【正文】 （三）捕捉生活現象，提供說話機會。（二）中高年級口語交際途徑現在的中高年級學生口語表達狀況：隨著年級的升高，學生的口語表達水平反而在退步?！币虼?，在教低年級小學生說話時，要教會他們觀察。讓學生當會議的主持人，按照以下順序練說：先說會議名稱，再說會議目的，接著說會議的議程，最后對到會者提出要求。讓學生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。必須根據學生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。到了中高年級，要讓學生按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話。我們要的就是這樣的效果。2．口語交際比聽話說話更具有實用性。又如，校園里的數目特別多，秋天就組織學生練說作畫的過程，介紹貼畫表達的意思。巧妙利用圖畫。小明因為搬家，到了一個新住宅小區(qū)居住，來到了一個陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。四、重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發(fā)。如教《應該幫助他們》（第四冊）一課，可先布置學生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報道。電影、電視、廣播等媒體語言對學生口語發(fā)展影響不可低估。這是口語交際訓練的一條重要途徑。隨著信息時代的發(fā)展，口語交際已經成為現代交際社會最基本的技能之一，我們越來越深切地感到，從小學階段，尤其是低年級，培養(yǎng)學生的口語交際能力已勢在必行。參考文獻：①周一貴，《中國小學語文教學名師精品錄》，杭州大學出版社，1998年, 第1版。如教《麻雀》一課，播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生體會母愛的偉大，激發(fā)說媽媽對自己的無私奉獻。2．多媒體創(chuàng)設情境多媒體語言對學生口語發(fā)展影響不可低估。我教過低、中、高年級學生的口語交際課，各個年齡段的學生的交際能力差別很大，所以，要根據學生的年齡 4 特點來考慮口語交際課的教學形式。這種玻璃博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的場所也可以采用??我的介紹完了，謝謝大家！歡迎大家選購，我們有一流的服務，希望我們合作愉快！”其余的學生都聚精會神地傾聽并且還以商人的身份與銷售員簽約合同。二、活用教材，拓展口語交際空間1．借助課文插圖，鼓勵想象“說”色彩鮮艷、形象生動的圖畫會使學生的思維受到刺激，如果教師再加以正確引導，學生就會產生把自己的感受表達出來的欲望。二是對學生的聽說習慣、交際方式與態(tài)度等進行恰當指點，并引導學生積極參與學校和社會的各項活動，在活動中鍛煉口頭交際語言。那么，學生的口語交際能力一定會不斷提高。另外，由于隨著年齡的增長而發(fā)生的生理變化，導致了學生自我封閉心理的產生。所謂口語交際的創(chuàng)新，并不是在口語交際隨意地、生搬硬造地運用詞句，而是指在特定的環(huán)境下，運用精練的語言，恰如其分地表述自己所要表述的內容。我在讓學生理解文意、寫作方法和進行必要的作業(yè)訓練之外，進行了適當的延伸：“同學們，如果你是新型玻璃廠的專職推銷員，你怎樣向顧客介紹‘新型玻璃’呢？”一會兒，學生興味盎然，紛紛要求扮演“推銷員”。如我把學生喜歡玩的東西，看到的、聽到的、讀到的都可以成為口語交際訓練的話題。四、創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生交流興趣李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展。讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。師：（戴上小白兔頭飾，胸前貼著紅蘿卜圖片）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。為此，我們在低年級口語訓練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新，力求使訓練富有時代氣息。記記，聽聽，說說。（二）語言描繪情境?！保ㄌK霍姆林斯基語）對于那些內容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。第二，在每篇課文的教學中，要訓練學生在理解課文的基礎上，進行分角色朗讀、課本劇表演、想象延伸等口語訓練。比如：那天我在班級開展了“吹泡泡”活動，氣氛非?；钴S，每個學生都興致勃勃，于是我每個學生說說怎樣吹，說說想法，談談感受，沒想到學生們也說得相當好，連平時不愿開口的學生也說了，在活動的同時也促進了學生口頭表達能力的提高。同時，還能養(yǎng)成有札貌、認真聽別人說話的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質。根據這一特點，要做到盡可能的激勵學生愿說、愛說，我認為這時的敢說遠遠比會說、說好更為重要。要注意口語交際是雙向互動的過程，應在聽說的基礎上讓學生之間相互交流，在交流的同時又鍛煉聽說能力。對于學生明顯的語病、用詞不準確等錯誤，應適時給予糾正。由于講述的內容是日常生活中親眼所見、親耳所聞的，因而內容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得、增進感情的教育活動。