【正文】 持”與“擴充”的習慣、“求助”與“幫助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。在匯報交流討論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。此時正是初春時節(jié)，柳樹吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。二年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的能力，因此在教學中，有意識的讓學生們通過對字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。小學二年級語文教學反思 8經(jīng)過研究新課標，我獲取了點滴的教學經(jīng)驗：一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。以上是我的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……總之，對本識字課教學還是有收獲的，100%的學生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學中設(shè)置的語言，學生能理解，同時也激發(fā)了學生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生的發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。穩(wěn)住了學生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學這個重要環(huán)節(jié)了。根據(jù)課標精神，二年級語文課堂應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和能力。一切為了學生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學習發(fā)展的催化劑。老師在演示兩個后，學生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的文本。第二部分內(nèi)容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學重點。比較三個橫的不同寫法，還要引導學生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律?！霸陬I(lǐng)略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進行教學，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結(jié)合圖片，一一對照欣賞，使學生明白這三座山名稱的由來。學生們學習的興致盎然，這節(jié)課結(jié)束了，但古詩的韻味永存。如果在課中先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也能從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。一、教學效果創(chuàng)設(shè)情境。讓學生耳、腦、口、眼，協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，使學生感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。（三）《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。以讀為主。本節(jié)課重點指導學生朗讀，我盡量創(chuàng)設(shè)機會讓學生多形式地讀。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。我覺得應該保持學生學習的熱情，使之積極、主動地學習；把提問的權(quán)利還給學生，多給學生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學生勤思、多問。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生們個個興致勃勃，他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在相互配合中培養(yǎng)了合作精神。這首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細巧，而最后一句巧妙地從描寫柳樹轉(zhuǎn)移到贊美春風，表達了詩人對春天的無限熱愛之情。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學生發(fā)揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學生配上音樂吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學生進一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。同時，我相機教學了“碧”。朗讀的的效果可能會真正有所提高。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風情。讓學生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。最后，還值得一提的是，這學期，我和我們班的學生找到了一塊“樂土”，就是我們學校操場后邊，那塊很不引人注目的、有點與世隔絕味道的小草地，為何稱之為“樂土”呢？因為每隔一兩周，我和孩子們就會約個時間，去那里“聚聚”，那兒少了班級學習的緊張激烈，少了課堂常規(guī)的束縛。在匯報交流討論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。為了使同學們能較快進入學習狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學生的思想工作，了解學生及其家庭的基本情況，隨時幫助學生克服學習上的障礙，糾正不良習慣和錯誤行為。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。三、在閱讀教學中，強調(diào)有層次的讀書。四、在教學過程中，僅僅單一的從古詩出發(fā)，對古詩的含義進行了詳細的講解，但對如何提高學生語文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒有達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。小學二年級語文教學反思 6《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。比如：在教學《難忘的一天》這一課時，在學生初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：鄧小平是誰？是什么人？我先讓他們看自己搜集的資料，然后選擇感興趣的39。培養(yǎng)學生的合作能力：新課標指出要培養(yǎng)學生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作?！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的`意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩” 中學得快樂。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。三、重視積累，靈活運用《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。朗讀教學要在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學生與主人公或者作者的情緒共識，切忌告訴學生或讓學生說出應當用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點奇妙點撥和情緒感染，自然會水到渠成。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明確的話和語速來授課，才是明智之舉。對于第二類的孩子，我主動和家長聯(lián)系，取得家長的支持和理解，同時讓他們明白這樣做對他們自己的孩子有多么的重要。比賽第一項，看哪個組的任務完成的最好，第二項，看哪個組的學另外三個組學的最好。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學也在大家的帶動下學會了生字。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認450個字。低年段的教學從一開始就應該注意學生的特點和接受能力。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的39。教學中不要在理解上多花時間，而要在反復誦讀中把識字，理解詞語，認識事物融為一體。在指導書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細些，這樣對學生們寫好字的要領(lǐng)掌握的更詳細些。這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學情境，如在教學第一、二小節(jié)時，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過調(diào)動多種感官，引發(fā)學生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單。我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的.。當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。三、利用文本空白本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進行想象、說話的`訓練。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵?！瘚寢尭吲d地點頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧！’”老馬親了親自己的孩子，點點頭，同學們也熱情地鼓起掌來。在這一個月的教學當中，學生在各方面都有了些發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語文園地里的口語交際，讓學生制作秋游計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實踐和指導。我大膽放手，凡是學生能說的，凡是學生能做的，能自己學會的，我都給他們充分的時間和空間去練習。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。學生的想象力十分豐富，回答的`十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。雖然能夠重視學生的朗讀，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。所以，在上課前，布置學生搜集有關(guān)瀑布的39。通過熱愛和尊重學生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍，使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習總結(jié)本課的教學，還有許多需要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好。識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫字的環(huán)節(jié)。喜鵲說：“我不去。小學二年級語文教學反思6早晨，小螞蟻來到樹林里找吃的。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。根據(jù)單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……總之，對本識字課教學還是有收獲的，100%的學生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學中設(shè)置的語言，學生能理解，同時也激發(fā)了學生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。今后一定要注意改進，讓自己的課堂剛上一層樓！小學二年級語文教學反思3識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是學好句，段、篇的基礎(chǔ)。小學二年級語文教學反思2《彩色的夢》是一首詩歌，寫得比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。nbsp。從而深刻地感悟到周總理“鞠躬盡瘁，死而后己”的偉大精神。在有些時候，學生對句子反復朗讀后仍然無法理解其含義。文本當中的很多關(guān)鍵句句型優(yōu)美，感情色彩濃厚，句中顯畫，畫中隱情，向我們展示了一幅幅惟妙惟肖的情景。一、情景再現(xiàn)，理解句子的意境。二、明知故犯，把握關(guān)鍵詞。我反問：“‘每個夜晚’這個詞很重要嗎？”在得到學生一致肯定后，學生抓住“每個夜晚”展開討論，最后得出的結(jié)論是：作者所見到了總理一夜的工作是他一生辛勞工作的縮影。（生有感情地朗讀）生：整篇文章中我們通過幻象了解了小女孩的內(nèi)心渴望，這幾句小女孩的內(nèi)心獨白更是加深了我們的咸受。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。當學生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。最后在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們盡情的展示自己，但是，本節(jié)課也存在一些不足之處，教師的語言還要再簡練一點，每個環(huán)節(jié)過度恰當。同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學生自拼自學，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。通過認字、讀詞、造句這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。應加強自己駕馭課堂的能力?！薄澳阋踩?？”小螞蟻問。”青蛙一邊說，一邊用腳刨土，一會兒就刨好了一個洞，“你看，冬天住在這個洞里，既不怕風，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”小螞蟻想，冬天快到了，我也該準備過冬的食物啦！小學二年級語文教學反思7《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。在學生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵，當學生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學生。語文教師，不是教教材，而是用教材。可是也有不足的地方。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。抓青蛙的神態(tài)和表情。在課堂上，讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我讓學生把學到的好詞好句，自己喜歡的成語積累下來，寫在日記本上，當做自己學習的資料袋，并讓學生養(yǎng)成從小寫日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學生的知識面。’小馬聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會明白。接著鼓勵學生自讀自悟，讓學生帶著目的去讀，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法，從而培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。任務分配還沒有到位。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。讀寫結(jié)合，拓展延伸。對關(guān)愛他人有一定的感受，效果很好。本課是圖文聯(lián)