【正文】 到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。（二）依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動的語言實(shí)踐課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動的語言實(shí)踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價(jià)等等?！薄安粚?，不對。要解決這個(gè)問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生說的時(shí)候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。因此，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進(jìn)行了討論和交流，每個(gè)學(xué)生都津津樂道，進(jìn)行了一次很好的口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)職責(zé)，既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。語文教學(xué)中,語文的特殊矛盾性是思想內(nèi)容交際的實(shí)際需要與運(yùn)用并通過外部語言以實(shí)現(xiàn)交際的矛盾。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。、實(shí)踐化研究。定期對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)歸納總結(jié)。王鳳玲負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)主持，收集整理資料等工作；鄒海洋負(fù)責(zé)論文撰寫、收集、整理資料；廖加樹負(fù)責(zé)撰寫論文、研究報(bào)告；戴玉英、王鳳玲負(fù)責(zé)論文撰寫、問卷調(diào)查；廖加樹、鄒海洋教師負(fù)責(zé)論文撰寫、活動記錄、實(shí)驗(yàn)推廣等工作。多年來，我一直在語文教學(xué)中，針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于口語交際教學(xué)做各方面的嘗試。，讓孩子們充當(dāng)小主人公來進(jìn)行口語交際。四、做好鋪墊，順理成章低年級孩子在說的過程中，有時(shí)簡單的一句話就概括了，內(nèi)容空洞。第五篇：淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文摘要：語言是人類最主要的交際工具。例如：教學(xué)《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學(xué)生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時(shí)老師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此?，隨后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果。老師經(jīng)常的肯定和表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。（一）盡力拓展學(xué)生獲得規(guī)范口語的渠道。每天我讓學(xué)生做小小報(bào)道員，把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長，同時(shí)把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學(xué)報(bào)道，鼓勵學(xué)生無拘無束地談一談、說一說，議一議。在上班會課中，也把說話的空間留給學(xué)生，如班長和組長講本周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學(xué)生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓(xùn)練。在《夸夸我的小伙伴》教學(xué)中，各組派代表在班上演說，師生共同評議，對能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛好等的學(xué)生，評出“小小演說家”或“金話筒”，這樣能使學(xué)生體會參與口語交際的樂趣。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語交際課的更有實(shí)效性。關(guān)鍵詞：口語交際能力最佳時(shí)期低年級重慶市南川區(qū)隆化七?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。如我在教學(xué)二年級上冊《坐井觀天》時(shí)，我引導(dǎo)孩子想一想如果青蛙有一天真的跳出了井口，他會看到什么，會說些什么？后來，他有一天坐在井里，那只小鳥口渴了，又落在這口井沿上，它們又會說些什么，我讓孩子說一說、演一演。二、我們把口語交際課和閱讀課有機(jī)結(jié)合起來利用閱讀課，讓孩子們一起談一談最近我們一去讀的書的內(nèi)容，談一談感想和看法，也可以你提出不明白的地方我來解答，并學(xué)會說話要有禮貌，問別人問題要說：“請問，……”別人幫你解決了問題，你要說“：謝謝你的幫助。”引導(dǎo)競聘者說開場白“小朋友們，大家好！我叫某某某，我來競聘動物氣象員，我……”孩子們興趣盎然，一個(gè)個(gè)搶著來競聘，孩子們在這種氛圍中慢慢得到鍛煉，使敢于上臺說、講，提高自己的口語交際水平。在對學(xué)生中，及時(shí)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動設(shè)計(jì)參與性廣的實(shí)踐活動，如講故事、演講比賽、主題活動、調(diào)查問卷等，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)。，撰寫研究總結(jié)，論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵教師投稿。我們相信，我們一定會很好地完成本課題的研究任務(wù)！六、研究的具體措施（一）課題組織與管理 ：課題負(fù)責(zé)人戴玉英同志從事教育和教育管理工作多年，在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，已有較好的科研成果。四、研究方法通過上網(wǎng)、上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。”因此如何根據(jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。眾所周知，只要生活在社會上，人們之間隨時(shí)隨地都離不開言語交際。二、研究的目的、意義語言是人們交際的工具,。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。3．提供句式，理順?biāo)悸?。最后說出自己的感受，并用書面語言表達(dá)出來。”學(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。然后組織全班交流。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。不少農(nóng)村孩子從小就用方言說話，給學(xué)生的口語交際造成障礙。在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說話情境，經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會，力爭多說話，尤其是當(dāng)眾說話。（6）讓學(xué)生自己點(diǎn)名上臺表演你喜歡的動物的動作，或猜謎語，或模擬動物的叫聲，讓同學(xué)猜一猜你表演的動物是什么。如在教學(xué)《美麗的公雞》這課時(shí)，教師先重點(diǎn)精講第一段中公雞美麗外表的看圖方法，然后放手讓學(xué)生認(rèn)