教師根據訓練要求及學生的知識、思想實際設計好話題，并恰當地提出議論的問題和中心，使學生有感可發(fā)，有話可議。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。創(chuàng)設多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學生才會敢講會講，通過師與生、生與師面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。盡量多采取表揚的方法來鼓勵學生，保護其自尊心和自信心。”口語交際訓練在課堂外有著更廣闊的天地。第三冊看圖說話《小鴨子得救了》，在教學時，讓學生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。不信，你跳出井口來看看吧。要求講時，語言要親切，態(tài)度要誠懇，使人聽后產生親切感。（2）口述見聞。規(guī)范語言。隨著年級的升高，口語交際能力的逐步提高，學生之間交流的時間就會加長，綜合能力自然也就提高了。二、口語交際教學要注意的幾個問題1．激發(fā)興趣。這一明確規(guī)定，從信息兒時代的社會需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現了大語文教育觀。往往在活動之后，學生還沉浸在活動的快樂之中，這時趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣學生說話興趣盎然，而且有話可說。針對這種情況，第一，我在課堂教學與生活中，時時處處都堅持說普通話，并堅持對學生進行普通話訓練。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達成比較一致的見解，以此達到強化口語交際訓練的目的。（四）學生表演創(chuàng)設情境。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。引導學生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。修訂版《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》增添了“口語交際”的教學內容和要求，對低年級學生的要求是“聽一段話或一件簡單的事，能復述基本內容”“能說一段意思完整連貫的話。因此要突出趣字，充分發(fā)揮“趣”“活”的優(yōu)勢。在這里，觀察是指揮的最重要的源泉。教師應該引導、組織學生開展各種社會交往實踐活動。三、創(chuàng)設話題資源，訓練學生的口語交際 1．立足生活實際，提煉喜聞樂見的話題口語交際是感知客觀現實經過思維加工進行言語表達的過程。教師要很好地活用這一源泉為培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力服務，要深入發(fā)掘教材，對課文內容進行創(chuàng)新性的擴展和延伸。這樣，讓學生在同學之間反復地練習，掌握語言表述的基本方法，增進了口語交際的能力。還有的學生在人少的時候或熟悉的環(huán)境中說得頭頭是道，但到了公共場合就語無倫次，結結巴巴了，沉默不語了。由此，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，更經常地擔負起了每個人社會交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要。語言交流是雙向互動的過程，它的功能不僅僅是清楚地表述某事或某物，必要時應輔于語音的輕重、語調的高低、節(jié)奏的快慢和情感、動作等增強語言的感染力。如我在教學看圖學文《黃山奇松》時，先讓學生觀察圖片，從圖中學生就可以看到：黃山的奇松，形態(tài)各異。通過這樣的教學，可以讓學生的語言交際能力在多彩、有趣、活潑 3 的教學活動中得到指導、訓練、學習、提高。如我組織學生開展 “江山如此多嬌”的演講，學生精心收集、組織材料，演講有聲有色，既鍛煉了學生的口語交際能力，又使學生受到了愛國主義教育。利用多媒體再現情境，在情境中學生感到形象逼真，新奇有趣，促使學生帶著感情色彩去觀察、體驗。講述故事。③《教師教學用書》，江蘇教育出版社，2010年6月，第6版。小學語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學生進行口語交際訓練提供了較廣泛的內容和多種形式，其有說完整句子的訓練、有看圖說話訓練等；同時，各冊教材在閱讀課文及基礎訓練題中，也都有編排人物對話交際的訓練內容。特別是低年級學生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，創(chuàng)設多種多樣的情境，引起學生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。利用多媒體創(chuàng)設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。（二）家庭交往實踐式，即學生正確地與家庭成員交際交流。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。當你升入中學，來到一個陌生的環(huán)境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認識你、了解你，想和你交往？星期日，你們組的幾個小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的