【正文】 趣，促使學(xué)生帶著感情色彩去觀察、體驗?！眲?chuàng)設(shè)情境來上口語交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進行交流，促進他們獨立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于學(xué)生語言表達能力的提高和鍛煉，對學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用；另外創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才能敢講會講，通過師與生、生與生面對面的口語交際，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。如我組織學(xué)生開展 “江山如此多嬌”的演講，學(xué)生精心收集、組織材料，演講有聲有色，既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又使學(xué)生受到了愛國主義教育。教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際訓(xùn)練時，應(yīng)選擇并提煉學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的興趣，使口語交際課上得生動活躍。通過這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生的語言交際能力在多彩、有趣、活潑 3 的教學(xué)活動中得到指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、提高。我趁機讓學(xué)生進行討論，適當(dāng)指導(dǎo)。如我在教學(xué)看圖學(xué)文《黃山奇松》時，先讓學(xué)生觀察圖片，從圖中學(xué)生就可以看到：黃山的奇松，形態(tài)各異。從這種意義上說，教師創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練課的良好環(huán)境是學(xué)生口語交際創(chuàng)新的前提。語言交流是雙向互動的過程，它的功能不僅僅是清楚地表述某事或某物，必要時應(yīng)輔于語音的輕重、語調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢和情感、動作等增強語言的感染力。因此作為教師，好好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力是當(dāng)務(wù)之急。由此，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，更經(jīng)常地擔(dān)負起了每個人社會交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要。我們必須深入學(xué)生生活，挖掘教材資源，找出培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的切入點，教師給予指導(dǎo)一定的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地練說。還有的學(xué)生在人少的時候或熟悉的環(huán)境中說得頭頭是道，但到了公共場合就語無倫次，結(jié)結(jié)巴巴了，沉默不語了。如規(guī)范學(xué)生文明禮貌行為，可向?qū)W生提供一些禮貌語言材料。這樣，讓學(xué)生在同學(xué)之間反復(fù)地練習(xí)，掌握語言表述的基本方法，增進了口語交際的能力。說一點，哪怕是只有一個詞跟別人不一樣，就鼓勵贊賞。教師要很好地活用這一源泉為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力服務(wù)，要深入發(fā)掘教材，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性的擴展和延伸。罪犯劃破玻璃，碰著了金屬絲網(wǎng),警報就響起來了，真是很棒，省了安裝報警的費用。三、創(chuàng)設(shè)話題資源，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際 1．立足生活實際，提煉喜聞樂見的話題口語交際是感知客觀現(xiàn)實經(jīng)過思維加工進行言語表達的過程。學(xué)生們聽到題目就活躍起來，有的甚至一邊交流一邊表演，他們爭先恐后，手舞足蹈，說得很流利。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生開展各種社會交往實踐活動。學(xué)生在這些情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會了交易和適應(yīng)市場經(jīng)濟等生活技能，還豐富了學(xué)生生活經(jīng)驗，為“學(xué)會生存”奠定了基礎(chǔ)。在這里，觀察是指揮的最重要的源泉。配樂描述。因此要突出趣字，充分發(fā)揮“趣”“活”的優(yōu)勢。新課程給了我們機會，也給我們以挑戰(zhàn)，要想上好口語交際課，我們教師要成為一個不斷成長的具有綜合素養(yǎng)的教師。修訂版《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》增添了“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求，對低年級學(xué)生的要求是“聽一段話或一件簡單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容”“能說一段意思完整連貫的話。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們曾十分注重學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求 : “要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際”。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。（三）電教創(chuàng)設(shè)情境。（四）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達成比較一致的見解，以此達到強化口語交際訓(xùn)練的目的。加強學(xué)生與社會的交住，可以拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，使他們在每一次社會交往實踐中都會產(chǎn)生新的啟迪，從而促進語言的發(fā)展。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護?？