【正文】 的素養(yǎng)。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。比如，低年級適合進(jìn)行打電話練習(xí)；做“傳話”游戲，說說為什么會傳錯(cuò)話；甚至讓一部分學(xué)生扮演售貨員和顧客，表演買賣東西之類的，他們剛從幼兒園升上小學(xué)，對于角色扮演這種做法很是樂意。教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力。要使學(xué)生言之有物，言之有序，還必須教給方法，使教師有指導(dǎo)地說與學(xué)生自由地說交替進(jìn)行。對學(xué)生中的不同見解，只要說得有道理，都應(yīng)給予肯定，不要形成一方壓倒一方的局面，以免挫傷學(xué)生的積極性?！?“對于他的說法，大家評論一下。介紹自己：說說自己的姓名、年齡性格、愛好、就讀學(xué)校及年級，自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處，全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或?qū)W習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或致謝的原因，再講誰祝賀或感謝。讓學(xué)生學(xué)會在借物品、請求別人做什么或不做什么時(shí)，說些祈求的話，除教會學(xué)生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須講清對方做什么及請求原因。論辯一般格式是：先指出雙方行為或言論錯(cuò)在哪里，再說為什么錯(cuò)，接著闡明自己的觀點(diǎn)，最后提出改正意見和要求。四、口語交際訓(xùn)練途徑（一）低年級口語交際訓(xùn)練途徑如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，也是一篇進(jìn)行口語交際的好教材?！彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田?！皟和怯眯蜗蟆⑸?、聲音來思維的?？谡Z訓(xùn)練的形式可采用“看－說－寫”、“聽－說－寫”、“讀－說－寫”、“畫－說－寫”、“做－說－寫”?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。大聲而有感情的朗讀時(shí)打破學(xué)生畏羞心理最好的方法。學(xué)校、班級經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會也可進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。除了知識、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。（二）培養(yǎng)學(xué)生說話的自信。仔細(xì)想想原因，或許有些話題不夠引起學(xué)生共鳴；有些學(xué)生缺乏口語展示的機(jī)會，缺乏信心已久；有的則已經(jīng)習(xí)慣當(dāng)聽眾，從沒想過自己做發(fā)言人；有的缺乏語言表達(dá)能力，交流技巧，常常不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表述內(nèi)容，失敗次數(shù)多了，說不清楚就不說了。我們在教學(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說，其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：適時(shí)舉行看圖說話表演賽，故事大王比賽等，都能在一定程度上激活學(xué)生的思維。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。像這樣的課文還有《風(fēng)娃娃》，學(xué)了這一課，你想對風(fēng)娃娃說什么呢？〃〃〃〃〃〃低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，才能提高口語交際能力。引導(dǎo)學(xué)生講清所要買的商品的名稱、數(shù)量，詢問商品價(jià)格、性能、特點(diǎn)等；賣主要熱情地一一作答，把商品的價(jià)格、質(zhì)地、性能、特點(diǎn)、用法以及附加的優(yōu)惠條件等向顧客講清楚。（8）爭辯問題。這種說話要多讓學(xué)生同桌對練，后上臺表演。教師有意識地布臵一些力所能及的工作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理班級圖書、出黑板報(bào)等，讓學(xué)生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報(bào)，并接受大家咨詢。引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)應(yīng)著重從以下三方面入手：一評語言，即評語音是否準(zhǔn)確，語言是否規(guī)范，用語是否確切、恰當(dāng)；二評思路，即評價(jià)說話的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性和條理性；三評儀態(tài)，即評聲音是否響亮，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然等?？商崾荆骸澳銈冏⒁饴牐膫€(gè)詞用得好。尤其要注意打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表不同的見解。3．教給方法，鼓勵(lì)為主。要想達(dá)到良好的口語教學(xué)效果，一定要重視聽說訓(xùn)練。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。一、口語交際與聽話說話的區(qū)別?？傊?，口語交際能力是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力，而農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力更是有待提高。為此，應(yīng)充分利用農(nóng)村學(xué)生獨(dú)特的生活環(huán)境，挖掘口語訓(xùn)練的內(nèi)容，是學(xué)生有說話的內(nèi)容，從而敢說、會說。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生弄懂訓(xùn)練的要求后，在配有圖畫的情況下，再引導(dǎo)他們觀察旁邊的圖畫，看過之后，有的學(xué)生似有所悟，說話的興趣就來了。此外，還要重視口語交際課。對農(nóng)村小學(xué)生來說，由于受地域條件、生活環(huán)境、文化習(xí)俗等因素的影響，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練中存在著一定的難度。第三篇：口語交際訓(xùn)練為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中，開展各種社會交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：①考察活動(dòng)。