【正文】 兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，、激發(fā)興趣，讓學生愛說興趣是最好的老師，“只有心理上產(chǎn)生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會用這個詞，真不簡單??！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”這些話都是我常掛在嘴邊的。小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，低年級更是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，使口語交際活起來，使學生樂起來，營造出一種輕松自然的交際氛圍。在教學《我愛吃的蔬菜》中，讓學生認真傾聽同學介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等，聽完后學生間要相互評價，老師就及時給予學生激勵的話，如：“你的說話有進步了”“你講地真好！像小老師”“你聽地很仔細”，“你真是一位小小評論家”??親切的話語，絲絲沁人心脾，學生從心理上接受口語交際，并付諸行動。學生有了興趣，就有交流的動機；有了興趣，思維就會活躍?！钡湍昙壙谡Z教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識，但是低年級學生知識面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應把握好教材，善于創(chuàng)設形式多樣，富有童心童趣的教學情境，提高學生的口語交際能力。適時的把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。六、爭奪紅花，實施贊賞評價，激勵學生積極參與到口語交際過程中。為此，我采用繪圖的方式，讓孩子先把自己想說的、想做的畫出來，然后再進行交流。這樣隨意交流，學生很放松，慢慢地學生說話的膽量就會大起來，敢于說話。低年級學生非常喜歡語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。創(chuàng)設交際情境，有效的激發(fā)了學生濃厚的交際興趣，讓他們感覺到有話要說、有話可說，使學生全身心地投入到口語交際中去，這樣學生把自己所知、所想、所做，用精彩的話語表達出來，從而輕松完成交際任務。通過遷移，孩子們也能創(chuàng)作出同樣精彩的句子?？谡Z交際是一個循序漸進的過程，我們不能指望學生一開始就能說出什么美詞佳句。最后，整理所說的話。在教學上，主要側重于看圖說話訓練，在此基礎上指導孩子把話說清楚，說好聽！如何指導孩子看圖說話呢？首先，仔細觀察。這就把看圖說話提高到看圖寫話的層面上來。ng）注成：z242。其次，套用句式。第二篇：如何提高低年級口語交際能力如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力崇仁縣馬鞍中心小學謝菲語言是人類最主要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段?？梢砸龑麄冇镁渥映Ｓ玫膸追N表達方式和常用的關聯(lián)詞。在口語交際指導中，創(chuàng)設交際情境，讓孩子們放飛童心和想象力十分重要。在語文課堂教學中我充分挖掘教材的情趣因素，在潛移默化中培養(yǎng)學生口語交際的能力。通過表演，不但復現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學生在演出的過程中，學生的語言表達能力得到了鍛煉，也是學生進行交際、合作的過程。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。這樣，給學生創(chuàng)設了一個交際的環(huán)境，讓每個學生無拘無束的進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的?！蔽覀儗W生要不斷發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、亮點，關注細微進步，真誠地激勵他們，滿懷愛心的喚醒他們的潛能。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進行又一次的整合。低年級小朋友年齡小，知識水平和生活經(jīng)驗非常有限，說話時往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整、不規(guī)范或詞不達意等。讓他們多聽主持人說話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞頻道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動中培養(yǎng)口語交際能力。碰到教材中的拓展活動我會在課后適時適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學生在家長帶領下實踐，讓學生在家長的陪同下，深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語言。一、親近學生，讓學生,想說,敢說,愛說針對低年級學生,由于對語言接觸有恐懼心理,不愿與他人接觸,談話這特點,應當堅持低起點,重興趣的原則進行口語交際教學,選擇與學生生活接近的內(nèi)容,感興趣的內(nèi)容,讓低年級學生在口語交際中感受到自己能說,可以說,說得,學生才能以極大的熱情投身于課堂教學因此，教師應創(chuàng)設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。剛上學的孩子，只要適應了學習環(huán)境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。低年級學生剛剛進入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學之間交際的距離較大，不愿與他人接觸、談話。你一言，我一語，適當?shù)臅r候老師也可以穿插在里面引導。不怕大雪飄，不怕大風刮。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)闖設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”。有的學生說出：“春天在公園里，我發(fā)現(xiàn)花開了。課堂教學就是師生雙向互動的過程，每堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。這樣，學生在說話過程中不僅加深了對這個詞的理解，而且組織語言的能力也得到了初步的培養(yǎng)。閱讀教學中，可以設計一些想象說話練習。班會課上，向大家推薦自己喜歡的一本書。一、選定課題 申報立項今年九月，在學校領導的直接管理下，在教導處的帶頭下，我校每位老師都積極投入到教科研活動中，堅持做到人人有課題。到兄弟學校聽“口語交際”訓練課，通過聽課、評課，使成員對口與交際的內(nèi)涵有了更直觀的認識。上一節(jié)研究課。