【正文】 到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，我還常常把圖畫、音樂、表演集中手段結(jié)合使用，或音樂與圖畫結(jié)合；或圖畫與表演結(jié)合；或三者結(jié)合以豐富情境，讓孩子更好地體驗(yàn)情境，這些成為感受自我情感的重要途徑。3．學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。利用多媒體再現(xiàn)情境，在情境中學(xué)生感到形象逼真，新奇有趣，促使學(xué)生帶著感情色彩去觀察、體驗(yàn)。對(duì)于“購(gòu)物”，還可以具體設(shè)計(jì)去“超市買水果”的情境，去“百貨商場(chǎng)買玩具”的情境等等。”創(chuàng)設(shè)情境來(lái)上口語(yǔ)交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用；另外創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)交際情境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生才能敢講會(huì)講，通過師與生、生與生面對(duì)面的口語(yǔ)交際，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力?！鄙鐣?huì)是實(shí)施“口語(yǔ)訓(xùn)練”的無(wú)邊課堂。如我組織學(xué)生開展 “江山如此多嬌”的演講，學(xué)生精心收集、組織材料，演講有聲有色，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生受到了愛國(guó)主義教育。我教一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際課時(shí)，從孩子的身邊的人、物、事入手，選一些孩子喜歡、熟悉的話題讓他們聊，例如《我的爸爸媽媽》、《我最喜歡的玩具》《我最喜歡的電視節(jié)目》等。教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)選擇并提煉學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，使口語(yǔ)交際課上得生動(dòng)活躍。有的學(xué)生說兇猛的獵狗張開大嘴，用它鋒利的牙齒，不用一會(huì)兒功夫就把老麻雀母子吃掉了，有的學(xué)生說弱小的老麻雀扎煞起全身的羽毛和兇猛的獵狗搏斗，盡管它遍體鱗傷，鮮血直流，奮力反抗，最終還被獵狗當(dāng)作美餐，還有的學(xué)生說老麻雀很聰明，在和獵狗搏斗時(shí)把獵狗的眼睛啄流血了，獵狗的眼睛瞎了，于是戰(zhàn)勝了兇猛的獵狗，保護(hù)了自己幼兒等等。通過這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能力在多彩、有趣、活潑 3 的教學(xué)活動(dòng)中得到指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、提高。下面我先向大家介紹第一種新型的夾絲網(wǎng)防盜玻璃，這種玻璃里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)，金屬線網(wǎng)接通電源，跟自動(dòng)報(bào)警器相連。我趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行討論，適當(dāng)指導(dǎo)。2．深入發(fā)掘教材，創(chuàng)造機(jī)會(huì)“說”課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和擴(kuò)展知識(shí)的好范例，還是學(xué)生說話訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際的好“教材”。如我在教學(xué)看圖學(xué)文《黃山奇松》時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖片，從圖中學(xué)生就可以看到：黃山的奇松，形態(tài)各異。在教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn)，新見解。從這種意義上說，教師創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練課的良好環(huán)境是學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)新的前提。如在教師要求同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)中交流“寒假中最愉快的一件事”，就要引導(dǎo)學(xué)生先理清表述的思路：什么時(shí)候、什么事、為什么最高興等。語(yǔ)言交流是雙向互動(dòng)的過程，它的功能不僅僅是清楚地表述某事或某物，必要時(shí)應(yīng)輔于語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢和情感、動(dòng)作等增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。學(xué)生口頭語(yǔ)言的指導(dǎo)可以從兩個(gè)方面著手：一是要培養(yǎng)學(xué)生注重交際語(yǔ)言的積累，養(yǎng)成積極交流的良好習(xí)慣，同時(shí)要根 據(jù)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，生活環(huán)境的需要，教給學(xué)生一些常用的交際美言，并指導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集一些有關(guān)交際語(yǔ)言材料。因此作為教師，好好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生總是爭(zhēng)著回答問題，課堂氣氛非常活躍；而到了高年級(jí)學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)是越來(lái)越少，課堂越來(lái)越沉默。由此，口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練在現(xiàn)代社會(huì)十分重要，也十分緊迫。我們必須深入學(xué)生生活，挖掘教材資源，找出培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，教師給予指導(dǎo)一定的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地練說。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力成了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力要求。還有的學(xué)生在人少的時(shí)候或熟悉的環(huán)境中說得頭頭是道，但到了公共場(chǎng)合就語(yǔ)無(wú)倫次，結(jié)結(jié)巴巴了，沉默不語(yǔ)了。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如規(guī)范學(xué)生文明禮貌行為，可向?qū)W生提供一些禮貌語(yǔ)言材料。因此，要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，只憑學(xué)生平時(shí)的自然積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣，讓學(xué)生在同學(xué)之間反復(fù)地練習(xí)，掌握語(yǔ)言表述的基本方法，增進(jìn)了口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在聽、說、問、議、交流中，充分發(fā)表自己的見解。