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。配樂描述。（一）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。如《保護(hù)有益動(dòng)物》（第四冊）一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動(dòng)物對人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物，再在小組中進(jìn)行討論交流。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐：看看，想想，說說?？谡Z交際屬于言語交際范疇，是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)。④《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，小學(xué)語文編著，2003年版。天空藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。如進(jìn)行《尋找長輩的足跡》口語交際訓(xùn)練時(shí)，我抓住兒童特別喜歡聽故事的特點(diǎn)，先形象地講述《毛澤東》的故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦；然后相機(jī)導(dǎo)入訓(xùn)練專題，以聽故事、復(fù)述故事、再談體會的形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而表演的形式多種多樣，可以一人連說帶演，也可以幾個(gè)人分角色表演，還可以演的演，說的說。這樣學(xué)生有了交際的興趣，體驗(yàn)到交際的樂趣，就會愛上口語交際課。1．日常生活、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境口語交際具是一定的實(shí)踐必和應(yīng)用性，是日常的生活實(shí)際及現(xiàn)代生活必備的生活技能。3．開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富口語訓(xùn)練話題口語交際的發(fā)生不是事先約定的，有很強(qiáng)的突發(fā)性，有時(shí)雙方都毫無準(zhǔn)備，不其而遇。如我平時(shí)就有意識地搞一些講故事、看電影、買水果等活動(dòng)，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過程，學(xué)生交流起來滔滔不絕，避免了口語訓(xùn)練無話可說的現(xiàn)象。3．精心改編課文，激發(fā)興趣“說”學(xué)生是編寫的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。然后，讓學(xué)生逐個(gè)上講臺介紹。這些圖片把學(xué)生帶到雄偉的黃山上。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在聽、說、問、議、交流中，充分發(fā)表自己的見解。因此，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，只憑學(xué)生平時(shí)的自然積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生口語交際的能力。較強(qiáng)的口語交際能力成了每個(gè)社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力要求。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練在現(xiàn)代社會十分重要，也十分緊迫。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在低年級學(xué)生總是爭著回答問題，課堂氣氛非常活躍；而到了高年級學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)是越來越少，課堂越來越沉默。學(xué)生口頭語言的指導(dǎo)可以從兩個(gè)方面著手：一是要培養(yǎng)學(xué)生注重交際語言的積累，養(yǎng)成積極交流的良好習(xí)慣，同時(shí)要根 據(jù)學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，生活環(huán)境的需要，教給學(xué)生一些常用的交際美言，并指導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集一些有關(guān)交際語言材料。如在教師要求同學(xué)們在班級中交流“寒假中最愉快的一件事”，就要引導(dǎo)學(xué)生先理清表述的思路：什么時(shí)候、什么事、為什么最高興等。在教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn)，新見解。2．深入發(fā)掘教材，創(chuàng)造機(jī)會“說”課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和擴(kuò)展知識的好范例，還是學(xué)生說話訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高口語交際的好“教材”。下面我先向大家介紹第一種新型的夾絲網(wǎng)防盜玻璃，這種玻璃里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)，金屬線網(wǎng)接通電源，跟自動(dòng)報(bào)警器相連。有的學(xué)生說兇猛的獵狗張開大嘴，用它鋒利的牙齒，不用一會兒功夫就把老麻雀母子吃掉了，有的學(xué)生說弱小的老麻雀扎煞起全身的羽毛和兇猛的獵狗搏斗，盡管它遍體鱗傷，鮮血直流，奮力反抗，最終還被獵狗當(dāng)作美餐，還有的學(xué)生說老麻雀很聰明，在和獵狗搏斗時(shí)把獵狗的眼睛啄流血了，獵狗的眼睛瞎了，于是戰(zhàn)勝了兇猛的獵狗，保護(hù)了自己幼兒等等。我教一年級學(xué)生的口語交際課時(shí)，從孩子的身邊的人、物、事入手，選一些孩子喜歡、熟悉的話題讓他們聊，例如《我的爸爸媽媽》、《我最喜歡的玩具》《我最喜歡的電視節(jié)目》等?！鄙鐣菍?shí)施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。對于“購物”，還可以具體設(shè)計(jì)去“超市買水果”的情境，去“百貨商場買玩具”的情境等等。3．學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。5．語言描繪創(chuàng)設(shè)情境教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。越是有趣的東西越能吸引人，越能引發(fā)好奇心，求知欲，對兒童更是如此。無論什么時(shí)候，教師要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，傾