【正文】 上一節(jié)研究課。一、選定課題 申報立項今年九月，在學校領(lǐng)導(dǎo)的直接管理下，在教導(dǎo)處的帶頭下，我校每位老師都積極投入到教科研活動中，堅持做到人人有課題。閱讀教學中，可以設(shè)計一些想象說話練習。課堂教學就是師生雙向互動的過程，每堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)闖設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”。你一言，我一語，適當?shù)臅r候老師也可以穿插在里面引導(dǎo)。剛上學的孩子，只要適應(yīng)了學習環(huán)境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。碰到教材中的拓展活動我會在課后適時適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學生在家長帶領(lǐng)下實踐，讓學生在家長的陪同下，深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語言。低年級小朋友年齡小，知識水平和生活經(jīng)驗非常有限，說話時往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整、不規(guī)范或詞不達意等。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。這樣，給學生創(chuàng)設(shè)了一個交際的環(huán)境，讓每個學生無拘無束的進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的。通過表演，不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學生在演出的過程中，學生的語言表達能力得到了鍛煉，也是學生進行交際、合作的過程。在口語交際指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓孩子們放飛童心和想象力十分重要。第二篇：如何提高低年級口語交際能力如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力崇仁縣馬鞍中心小學謝菲語言是人類最主要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。ng）注成：z242。在教學上，主要側(cè)重于看圖說話訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子把話說清楚，說好聽！如何指導(dǎo)孩子看圖說話呢？首先，仔細觀察?？谡Z交際是一個循序漸進的過程，我們不能指望學生一開始就能說出什么美詞佳句。創(chuàng)設(shè)交際情境，有效的激發(fā)了學生濃厚的交際興趣，讓他們感覺到有話要說、有話可說，使學生全身心地投入到口語交際中去，這樣學生把自己所知、所想、所做，用精彩的話語表達出來，從而輕松完成交際任務(wù)。這樣隨意交流，學生很放松，慢慢地學生說話的膽量就會大起來，敢于說話。六、爭奪紅花，實施贊賞評價，激勵學生積極參與到口語交際過程中。”低年級口語教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識，但是低年級學生知識面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學情境，提高學生的口語交際能力。在教學《我愛吃的蔬菜》中，讓學生認真傾聽同學介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等，聽完后學生間要相互評價，老師就及時給予學生激勵的話，如：“你的說話有進步了”“你講地真好！像小老師”“你聽地很仔細”，“你真是一位小小評論家”??親切的話語，絲絲沁人心脾，學生從心理上接受口語交際，并付諸行動。小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，低年級更是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始。孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，、激發(fā)興趣，讓學生愛說興趣是最好的老師，“只有心理上產(chǎn)生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學。課上，新授一課的導(dǎo)入就很重要。如教學“尋找春天”一課，我利用多媒體課件，展示春天多姿多彩的畫面，請學生觀賞春天的美景，點燃學生尋找春天的熱情。在教學生字時，引導(dǎo)學生讀準字音后，可以進行說詞比賽的游戲。比如剛開學時，大家都素不相識，可以讓孩子到前面去自我介紹。課題研究的方案內(nèi)容有課題研究背景分析、課題研究的目的及意義、課題研究的基本內(nèi)容、課題研究的方法及步驟、課題研究的預(yù)期成果、課題成員分工。五、下一階段計劃研究提高“口語交際”的有效途徑和方法?？谡Z交際是一種雙向甚至多向的語言活動，與“聽、說”比較，“聽、說”是口語交際的一個重要部分，口語交際除聽、說外，還有許多構(gòu)成因素。第五、抓住生活小事去說。當然首先要創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如在進行“打電話”的口語交際教學過程中，可以創(chuàng)設(shè)向老師問題目這一情境，使學生從給老師打電話的過程中逐漸總結(jié)出這樣兩點：一是打電話時需要把話說清楚、說明白，話要簡短。利用多媒體，通過精彩的畫面，悅耳的歌聲，引導(dǎo)學生入境，課堂氣氛輕松、和諧?！薄瓕W生從各自的理解，各個角度總結(jié)出猜謎的方法，繼而揭示課題進行古詩學習?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的”，低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢，所以對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的故事，低年級學生往往表現(xiàn)出極大的興趣。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。在上班會課中，也把說話的空間留給學生，如班長和組長講本周的學習、紀律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓(xùn)練。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進口語交際課的更有實效性。我還給他們以鼓勵，如“你真棒！”“我們班的小交際家非你莫屬！”以此簡單而又極富鼓勵性的評語，來激勵孩子保持旺盛的口語交際熱情。比如班上新轉(zhuǎn)進一個學生，大家會說歡迎詞；國慶節(jié)放假歸來，能介紹見到的有趣的人或者事件；教師節(jié)，對老師表示祝賀；搬進了新家，向大家介紹自己的新家……五、說畫結(jié)合，呵護學生口語交際熱情。在教學故事性很強的課文如《小白兔和小灰兔》時，不僅讓學生講書中的故事，而且讓學生自己編故事：第二年小灰兔會怎樣做？在編故事講故事時，既培養(yǎng)了學生