【正文】 種表達(dá)方式和常用的關(guān)聯(lián)詞。語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典的語(yǔ)句，是學(xué)生們口語(yǔ)交際積累的好材料。在口語(yǔ)交際指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓孩子們放飛童心和想象力十分重要。在觀察的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解，我飽含深情的說(shuō)：“大森林里發(fā)生了這樣的事，你想說(shuō)些什么？”一石激起千層浪，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，他們把大森林當(dāng)作自己的家，語(yǔ)言里飽含了深情，在語(yǔ)言的表達(dá)上井井有條，流露出自然之情。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我充分挖掘教材的情趣因素，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。借助書(shū)中的插圖，讓學(xué)生邊表演邊說(shuō)。通過(guò)表演，不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在演出的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。每天早晨我都要利用5分鐘左右的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勄耙惶斓氖斋@，路上的見(jiàn)聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源。喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，利用畫(huà)、說(shuō)結(jié)合讓孩子們真正享受到交際的快樂(lè)。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際”這一教學(xué)目的。最后，安排學(xué)生自由的看看別人的畫(huà)，評(píng)評(píng)別人的畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)?！蔽覀儗?duì)學(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，真誠(chéng)地激勵(lì)他們，滿懷愛(ài)心的喚醒他們的潛能。實(shí)踐證明，只要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最為重要的方式和手段。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在雙向，甚至是多向的小組交流過(guò)程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見(jiàn)，一方面還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并在頭腦中將信息進(jìn)行又一次的整合。二、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力興趣是最好的老師。低年級(jí)小朋友年齡小，知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，說(shuō)話時(shí)往往存在著這樣那樣的問(wèn)題，如說(shuō)話不完整、不規(guī)范或詞不達(dá)意等。更加激勵(lì)學(xué)生不斷地想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。讓他們多聽(tīng)主持人說(shuō)話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞?lì)l道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。(三)在社會(huì)生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。碰到教材中的拓展活動(dòng)我會(huì)在課后適時(shí)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下實(shí)踐，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語(yǔ)言。因此，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。一、親近學(xué)生，讓學(xué)生,想說(shuō),敢說(shuō),愛(ài)說(shuō)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,由于對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理,不愿與他人接觸,談話這特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持低起點(diǎn),重興趣的原則進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué),選擇與學(xué)生生活接近的內(nèi)容,感興趣的內(nèi)容,讓低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際中感受到自己能說(shuō),可以說(shuō),說(shuō)得,學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性。剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛(ài)的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽(tīng)到講不完的話。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫(huà)腳地表演；有的一邊說(shuō)著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛(ài)吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說(shuō)到自己最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片更是爭(zhēng)先恐后、手舞足蹈，一點(diǎn)緊張勁兒也沒(méi)有。低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，存在明顯的過(guò)渡期，對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離較大，不愿與他人接觸、談話。剛?cè)胄W(xué)，或許有的孩子因?yàn)榄h(huán)境比較陌生而膽怯。你一言，我一語(yǔ)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師也可以穿插在里面引導(dǎo)。新奇的事物對(duì)孩子有極大的吸引力，他們的說(shuō)話興趣常常因此而被引發(fā)出來(lái)。不怕大雪飄，不怕大風(fēng)刮。第三、由情境切入。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)闖設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這樣既可以掌握學(xué)生在假期里的生活、學(xué)習(xí)等情況，而且常常一個(gè)學(xué)生在講，會(huì)引起其他學(xué)生共鳴，不知不覺(jué)地讓學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)出：“春天在公園里，我發(fā)現(xiàn)花開(kāi)了。這種從課內(nèi)走向課外，又回到課內(nèi)的做法，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，非說(shuō)不可。課堂教學(xué)就是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，每堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地。教師在教學(xué)過(guò)程中可經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)。這樣，學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中不僅加深了對(duì)這個(gè)詞的理解，而且組織語(yǔ)言的能力也得到了初步的培養(yǎng)。學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程就是把話說(shuō)具體、說(shuō)準(zhǔn)確的過(guò)程。閱讀教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些想象說(shuō)話練習(xí)。第四、各種活動(dòng)時(shí)說(shuō)。班會(huì)課上，向大家推薦自己喜歡的一本書(shū)。聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際問(wèn)題，我們可以給一個(gè)話題，如“隨地吐痰會(huì)又不會(huì)影響環(huán)境衛(wèi)生”，“小學(xué)生能不能玩電腦”，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練口語(yǔ)。一、選定課題 申報(bào)立項(xiàng)今年九月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接管理下，在教導(dǎo)處的帶頭下，我校每位老師都積極投入到教科研活動(dòng)中，堅(jiān)持做到人人有課題。二、組織子課題研究組 制定子課題研究的方案今年十月初，我們根據(jù)課題研究的需要，成立了課題研究小組，并制定了課題研究的方案，上報(bào)校課題組。到兄弟學(xué)校聽(tīng)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，使成員對(duì)口與交際的內(nèi)涵有了更直觀的認(rèn)識(shí)。口語(yǔ)交際離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)這個(gè)條件，但僅有這個(gè)條件，口語(yǔ)交際還無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的目的。上一節(jié)研究課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，摸索到了一些提高學(xué)生口語(yǔ)交際的一些途徑和方法，以論文的形式總結(jié)出來(lái)上交校科研室。