【正文】 接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的語言變得絢麗多彩。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練?？谡Z在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高。對于低年級小學(xué)生來說，應(yīng)該照顧全體學(xué)生，從說完整話開始。再有，有效的調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，激勵學(xué)生積極的進(jìn)行思維，讓學(xué)生獲得感受到成功地滿足感，從而提高低年級學(xué)生口語交際的自信心和勇氣，為進(jìn)一步的進(jìn)行獨立的口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。三、利用教材，為學(xué)生提供口語交際素材。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小壁虎、老牛、小魚、燕子、壁虎媽媽的頭飾，五人一組進(jìn)行表演。并且在交際時不斷鼓勵和表揚他們以增強學(xué)生交際的勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生做個生活的觀察者，留心觀察周圍的事物。在進(jìn)行這項課堂活動時，首先把全班學(xué)生合理分成幾個小組，安排學(xué)生在小組內(nèi)互相講、互相評，讓每個孩子都動起來。：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。更為重要的是，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際的過程中，培養(yǎng)了他們敢想、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生交際的不斷發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。口語交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地、主動地投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田?！痹谶@個基礎(chǔ)上，再稍作引導(dǎo)：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與同學(xué)打電話有什么不同？這樣借肋生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且提高了實際交際能力。”有的學(xué)生說：“我考了100分，老師表揚了我，并打電話與媽媽講，媽媽高興地笑了。又如，加強練習(xí)后的講評環(huán)節(jié)，指出學(xué)生本人沒有覺察到的問題，幫助學(xué)生提高自我校正的能力。而《語文園地六》是說說小白兔可以用哪些辦法把南瓜運回家？然后讓學(xué)生討論：哪種運南瓜的辦法好？為什么？要求學(xué)生通過想象把第二幅圖畫好來，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生初步懂得分析比較畫面，能用完整連貫的語言表述內(nèi)容。我在上一次題為《假如我會飛》的演講訓(xùn)練中，學(xué)生在觀看一段演講錄象后，教師再進(jìn)行點撥指導(dǎo)。其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，給他們提供課前5分鐘的自由演說：可以是一則小笑話，可以是自家寵物的趣事，也可以是聽來的新聞，還可以展示自己的心愛之物，說出你的喜歡……表達(dá)要求可因人而異，只要大家能開口說，就算合格。因此，要提高他們的口語交際能力，首先要讓他們認(rèn)識的練好口語的重要和必要。演講是口語表達(dá)的高級形式，它不光要運用有聲語言，還必須運用態(tài)勢語言來幫助表述，難度較大。如小學(xué)語文第一冊《語文園地五》和《語文園地六》的“看圖說話”都編排了三幅圖，都描繪他們的活動，初步訓(xùn)練學(xué)生能說幾句意思完整連貫的話，但是，它們的具體訓(xùn)練要求卻各有側(cè)重。說話者的語言需要被他自己聽到，以便讓聽覺在言語活動中執(zhí)行監(jiān)督作用。結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他知識的教育，讓他們得到教益和啟迪，增長知識，開拓眼界，受到潛移默化的教育，陶冶情操，如我在上口語交際《媽媽笑了》時，先讓學(xué)生聽懂“媽媽笑了”這句話，并能指出“這句話主要說誰，誰怎么樣，”再要求學(xué)生在這句話的前面補上原因，說明“媽媽為什么笑了?！苯處煈?yīng)緊密聯(lián)系生活實際，拓展時空，再現(xiàn)生活一時、一事、一物??讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從一年級開始。實踐證明，只要我們在平時教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達(dá)的欲望。最后，安排學(xué)生自由的看看別人的畫，評評別人的畫，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大口語交際范圍，讓他們的自主性更強。喜歡畫畫是孩子的天性，利用畫、說結(jié)合讓孩子們真正享受到交際的快樂。每天早晨我都要利用5分鐘左右的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勄耙惶斓氖斋@，路上的見聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。借助書中的插圖，讓學(xué)生邊表演邊說。在觀察的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表自己的見解，我飽含深情的說：“大森林里發(fā)生了這樣的事，你想說些什么？”一石激起千層浪，同學(xué)們各抒己見，他們把大森林當(dāng)作自己的家，語言里飽含了深情，在語言的表達(dá)上井井有條，流露出自然之情。語文教材中有許多經(jīng)典的語句，是學(xué)生們口語交際積累的好材料。一、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)模仿遷移?！爆F(xiàn)在，全社會的人都以口語交際為方根表達(dá)工具。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。古代教育家朱熹說過，教人不見情趣，必不樂學(xué)。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。如在教學(xué)形聲字“蜂、峰、鋒”時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辯字形，再讓學(xué)生說出這個字如何寫、如何記、如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。剛?cè)雽W(xué)餓兒童，說話常常不完整、不規(guī)范。農(nóng)村的孩子由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，很多孩子從小用方言說話，甚至受家人影響說不文明的話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。記得有位城里教師送教下鄉(xiāng)來到我校上一堂口語交際課。口語交際源于生活，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從交際中走向生活，從生活中學(xué)會交際。說實話，我也出生在農(nóng)村，也從未向父母說過“我愛你們”?？粗娨暲锞实漠嬅?，她不時偷偷笑出聲來。如何提高農(nóng)村孩子的口語交際能力呢？我做了以下嘗試?，F(xiàn)在全社會的人都以口語交際為主要表述工具，新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求“要利用語文教學(xué)