以采用從總到分，從分到總，總分總的形式敘述。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該照顧全體學(xué)生，從說(shuō)完整話開始。再有，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思維，讓學(xué)生獲得感受到成功地滿足感，從而提高低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心和勇氣，為進(jìn)一步的進(jìn)行獨(dú)立的口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、利用教材，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際素材。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小壁虎、老牛、小魚、燕子、壁虎媽媽的頭飾，五人一組進(jìn)行表演。并且在交際時(shí)不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們以增強(qiáng)學(xué)生交際的勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活的觀察者，留心觀察周圍的事物。在進(jìn)行這