提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略之我見(jiàn)22(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，是人與人交流的主要手段。在實(shí)施過(guò)程中，口語(yǔ)訓(xùn)練的面盡可能大一些，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。三是教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)所提的問(wèn)題，讓學(xué)生想說(shuō)，精心設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，令學(xué)生愿說(shuō)。其次要引導(dǎo)學(xué)生從易到難，逐步提高要求，系列訓(xùn)練口語(yǔ)能力。教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。而且，在口語(yǔ)交際中，“聽(tīng)”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我想，教師只要肯下功夫，多思考可以幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力的。其次，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的傾聽(tīng)能力雖然我們農(nóng)村的文化氛圍和家庭底蘊(yùn)有欠缺，但是隨著信息技術(shù)與媒體傳播的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看接觸的知識(shí)越來(lái)越多。山東省淄博市淄川區(qū)王慶文第五篇：提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幾點(diǎn)策略提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幾點(diǎn)策略由于農(nóng)村整體文化氛圍的淡薄、家庭文化底蘊(yùn)的欠缺，致使農(nóng)村學(xué)生不大善于口語(yǔ)交際，不大會(huì)用口語(yǔ)與他人溝通思想，交流情感，更不要說(shuō)是口語(yǔ)交際中的素養(yǎng)了。老師在上課時(shí)，要張弛有致，不急不徐，快慢結(jié)合，隨時(shí)注意自己的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音等，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和記的能力。例如利用早自習(xí)的部分時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事；或讓學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)聞，用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言，講一個(gè)有趣的故事；或者看圖說(shuō)話，啟發(fā)學(xué)生沖分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明；或自己動(dòng)手制作一個(gè)小玩具，向同學(xué)說(shuō)明制作過(guò)程；或讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的對(duì)話表演。對(duì)敢于開(kāi)口說(shuō)話的同學(xué)，則大力表?yè)P(yáng)，營(yíng)造一個(gè)敢于開(kāi)口說(shuō)、積極發(fā)言光榮的氛圍。就其目的而言，閱讀最終是為了釋放，也是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。陳鳳英 將樂(lè)縣安仁中心校聯(lián)系電話：*** 九月第三篇：如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往認(rèn)識(shí)不到口語(yǔ)交際對(duì)一個(gè)人生活的重大影響。② 先書(shū)面語(yǔ)言后口頭語(yǔ)言，如演講。其次，把握每一項(xiàng)訓(xùn)練的具體要求，抓住重點(diǎn)，一練一得，強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，落實(shí)訓(xùn)練的要求，口語(yǔ)交際的方式靈活多樣，但是，同一類(lèi)型的題目既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，反映了不同的訓(xùn)練要求。人在說(shuō)話時(shí)，言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器和言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)分析器都參與活動(dòng)。教育性。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。從教十年，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形式與發(fā)展之必需。同時(shí)我們還重視課前準(zhǔn)備，如收集資料，觀察動(dòng)植物，而在口語(yǔ)交際課上，則根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。老師規(guī)范化的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范化語(yǔ)言的表率。同時(shí)，老師還要認(rèn)真觀察說(shuō)和聽(tīng)的雙方活動(dòng)，注意巡視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)情況，姿態(tài)、表情是否自然，都要以恰當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)或者及時(shí)指出，讓學(xué)生作出調(diào)整。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。每次上課，教師都緊靠教材引導(dǎo)學(xué)生先觀察插圖或看清要求，然后再講述?！边@一精辟的闡述，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動(dòng)準(zhǔn)則。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，又是最好的老師。這樣，把口語(yǔ)交際的環(huán)境遷移到學(xué)生們熟悉的生活中去，使課堂與生活一下子變成“零距離”，學(xué)生的約束心
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