【正文】 項(xiàng)課堂活動(dòng)時(shí)，首先把全班學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，安排學(xué)生在小組內(nèi)互相講、互相評(píng)，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來。：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。更為重要的是，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際的過程中，培養(yǎng)了他們敢想、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生交際的不斷發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望低年級(jí)學(xué)生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入口語交際訓(xùn)練中。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”。三、深入實(shí)際生活，拓寬交際渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。因此我經(jīng)常依托家長(zhǎng)這一教育憑借讓學(xué)生在生活中進(jìn)行口語訓(xùn)練，真正體現(xiàn)交際的生活化。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們低年級(jí)教師刻不容緩的任務(wù)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步也要進(jìn)行表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，是學(xué)習(xí)的最佳力”。開學(xué)第一天，老師繪聲繪色地講一個(gè)故事，很多孩子能聽得入迷，講到精彩之處時(shí)，可以讓孩子去想像接下來會(huì)發(fā)生什么事情。比如，在教《青松》這首詩時(shí)，用謎語導(dǎo)入。如教學(xué)《小鴨子得救了》，讓學(xué)生分別戴著頭飾表演提著水桶的小熊，扛著竹竿的小猴，長(zhǎng)鼻子的大象救助小鴨子，從而抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想說，搶著說。我又適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：“春天已經(jīng)來到我們的學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)小樹長(zhǎng)出了嫩葉，小草發(fā)芽了，你有什么發(fā)現(xiàn)，告訴老師和同學(xué)們好嗎？”之后，我給了學(xué)生一周的時(shí)間，讓學(xué)生到田野、公園、校園里去春游，尋找春天。小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深的。這樣，學(xué)生不僅興致高昂，爭(zhēng)先恐后，同時(shí)掌握了漢字的發(fā)音、字義，更豐富了詞匯，可謂一舉三得。然后再讓學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，學(xué)生自然有話說。老師可以鼓勵(lì)孩子“看看誰的介紹能讓別的小朋友一下子就記住他，別人認(rèn)識(shí)了你，才能和你交朋友。通過一年多的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話的膽量大了，語言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究,把握“口語交際”的內(nèi)涵及要求組織年級(jí)老師觀看教學(xué)講座,使組員明確“口語交際”的深刻含義。實(shí)際上，口語交際能力是上述多種能力的組合。研究“口語交際”與學(xué)科間的聯(lián)系。通過各個(gè)年級(jí)組聽課評(píng)課，使我們看到初期研究的成效和存在的不足，同時(shí)給我們指明了今后研究的方向。通過學(xué)習(xí)研究，組員對(duì)口語交際內(nèi)涵有了清晰地認(rèn)識(shí)。我們組成員認(rèn)為研究口語交際不僅與語文課堂教學(xué)有關(guān)，它與各學(xué)科的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合作精神。學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)時(shí)，班級(jí)要先進(jìn)行講故事比賽，選了去參加學(xué)校的講故事比賽等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有一天，它們又在一座山上遇到了，接下來，又會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生喜歡的故事，都愿意參與其中。每個(gè)單元練習(xí)后的口語交際課，一定要充分利用起來，給足時(shí)間讓學(xué)生去練說。第一、識(shí)字教學(xué)時(shí)說?！按禾煸谛@里，我發(fā)現(xiàn)地上有許多小螞蟻在活動(dòng)”……我感覺到本次口語交際課，不但培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，看，大家觀察得多細(xì)致??！口語交際課即將結(jié)束的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《春天在哪里》，“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那清脆的山林里……”在優(yōu)美的歌聲中，陶冶情操，升華情感，口語交際課充滿快樂。根據(jù)低年紀(jì)學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情?！庇械恼f：“小草、大樹都怕冷，只有青松勇敢地站立在風(fēng)雪中，所以謎底是青松?！钡谝淮位顒?dòng)，一定要表揚(yáng)那些開口說話的小朋友，讓孩子們體驗(yàn)說話的樂趣，并且愛上說話。激發(fā)學(xué)生的說話興趣可采用以下方法：第一、由故事開始。比如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》《我最喜歡吃的水果》《我最愛看的動(dòng)畫片》等。孩子們喜歡表揚(yáng)，我就努力尋找他們發(fā)言中的亮點(diǎn)，說一句話會(huì)得到表揚(yáng)，說一段話更會(huì)得到鼓勵(lì)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，使學(xué)生具有文明和諧的人際交流語言素養(yǎng)。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講，每周三晨會(huì)課進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì)，把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學(xué)們報(bào)道。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)，要用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)孩子們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的展示??要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望；及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力；深入實(shí)際生活，拓寬交際渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我在班里建立了“紅花制”的評(píng)價(jià)方式，而且下有保底，上不封頂：只要肯說，就能得到紅花；說得越好，得到的越多。請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來介紹自己的畫，還要解答班上其他學(xué)生提出的問題。久而久之，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)有提高，并且在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用。低年級(jí)學(xué)生口語交際能力較弱，加上農(nóng)村孩子上學(xué)前很少說普通話，方言較多，加上學(xué)生和老師身高差距太大，學(xué)生要仰頭才能與老師對(duì)話，學(xué)生不愿意與老師用普通話交流。沙灘上到處是貝殼和小蝦，這么多的貝殼和小蝦，書中沒有一個(gè)多字，文中是怎么說的？我讓學(xué)生多讀課文，互相發(fā)表見解，說出：這就是文中說的“小籃子都裝不下了”。上課伊始，我把教室布置成大森林的樣子，讓每一位小動(dòng)物在森林里歡快的玩耍，并且讓小動(dòng)物們說一說：