【正文】 法之中，不同的門類學科，也有不同的方法，有的重理解，有的重記憶。我們要教會學生不斷總結自己的經(jīng)驗，找出適合自己的工作方法、思想方法，逐漸形成自己的方法。因此，我們要教育學生從小養(yǎng)成善于聽取別人意見的好習慣。作為教師要多幫助孩子總結這方面的經(jīng)驗。怎樣培養(yǎng)學生嚴律己、寬待人的習慣呢？1．隨時進行著方面的教育，只要他們這樣做了，就表揚他們，使他們認識到嚴律己、寬待人是應該的，久而久之，習慣便成自然了。這些文章雖然寫于20世紀40年代，但至今讀來倍感親切，文中所闡述的主要思想對當今少年兒童良好習慣的培養(yǎng)，仍不乏啟示意義。它使我們注意那些有關求生存的事物的知識，而且它們把我們和注意力限制在增強選擇的適應性的艱苦工作上。人則有重大的不同，人的心理是具有主觀能動性的。習慣是個人與環(huán)境、行為相互影響的結果。”因此，良好的行為習慣形成的過程是一個人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過程。第三個層次就是自動化，達到類似本能的程度。在沒有養(yǎng)成的時候，多少需要一些強制功夫，自己得隨時警覺，直到?習慣成自然?，就成為終身受用的習慣。妨害他人的習慣是惡劣品質(zhì)形成的重要根源 葉圣陶先生認為某些人的不良品質(zhì)的形成，一個重要的病根在養(yǎng)成了妨害他人的習慣。習慣越自然越好，能力越增強越好”，孔子一生“學而不厭”就說明了這個道理。在習慣的培養(yǎng)上我們把它分為兩大塊。聽時不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法?！拔抑挥姓f，才能想”。學生思考的方向明了，思維的深度自然會出來，問題也就自然能夠解決了。如可采取這樣的方式：xxx請你坐好聽我說；請你看著聽我說，然后再發(fā)言。交流完還要主動征詢意見。第六種情況：總結發(fā)言。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。① 寫字的姿勢做到三個一。預習。完成作業(yè)后要進行檢查，老師批改后要自覺訂正。標一標句子和自然段，在不明白的地方打個問號。使大家知道向他學什么？⑶、讀要正確，入情。提出問題，邀請大家解決：“誰能幫幫我？我還不太懂，能給我解釋一下嗎?”第五種情況：用朗讀的方式表達自己的理解。因此匯報完，要首先請小伙伴補充，再請其他同學補充或發(fā)言。由站起來直接發(fā)言，慢慢的過渡為讓學生學會站起來先環(huán)視四周，看看每一個學生是不是都在聽自己說，如果所有學生都在專注的聽，這時方可發(fā)言。在這種解決問題的過程中，思維、認識會自然的得到發(fā)展；能夠不自覺地形成適合自己成長的學習方式和方法。發(fā)言時要把話說完整，可以利用課文中學過的句式，如一年級的六種基本句 式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，幫助學生說簡潔而完整的句子。聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清每一句話，腦子里不想其他 事；聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見，不插嘴。第五篇：一年級學生良好習慣的培養(yǎng)一年級學生良好習慣的培養(yǎng)大家好，坐在這里，能和大家一起分享覺得很榮幸。葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。他說，“走進一間屋子，砰的一聲把門推開，喉間一口痰上來了，撲的一聲吐在地上，這些好象是無關緊要的事。他說，”坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個人的起碼習慣。第二個層次也是經(jīng)過反反復復，多次重復以后，一旦這種行為習慣被破壞以后，就內(nèi)部調(diào)整了。班圖拉的自我調(diào)節(jié)論認為，人的行為不僅要受外在因素的影響，人們也可以通過自我生成的因素，自己調(diào)節(jié)自己的行為。指導注意力分配的意識，必須在兩種相對抗的原則之間進行調(diào)節(jié)：我是應該按照本能與習慣所提出的那樣聽音樂呢，還是應該按照價值所要求的那樣去準備考試。例如，有些人形成了一種從來不獨處的習慣，是因為他們發(fā)現(xiàn)孤寂是無法忍受的；另一些人自己安排時間去從事體育運動，學習科學，因為當他們以習慣了的某方面去組織注意時，他們感到最愜意。人們在特定時間內(nèi)注意（即有意識的經(jīng)驗）投往何處，依賴于三方面組織要素的相互作用：本能、習慣和價值。他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣。當然，誰也不愿意同這樣的人交往。社會關系比較復雜，提不同意見的人出自不同的目的。這樣的人，也知道別人對他有意見，以“我不怕”為盾牌，絕不接受他人的意見。不論是工作方法還是思想方法都有其共同性，又有其特殊性。一項事情成功，固然是可貴的，但最可貴的是使我們掌握了獲得成功的方法，便容易事事成功了。一般人寫日記的規(guī)律是熱兩天冷兩天，糊里糊涂過半年。日記，日記，一日發(fā)生的事情都要記。習慣有好壞之分，良好的習慣，終身受益；惡劣的習慣，不利一生。班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。例如，進入樓道、教室不大聲說話，晚自習之前必須上交當天的作業(yè)，不準在教室里吃東西等等，為讓學生接受并記住《細則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長督察且負責記載等，每周形成班級細則反饋表，在下周的班會課上進行及時總結。我開導他們說：“你們都是平時表現(xiàn)不錯的學生,由于對一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學習。作為一個指揮員既要能運籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習慣形成過程中學生的思想障礙,及時加以疏導。為了使學生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。”是說學生良好習慣的培養(yǎng)要越早培養(yǎng)越好。好習慣是一個人終身的財富?！皶侨祟愡M步的階梯。因此，要求學生在閱讀時圈點勾畫，摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學生的知識儲備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養(yǎng)出來了。第一篇：如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣先灘鎮(zhèn)明德小學程慧我國著名的教育家葉圣陶先生曾明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的