說一點(diǎn)，哪怕是只有一個(gè)詞跟別人不一樣，就鼓勵(lì)贊賞。這些圖片把學(xué)生帶到雄偉的黃山上。教師要很好地活用這一源泉為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力服務(wù)，要深入發(fā)掘教材，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的擴(kuò)展和延伸。然后，讓學(xué)生逐個(gè)上講臺(tái)介紹。罪犯劃破玻璃，碰著了金屬絲網(wǎng),警報(bào)就響起來(lái)了，真是很棒，省了安裝報(bào)警的費(fèi)用。3．精心改編課文，激發(fā)興趣“說”學(xué)生是編寫的天才，教師千萬(wàn)不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。三、創(chuàng)設(shè)話題資源，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際 1．立足生活實(shí)際，提煉喜聞樂見的話題口語(yǔ)交際是感知客觀現(xiàn)實(shí)經(jīng)過思維加工進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)的過程。如我平時(shí)就有意識(shí)地搞一些講故事、看電影、買水果等活動(dòng)，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過程，學(xué)生交流起來(lái)滔滔不絕，避免了口語(yǔ)訓(xùn)練無(wú)話可說的現(xiàn)象。學(xué)生們聽到題目就活躍起來(lái)，有的甚至一邊交流一邊表演，他們爭(zhēng)先恐后，手舞足蹈，說得很流利。3．開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富口語(yǔ)訓(xùn)練話題口語(yǔ)交際的發(fā)生不是事先約定的，有很強(qiáng)的突發(fā)性，有時(shí)雙方都毫無(wú)準(zhǔn)備，不其而遇。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。1．日常生活、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境口語(yǔ)交際具是一定的實(shí)踐必和應(yīng)用性，是日常的生活實(shí)際及現(xiàn)代生活必備的生活技能。學(xué)生在這些情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，而且學(xué)會(huì)了交易和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等生活技能，還豐富了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為“學(xué)會(huì)生存”奠定了基礎(chǔ)。這樣學(xué)生有了交際的興趣，體驗(yàn)到交際的樂趣，就會(huì)愛上口語(yǔ)交際課。在這里，觀察是指揮的最重要的源泉。而表演的形式多種多樣，可以一人連說帶演，也可以幾個(gè)人分角色表演，還可以演的演，說的說。配樂描述。如進(jìn)行《尋找長(zhǎng)輩的足跡》口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我抓住兒童特別喜歡聽故事的特點(diǎn)，先形象地講述《毛澤東》的故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦；然后相機(jī)導(dǎo)入訓(xùn)練專題，以聽故事、復(fù)述故事、再談體會(huì)的形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此要突出趣字，充分發(fā)揮“趣”“活”的優(yōu)勢(shì)。天空藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來(lái)真煩惱。新課程給了我們機(jī)會(huì)，也給我們以挑戰(zhàn)，要想上好口語(yǔ)交際課，我們教師要成為一個(gè)不斷成長(zhǎng)的具有綜合素養(yǎng)的教師。④《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，小學(xué)語(yǔ)文編著，2003年版。修訂版《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》增添了“口語(yǔ)交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是“聽一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容”“能說一段意思完整連貫的話?？谡Z(yǔ)交際屬于言語(yǔ)交際范疇，是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐：看看，想想，說說。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵(lì)他們想象、創(chuàng)新。如《保護(hù)有益動(dòng)物》（第四冊(cè)）一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物，再在小組中進(jìn)行討論交流。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求 : “要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。（一）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。配樂描述。（三）電教創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。（四）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見解，以此達(dá)到強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：①考察活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交住，可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使他們?cè)诿恳淮紊鐣?huì)交往實(shí)踐中都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。第三篇：口語(yǔ)交際訓(xùn)練為了美化校園，讓每一塊墻壁說話?？刹?，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書來(lái)倒那么起勁……”要求：請(qǐng)?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書，以消除父子間的誤會(huì)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說，由于受地域條件、生活環(huán)境、文化習(xí)俗等因素的影響，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練中存在著一定的難度。針對(duì)這種情況，第一，我在課堂教學(xué)與生活中，時(shí)時(shí)處處都堅(jiān)持說普通話，并堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練。此外，還要重視口語(yǔ)交際課。二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生想“說”新課標(biāo)中指出：交際情境的創(chuàng)設(shè)是交際的重要