【正文】 果的最大問(wèn)題就是自控能力差、上課注意力不集中。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又容易讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的良好習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，要隨時(shí)向?qū)W生示范、要求正確的執(zhí)筆寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生真正做到書(shū)寫(xiě)時(shí)“頭正、身直、肩平。關(guān)鍵詞：低年級(jí)、學(xué)生、良好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。在學(xué)校里，老師教導(dǎo)提醒了，他就會(huì)自己慢慢整理；離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有老師的提醒，他就不會(huì)自己整理了，還是要家長(zhǎng)幫他整理。他既不需要老師和父母的監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方都愿意自己整理書(shū)包，自己整理自己的書(shū)包成為一種自然的、自動(dòng)的行動(dòng)，即形成了一種習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。糾正不良習(xí)慣，形成良好習(xí)慣，需要不斷的鞏固訓(xùn)練，需要激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和上進(jìn)心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。在廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)基礎(chǔ)上，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針、法律法規(guī)，介紹有關(guān)最新的家庭教育信息、策略，讓他們進(jìn)一步了解當(dāng)前正確教育觀，掌握正確、科學(xué)的教育方法，促使他們?cè)趯?duì)子女教育時(shí)加強(qiáng)科學(xué)性和人文性；向家長(zhǎng)介紹學(xué)校情況和學(xué)生在校表現(xiàn)，共同研究交流教育方法。習(xí)慣決定人生的命運(yùn)，這已經(jīng)成為了人們的共識(shí)。參考文獻(xiàn)：①《成功教育》劉京海主編，福建教育出版社，1999年8月第二版②《教學(xué)工作漫談》魏書(shū)生著，漓江出版社，2008年4月第三版③《教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣》林格著，清華大學(xué)出版社，2007年12月第一版④《喚醒巨人》孫云曉著，安徽少年兒童出版社，2003年12月第一版⑤《教育是沒(méi)有用的》林格著，北京大學(xué)出版社，2009年5月第一版。習(xí)慣養(yǎng)成不在于一個(gè)人有多大決心，講得有多好聽(tīng)，而貴在堅(jiān)持，重在行動(dòng)。學(xué)校沒(méi)有校訊通，我們只能采用家校聯(lián)系本的方式，讓家長(zhǎng)知道孩子每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好督促工作，培養(yǎng)孩子在家里完成學(xué)習(xí)作業(yè)的習(xí)慣。三、情感帶動(dòng)，在辨析明理中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)小榜樣做出一個(gè)正確的姿勢(shì)并說(shuō)：“請(qǐng)你像我這樣做，”同學(xué)們立刻學(xué)做，并說(shuō)：“我就像您這樣做，”我還不斷更換小榜樣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生的習(xí)慣在有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步得到強(qiáng)化，在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。但還不是自動(dòng)行為。那么怎樣進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？我們可以先看一個(gè)關(guān)于養(yǎng)成一種簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)習(xí)慣的例子：一個(gè)剛上一年級(jí)的小朋友，從前都沒(méi)有自己整理過(guò)書(shū)包，都是家長(zhǎng)代勞或者幼兒園老師整理，對(duì)老師提出的“自己整理書(shū)包”的要求，他會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：第一個(gè)階段：被動(dòng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成和完善好的人格不可缺少的一部分，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，通常需要經(jīng)歷從被動(dòng)到自發(fā)、再到自覺(jué)、最后到自動(dòng)的過(guò)程，這四個(gè)階段與養(yǎng)成教育經(jīng)過(guò)的階段是吻合的，所以，小學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從養(yǎng)成教育開(kāi)始。俗話說(shuō)：字如其人。語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生邏輯思維能力的外在表現(xiàn)。只要孩子具備一雙敏銳觀察的眼睛，讓他們有意識(shí)的，主動(dòng)地去觀察，就會(huì)更好的認(rèn)識(shí)事物，理解事物，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得至關(guān)重要?！奔彝ソ逃龑?duì)兒童成長(zhǎng)的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，上課積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒(méi)做到就不獎(jiǎng)，積累了五顆星換一個(gè)月亮，積累了五個(gè)月亮換一個(gè)太陽(yáng)，積累了一個(gè)太陽(yáng)就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。起先讓孩子服從23項(xiàng)容易達(dá)到的要求。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)言時(shí)聲音洪亮。