刹?，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書來倒那么起勁……”要求：請?zhí)姹虮蛟O(shè)計一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時間讀課外書，以消除父子間的誤會。針對這種情況，第一，我在課堂教學(xué)與生活中，時時處處都堅持說普通話，并堅持對學(xué)生進行普通話訓(xùn)練。二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生想“說”新課標(biāo)中指出：交際情境的創(chuàng)設(shè)是交際的重要條件，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照孩子的交際能力，充實學(xué)生的話題。往往在活動之后，學(xué)生還沉浸在活動的快樂之中，這時趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣學(xué)生說話興趣盎然，而且有話可說。組織學(xué)生走出校園，把課堂搬到大自然中去，鼓勵學(xué)生留心觀察，捕捉各種自然信息、生活信息，感受生活，然后，組織引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受。這一明確規(guī)定，從信息兒時代的社會需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。二、口語交際教學(xué)要注意的幾個問題1．激發(fā)興趣。高年級學(xué)生的話題設(shè)計則可以針對一則廣告談自己的感受，大家評論，再討論；或在全班展示自己制作的賀年卡，并說明為什么這樣設(shè)計，打算送給誰，然后評選出最佳設(shè)計和最好的祝詞；給家人（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……）過生日應(yīng)該怎樣過，提出你的看法，然后評選出理想的方案；開展小小辯論賽，話題為：“ 動物應(yīng)該人工飼養(yǎng)還是應(yīng)該放回大自然”； “過年時該不該給壓歲錢”：“孩子不聽話時，家長打孩子的做法好不好？”〃〃〃〃〃〃這樣，說的孩子暢所欲言，聽的孩子聚精會神，課堂氣氛活躍，從而做到把原來課外自發(fā)地說，發(fā)展到課內(nèi)自覺地說。隨著年級的升高，口語交際能力的逐步提高，學(xué)生之間交流的時間就會加長，綜合能力自然也就提高了。要教學(xué)生從說一句完整話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。規(guī)范語言。引導(dǎo)評價。（2）口述見聞。（5）接待客人。要求講時，語言要親切，態(tài)度要誠懇，使人聽后產(chǎn)生親切感。（9）主持會議。不信，你跳出井口來看看吧。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺。第三冊看圖說話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”“一會……一會……一會……”等?！笨谡Z交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。課前五分鐘讓學(xué)生輪流上臺讀文章，講故事，培養(yǎng)大膽自信的氣質(zhì)。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。盡量多采取表揚的方法來鼓勵學(xué)生，保護其自尊心和自信心。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才會敢講會講，通過師與生、生與師面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。會議將要結(jié)束時，要加以小結(jié)，內(nèi)容大體是：對會議的評價，解答有關(guān)問題和如何實施會議決定等。教師根據(jù)訓(xùn)練要求及學(xué)生的知識、思想實際設(shè)計好話題，并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎h論的問題和中心，使學(xué)生有感可發(fā)，有話可議。迎客：說“誰”、“請進”并問好；待客：讓座、端茶、回答問話或要求改日再來；送客：送到門口、話別、揮手或說“再見”。由于講述的內(nèi)容是日常生活中親眼所見、親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得、增進感情的教育活動。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正，這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與。對于學(xué)生明顯的語病、用詞不準(zhǔn)確等錯誤，應(yīng)適時給予糾正。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。要注意口語交際是雙向互動的過程，應(yīng)在聽說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間相互交流，在交流的同時又鍛煉聽說能力。重視聽說訓(xùn)練。根據(jù)這一特點，要做到盡可能的激勵學(xué)生愿說、愛說，我認為這時的敢說遠遠比會說、說好更為重要。過去練說話，往往憑借看圖來進行，嚴(yán)重脫離生活實際。同時，還能養(yǎng)成有札貌、認真聽別人說話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。再如，春天到了，就讓學(xué)生到田野里去看、去聽、去暢想，在組織學(xué)生在班上交流，培養(yǎng)聽和說的能力。比如：那天我在班級開展了“吹泡泡”活動，氣氛非?；钴S，每個學(xué)生都興致勃勃，于是我每個學(xué)生說說怎樣吹，說說想法，談?wù)劯惺?，沒想到學(xué)生們也說得相當(dāng)好，連平時不愿開口的學(xué)生也說了，在活動的同時也促進了學(xué)生口頭表達能力的提高。教材中口語交際部分多數(shù)都配有生動的圖畫，這些圖畫與口語交際的話題緊密相關(guān)，是話題內(nèi)容、形式的一種形象的呈現(xiàn)方式，可以給學(xué)生一定的引導(dǎo)。第二，在每篇課文的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進行分角色朗讀、課本劇表演、想象延伸等口語訓(xùn)練。正好小區(qū)花園有一群小朋友在玩游戲……要求：請你替小明設(shè)計幾句和小朋友認識交往的說話。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。因為學(xué)生有興趣，才有