【正文】 第一篇：提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略研究《提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略研究》的工作報(bào)告課題組 執(zhí)筆張 剛一、課題研究的沿革口語(yǔ)交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@充分體現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和時(shí)代的要求，口語(yǔ)交際訓(xùn)練成為語(yǔ)文課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。而口語(yǔ)交際教學(xué)還存在一定問(wèn)題，口語(yǔ)交際課有時(shí)還流于形式，有些教師不知如何去上口語(yǔ)交際課，學(xué)生不敢表達(dá)，語(yǔ)句欠完整，條理不清，體態(tài)別扭??我校非常重視對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究，努力探索一條適合我校校情的口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略與方法。在市教委的關(guān)注和領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教研室的指導(dǎo)下，我校2009年9月承擔(dān)了市級(jí)《提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略研究》的教育科研課題。2．課題研究的主要任務(wù)研究培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，提高口語(yǔ)交際能力的策略。三年來(lái)課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒(méi)有變更，形成了一個(gè)比較完整的提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略研究的組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績(jī)突出。主要成果以論文、教案、案例等形式呈現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，提高口語(yǔ)交際能力的整個(gè)研究過(guò)程中任務(wù)沒(méi)有發(fā)生變化。課題的研究目的、指導(dǎo)思想，研究對(duì)象和研究方法。培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，訓(xùn)練小學(xué)生口語(yǔ)交際技巧，提高口語(yǔ)交際能力，是本課題的研究目的。課題研究的指導(dǎo)思想是：貫徹黨的教育方針，借鑒現(xiàn)代教育理論，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力探索出切合校情的口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略，深化學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。課題以2010年2013年課題組成員及所任教班級(jí)的學(xué)生為研究的對(duì)象。課題采用課了文獻(xiàn)檢索法、問(wèn)題探究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法5．課題研究進(jìn)程。準(zhǔn)備階段、（1)課題負(fù)責(zé)人做好課題的申報(bào)和論證。（2）、組建課題組，商議研究計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)、檢查、指導(dǎo)制度。（3）、了解我?？谡Z(yǔ)交際狀況。（4）、邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課題組成員，組織召開(kāi)課題組成員座談會(huì)。討論、修改、完善、《提高小學(xué)生口語(yǔ)能力策略研究》課題實(shí)施方案。2實(shí)施階段：—(1）、課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，網(wǎng)上查閱有關(guān)口語(yǔ)交際的資料文獻(xiàn)、目前國(guó)內(nèi)口語(yǔ)交際研究狀況，聽(tīng)《名師訪談》。寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。（2）依托小學(xué)語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際技巧；探索善用文本提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。利用豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)，讓小學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)交際的快樂(lè)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的信心，提高口語(yǔ)交際的能力。探索利用活動(dòng)提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。巧用各種社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，鞏固口語(yǔ)交際成果?？偨Y(jié)提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。（1）全面總結(jié)，開(kāi)展研討觀摩（課)會(huì),在涵水小學(xué)全學(xué)區(qū)推廣提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。（2）自審?fù)晟乒ぷ鳎邮苁屑?jí)總結(jié)性評(píng)估。匯編《培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略》論文、案例、教案。二、研究力量的安排課題顧問(wèn)： 何柏才（市教科所所長(zhǎng)）曾旭（市教科所專家）王成榮（平昌縣教研室主任）祝萬(wàn)林（平昌縣教研室副主任）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：王 彩（涵水小學(xué)校長(zhǎng)）茍興旺（涵水小學(xué)副校長(zhǎng)）趙治陽(yáng)（涵水小學(xué)副校長(zhǎng)）研究小組：組長(zhǎng)：郭愛(ài)華參研人員：易志成、張 剛、曾 燕協(xié)研究人員：宋繼蘭、王登瓊和小學(xué)中心校各年級(jí)語(yǔ)文教師。分工：趙治陽(yáng)：課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。郭愛(ài)華： 負(fù)責(zé)課題研究全面實(shí)施。曾 燕：記錄、張 剛：查閱文獻(xiàn)，收集資料。這里特別對(duì)曾旭專家對(duì)本課題的指導(dǎo)表示敬意；對(duì)本課題給予大力支持和幫助的王彩校長(zhǎng)表示感謝；對(duì)參與本課題協(xié)研的老師和同學(xué)表示謝意。三、課題組所做的主要研究工作三年來(lái)，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。三年來(lái)，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的三個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。三年來(lái)，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。三年來(lái)，課題組按巴中市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市縣級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。三年來(lái)堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題討論活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文。充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用各班語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際課活動(dòng)時(shí)間，做專題研究。在各班開(kāi)展每天早晨課前5分鐘講見(jiàn)聞活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《一線教師教育科研指南》、《巴中市教育科研管理辦法》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的對(duì)比》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《小學(xué)學(xué)語(yǔ)文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、等等教育科研參考材料。多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開(kāi)課的老師必須提前3天說(shuō)課，并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課，對(duì)課題研究課展開(kāi)討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開(kāi)課上完后，人人參與評(píng)課，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。三年來(lái)，通過(guò)老教師的展示課，青年教師的公開(kāi)課