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受它的利息?！睂?duì)習(xí)慣形成的解釋是：“長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。第三階段：正式實(shí)施階段（2007年12月～2008年7月）按照研究方案具體實(shí)施研究?！杜囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究 》的研究計(jì)劃研究計(jì)劃分為四個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段(2007年9月～2007年10月)成立課題組，建立健全研究班子。（6）小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅靠教師的事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其三，當(dāng)形成了不同意見(jiàn)需要交換時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論去爭(zhēng)議。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（2）通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。（二）、研究目的探索在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣的方法和途徑。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。[參考書(shū)目] 1.《學(xué)習(xí)理論：教育的視角》 [美]戴爾但這個(gè)過(guò)程顯然是痛苦而漫長(zhǎng)的，因此，需要堅(jiān)持。不是要求孩子們一動(dòng)不動(dòng)做個(gè)木頭人，這個(gè)“形不散”只要求眼睛緊緊跟著老師轉(zhuǎn)。小朋友們剛開(kāi)始做作業(yè)時(shí)，識(shí)字很少，審題時(shí)大部分依賴?yán)蠋熥x題。（二）作業(yè)的習(xí)慣 按時(shí)完成作業(yè)是孩子入學(xué)后要形成的重要習(xí)慣之一，課堂作業(yè)也要按時(shí)完成，養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。（一）書(shū)寫(xiě)的要求數(shù)學(xué)上，數(shù)字要寫(xiě)得好，有一個(gè)非常重要的要求，就是飽滿。但在孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字初期，要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這輔助品是必不可少的。這一面的字是好看了，可反面、下一頁(yè)上卻布滿了深深淺淺的印子，再寫(xiě)作業(yè)時(shí)就不那么整潔、美觀了。（三）刨筆刀市場(chǎng)上的刨筆刀樣式和種類都有很多種，但大體上可以分為大、小兩種。鉛筆用禿后要及時(shí)更換，這一換，本子上深深淺淺成了大花臉，也就談不上什么整潔了。當(dāng)孩子們剛剛開(kāi)始進(jìn)入他的學(xué)習(xí)生涯時(shí)，養(yǎng)成的好習(xí)慣越多，就意 味著以后的學(xué)習(xí)之路越通暢，而我們花在改變壞習(xí)慣上的時(shí)間也就會(huì)越少。但是，“21天”也并不是一個(gè)那么神奇的數(shù)字。在《美國(guó)傳統(tǒng)詞典》對(duì)習(xí)慣也有一段類似的解釋：一種重復(fù)性的、通常為無(wú)意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往通過(guò)對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得。第一篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從細(xì)節(jié)開(kāi)始——如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣南京市拉薩路小學(xué)周姝 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從細(xì)節(jié)開(kāi)始——如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[論文提綱]一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣；（一）習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵；（二）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義；二、準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（一）鉛筆；（二）鉛筆盒、橡皮、尺子；（三）刨筆刀；（四）墊紙板；（五）夾子；三、教師對(duì)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，能培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（一）書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；（二）作業(yè)的習(xí)慣；（三）聽(tīng)課的習(xí)慣；四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成需要堅(jiān)持。我們這里所說(shuō)的習(xí)慣是指第一種解釋?！边@的確有幾分真實(shí)性，甚至得到了某些研究數(shù)據(jù)的支持。因?yàn)?，潛意識(shí)從不入睡，它永遠(yuǎn)靜靜地存在，靜靜地等待顯意識(shí)哨兵開(kāi)小差。因?yàn)榧倜皞瘟拥你U筆鉛芯的粗細(xì)和軟硬沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的2H鉛筆甚至和2B鉛筆顏色差不多深淺。樣式簡(jiǎn)單、功能少的學(xué)習(xí)用品才能夠盡量少地分散孩子的注意力，幫助孩子養(yǎng)成專心的好習(xí)慣。這時(shí)，作業(yè)本上的字經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“力透紙背”的情況，甚至是力透幾張紙。等孩子能夠比較好地掌握運(yùn)筆的力量后，“學(xué)步車(chē)”也就可以不用了。其實(shí)，我們只需要提出一些形象的小要求，就可以達(dá)到滿意的效果。教孩子們寫(xiě)字時(shí)就告訴他們這些線該怎么碰，以后練字時(shí)孩子們自然就知道：碰到線的字最好，超過(guò)的字太大了，沒(méi)碰上的字太小了??你提醒一句“碰格”，孩子們的小腦袋瓜里就會(huì)喚起和“碰格”相關(guān)的一