【正文】 多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。通過(guò)近三年的研究，經(jīng)過(guò)觀察、比較、評(píng)價(jià)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣及口語(yǔ)交際能力有了明顯提高。課題實(shí)踐促進(jìn)了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動(dòng)。公開課上完后，人人參與評(píng)課，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。多形式、多渠道開展課題研究。充分保證課題研究時(shí)間。規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。這里特別對(duì)曾旭專家對(duì)本課題的指導(dǎo)表示敬意；對(duì)本課題給予大力支持和幫助的王彩校長(zhǎng)表示感謝；對(duì)參與本課題協(xié)研的老師和同學(xué)表示謝意。二、研究力量的安排課題顧問(wèn)： 何柏才（市教科所所長(zhǎng)）曾旭（市教科所專家）王成榮（平昌縣教研室主任）祝萬(wàn)林（平昌縣教研室副主任）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：王 彩（涵水小學(xué)校長(zhǎng)）茍興旺（涵水小學(xué)副校長(zhǎng)）趙治陽(yáng)（涵水小學(xué)副校長(zhǎng)）研究小組：組長(zhǎng)：郭愛(ài)華參研人員：易志成、張 剛、曾 燕協(xié)研究人員：宋繼蘭、王登瓊和小學(xué)中心校各年級(jí)語(yǔ)文教師?？偨Y(jié)提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。（2）依托小學(xué)語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練，開展豐富多彩的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際技巧；探索善用文本提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。（4）、邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課題組成員，組織召開課題組成員座談會(huì)。課題采用課了文獻(xiàn)檢索法、問(wèn)題探究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法5．課題研究進(jìn)程。課題的研究目的、指導(dǎo)思想，研究對(duì)象和研究方法。三年來(lái)課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒(méi)有變更，形成了一個(gè)比較完整的提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略研究的組織機(jī)構(gòu)和體系?！边@充分體現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和時(shí)代的要求，口語(yǔ)交際訓(xùn)練成為語(yǔ)文課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。第一篇：提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略研究《提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略研究》的工作報(bào)告課題組 執(zhí)筆張 剛一、課題研究的沿革口語(yǔ)交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。而口語(yǔ)交際教學(xué)還存在一定問(wèn)題，口語(yǔ)交際課有時(shí)還流于形式，有些教師不知如何去上口語(yǔ)交際課，學(xué)生不敢表達(dá)，語(yǔ)句欠完整，條理不清，體態(tài)別扭??我校非常重視對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究，努力探索一條適合我校校情的口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略與方法。課題研究效果顯著，成績(jī)突出。培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，訓(xùn)練小學(xué)生口語(yǔ)交際技巧，提高口語(yǔ)交際能力，是本課題的研究目的。準(zhǔn)備階段、（1)課題負(fù)責(zé)人做好課題的申報(bào)和論證。討論、修改、完善、《提高小學(xué)生口語(yǔ)能力策略研究》課題實(shí)施方案。利用豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)，讓小學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)交際的快樂(lè)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的信心，提高口語(yǔ)交際的能力。（1）全面總結(jié)，開展研討觀摩（課)會(huì),在涵水小學(xué)全學(xué)區(qū)推廣提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。分工：趙治陽(yáng)：課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。三、課題組所做的主要研究工作三年來(lái)，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。此外，選定的三個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。三年來(lái)堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題討論活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。我們充分利用各班語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際課活動(dòng)時(shí)間，做專題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。四、課題研究成果課題研究，推動(dòng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。在課題研究中，以研促學(xué)，提升了教師的教育教學(xué)理論水平。我們以實(shí)驗(yàn)前期與實(shí)驗(yàn)后期的調(diào)查、我校高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的抽測(cè)成績(jī)?yōu)槔赫n題研究的不斷深入，推動(dòng)了學(xué)校教育科研活動(dòng)的發(fā)展?！边@是教學(xué)新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出的要求。剛?cè)雽W(xué)餓兒童，說(shuō)話常常不完整、不規(guī)范。重要既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。如在教學(xué)形聲字“蜂、峰、鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辯字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫、如何記、如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范說(shuō)。古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)，教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論，討論中，學(xué)生們各抒已見(jiàn)，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)?！爆F(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交際為方根表達(dá)工具。第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生口