淺析小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)-wenkub
2023-04-06 11:47:34 本頁面
【正文】 如把“下面”說成“底下”，“地上”說成“地下”等；表達(dá)過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。由于環(huán)境的變化，他的語言存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說會道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的簡單溝通。聽和說是口語交際的兩個(gè)方面，從某種意義上講，只有學(xué)會聽才能有目的地說，信息接收不準(zhǔn)有礙于準(zhǔn)確地表達(dá)。要引導(dǎo)小學(xué)生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見；教師做到教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。精心創(chuàng)設(shè)口語交際情景，讓學(xué)生想說。比如：在語文課上，我設(shè)置了一副個(gè)小學(xué)生路遇一位白發(fā)蒼蒼的老大爺?shù)膾靾D。二、培養(yǎng)良好習(xí)慣聽的指導(dǎo)除了在聽的過程中對對方說話伯準(zhǔn)確理解以外，還要在聽話的姿勢和表情上養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：我常常在課堂上安排學(xué)生說一件事情，然后指明聽話的同學(xué)進(jìn)行表述，再問說話的同學(xué)他表述的話是否符合自己的原意。組織生動有趣的游戲活動。組織手工剪、貼、畫活動。或者教師事先做好錄音，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在口語交際教學(xué)中，不可能僅停留在師生之間、學(xué)生之間的對白與簡單表達(dá)中，更應(yīng)注意針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)口語交際的操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響”。一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。布置家庭作業(yè)“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評委。教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。形式不拘，內(nèi)容不限。隨著時(shí)間的推移，對學(xué)生“說”的要求應(yīng)當(dāng)不斷提高，開始從語調(diào)高低、音色圓潤、有表情、
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