提高學(xué)生口語交際能力策略之我見22-文庫吧
2024-11-09 22:09 本頁面
【正文】 能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語文素養(yǎng)形式與發(fā)展之必需。對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從一年級開始。那么，怎樣從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？蘇霍姆林斯基說過：兒童是用 形象、色彩、聲音來思維的?？谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地、主動地投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。一、內(nèi)容入手，開拓思路加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，生活是作文的源泉，也是提高學(xué)生口語交際的源泉。首先要選擇好話題，并創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生喜歡聽，聽后有話可說，樂意說，激發(fā)興趣和愿望。對訓(xùn)練內(nèi)容的選擇一般要做到如下三點(diǎn)：趣味性，富有情趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，又是最好的老師。俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，被迫地學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展時空，再現(xiàn)生活一時、一事、一物??讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。我在上《打電話》口語交際一課時，設(shè)置了這樣幾個情節(jié)：① 放學(xué)時，要下大雨了，我回不了家?? ② 放學(xué)了，老師找我到辦公室商討班干部成員名單?? ③ 爺爺病了，一大早我們都趕到爺爺家，而我還沒來及請假?? ④下午排練節(jié)目去了，我不知道今天的作業(yè)是什么??遇到這些情況該怎么辦呢？我讓學(xué)生扮演角色“打電話?！痹谶@個基礎(chǔ)上，再稍作引導(dǎo)：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與同學(xué)打電話有什么不同？這樣借肋生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且提高了實(shí)際交際能力?，F(xiàn)實(shí)性。力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感。如教學(xué)口語交際《客人來訪，如何做主人》時，可創(chuàng)設(shè)“家”的環(huán)境：讓學(xué)生從家中帶來生活用品，如窗簾、桌布、小椅子等，并與孩子們一起動手搬搬擺擺，貼貼畫畫，把課堂布置成一個溫馨可愛的“家”。這樣，把口語交際的環(huán)境遷移到學(xué)生們熟悉的生活中去，使課堂與生活一下子變成“零距離”，學(xué)生的約束心理也完全消失了，喚醒了日常的生活積累，平時與家長探親訪友的感性體驗(yàn)被眼前的情境激活，從而激發(fā)起交流的興趣和愿望。教育性。結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他知識的教育，讓他們得到教益和啟迪，增長知識，開拓眼界，受到潛移默化的教育，陶冶情操，如我在上口語交際《媽媽笑了》時，先讓學(xué)生聽懂“媽媽笑了”這句話，并能指出“這句話主要說誰，誰怎么樣，”再要求學(xué)生在這句話的前面補(bǔ)上原因，說明“媽媽為什么笑了。”有的學(xué)生說：“我認(rèn)真完成作業(yè)，媽媽笑了。”有的學(xué)生說：“我考了100分，老師表揚(yáng)了我，并打電話與媽媽講，媽媽高興地笑了?！蔽也灰源藶闈M足，繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)：“除了學(xué)校的事外，還有什么事也會使媽媽笑了？”學(xué)生打開了思路，說得更熱烈。許多學(xué)生繼續(xù)說：“我會洗碗，媽媽笑了，”“爸爸當(dāng)上勞模，媽媽笑了?！??學(xué)生對自己熟悉的話題感興趣，都爭著向大家說自己的媽媽為什么笑了。二、講究方法，嚴(yán)格訓(xùn)練首先，要加強(qiáng)自我監(jiān)聽的訓(xùn)練。人在說話時，言語運(yùn)動分析器和言語聽覺分析器都參與活動。說話者的語言需要被他自己聽到，以便讓聽覺在言語活動中執(zhí)行監(jiān)督
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