【正文】 兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說興趣是最好的老師，“只有心理上產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)?！澳愕穆曇粽骓懥粒　薄澳氵€會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單啊！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方?。　边@些話都是我常掛在嘴邊的。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，低年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，使口語交際活起來，使學(xué)生樂起來，營造出一種輕松自然的交際氛圍。在教學(xué)《我愛吃的蔬菜》中，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等，聽完后學(xué)生間要相互評(píng)價(jià)，老師就及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)的話，如：“你的說話有進(jìn)步了”“你講地真好！像小老師”“你聽地很仔細(xì)”，“你真是一位小小評(píng)論家”??親切的話語，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語交際，并付諸行動(dòng)。學(xué)生有了興趣，就有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維就會(huì)活躍?！钡湍昙?jí)口語教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動(dòng)化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識(shí)，但是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語交際能力。適時(shí)的把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。六、爭(zhēng)奪紅花，實(shí)施贊賞評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到口語交際過程中。為此，我采用繪圖的方式，讓孩子先把自己想說的、想做的畫出來，然后再進(jìn)行交流。這樣隨意交流，學(xué)生很放松，慢慢地學(xué)生說話的膽量就會(huì)大起來，敢于說話。低年級(jí)學(xué)生非常喜歡語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。創(chuàng)設(shè)交際情境，有效的激發(fā)了學(xué)生濃厚的交際興趣，讓他們感覺到有話要說、有話可說，使學(xué)生全身心地投入到口語交際中去，這樣學(xué)生把自己所知、所想、所做，用精彩的話語表達(dá)出來，從而輕松完成交際任務(wù)。通過遷移，孩子們也能創(chuàng)作出同樣精彩的句子?？谡Z交際是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們不能指望學(xué)生一開始就能說出什么美詞佳句。最后，整理所說的話。在教學(xué)上，主要側(cè)重于看圖說話訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子把話說清楚，說好聽！如何指導(dǎo)孩子看圖說話呢？首先，仔細(xì)觀察。這就把看圖說話提高到看圖寫話的層面上來。ng）注成：z242。其次，套用句式。第二篇：如何提高低年級(jí)口語交際能力如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力崇仁縣馬鞍中心小學(xué)謝菲語言是人類最主要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段?？梢砸龑?dǎo)他們用句子常用的幾種表達(dá)方式和常用的關(guān)聯(lián)詞。在口語交際指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓孩子們放飛童心和想象力十分重要。在語文課堂教學(xué)中我充分挖掘教材的情趣因素，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。通過表演，不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在演出的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束的進(jìn)行口語交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際”這一教學(xué)目的?！蔽覀儗?duì)學(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，真誠地激勵(lì)他們，滿懷愛心的喚醒他們的潛能。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。在雙向，甚至是多向的小組交流過程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進(jìn)行又一次的整合。低年級(jí)小朋友年齡小，知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，說話時(shí)往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整、不規(guī)范或詞不達(dá)意等。讓他們多聽主持人說話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞?lì)l道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力。碰到教材中的拓展活動(dòng)我會(huì)在課后適時(shí)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下實(shí)踐，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語言。一、親近學(xué)生，讓學(xué)生,想說,敢說,愛說針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,由于對(duì)語言接觸有恐懼心理,不愿與他人接觸,談話這特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持低起點(diǎn),重興趣的原則進(jìn)行口語交際教學(xué),選擇與學(xué)生生活接近的內(nèi)容,感興趣的內(nèi)容,讓低年級(jí)學(xué)生在口語交際中感受到自己能說,可以說,說得,學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽到講不完的話。低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，存在明顯的過渡期，對(duì)語言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離較大，不愿與他人接觸、談話。你一言，我一語，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師也可以穿插在里面引導(dǎo)。不怕大雪飄，不怕大風(fēng)刮。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)闖設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”。有的學(xué)生說出：“春天在公園里，我發(fā)現(xiàn)花開了。課堂教學(xué)就是師生雙向互動(dòng)的過程，每堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。這樣，學(xué)生在說話過程中不僅加深了對(duì)這個(gè)詞的理解，而且組織語言的能力也得到了初步的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些想象說話練習(xí)。班會(huì)課上，向大家推薦自己喜歡的一本書。一、選定課題 申報(bào)立項(xiàng)今年九月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接管理下，在教導(dǎo)處的帶頭下，我校每位老師都積極投入到教科研活動(dòng)中，堅(jiān)持做到人人有課題。到兄弟學(xué)校聽“口語交際”訓(xùn)練課，通過聽課、評(píng)課，使成員對(duì)口與交際的內(nèi)涵有了更直觀的認(rèn)識(shí)。上一節(jié)研究課。