【正文】 閱讀內(nèi)容，又回顧閱讀方法，并向外拓展。組織學生交流自己在課外收集的與本單元主題相關(guān)的閱讀材料，指導學生用課內(nèi)學到的方法進行課外閱讀，匯報各自的閱讀感受。通過這一教學過程，既可激發(fā)學生課外閱讀的興趣，又可進一步提高學生的課外閱讀能力。五、營造氛圍，感受閱讀樂趣在學校里我們可以努力營造讀書的氛圍?？稍诮淌依镌O(shè)一個圖書角，把孩子們閑置在家的課外讀物帶到學校來，自由地選擇、借閱。這樣，不僅利用了全班學生的家庭圖書資源，豐富了孩子們的圖書，而且?guī)椭鷮W生營造了學校讀書氛圍。再通過每周專門的讀書課，讓學生推薦、介紹一下自己帶來的圖書，或者說說這本書最吸引人的地方，談談讀后的想法等。學生會很感興趣，也會很樂意參與讀書活動。還可以充分利用教室里的黑板報、墻報等對讀書進行宣傳，如張貼名人讀書故事、格言展示讀書筆記、設(shè)立“讀書小狀元”光榮榜等。讓學生感受到校園的書香氣息，還可以在同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自主閱讀，讓課內(nèi)的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀之門的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。學無止盡，教無定法。培養(yǎng)學生的閱讀能力，就在于從根本上更新閱讀教學的理念。我們只有進行不斷的探究，找突破口，培養(yǎng)低年級學生的閱讀興趣，讓他們進行創(chuàng)造性地閱讀，這樣才能極大的激發(fā)學生的求知欲望，使學生在閱讀中找到樂趣。第二篇：低年級學生傾聽能力培養(yǎng)低年級學生傾聽能力培養(yǎng)內(nèi)容提要：新課程改革提倡合作探究的學習方式，而有效的溝通交流必須建立在有效的傾聽基礎(chǔ)之上。課堂中很多學生的心靜不了，只顧自己說、自己做，不會耐心、細心、用心傾聽教師和同學的言語。因此在小學低年級數(shù)學教學中，教師要努力通過優(yōu)化教學方式、進行學法指導等多種策略培養(yǎng)學生的傾聽能力。一、培養(yǎng)傾聽能力的重要性“聽”是取得外界信息的主要手段。社會學家蘭金曾指出，在人們?nèi)粘５恼Z言交往活動（聽、說、讀、寫）中，聽的時間占45％，說的時間占30％，讀的時間占16％，寫的時間占9％。這說明，聽在人們交往中居于非常重要的地位。新課程改革提倡合作探究式的學習課堂，而有效的交流和溝通必須建立在有效的傾聽基礎(chǔ)之上。學會傾聽是一種學習，一種禮貌，一種修養(yǎng)，一種品質(zhì)，更是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳時機。傾聽是教學中達到“聽、知、思、說”的相當關(guān)鍵的一步。華東師范大學張華教授在《論教學方式轉(zhuǎn)變》中提到，我們的教學方式的轉(zhuǎn)變之一就是走向研究性學習，而學生的觀念是教學的出發(fā)點和歸宿，他提出了“教學即傾聽”的觀點。華東師范大學李政濤博士在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》中寫到“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！眱A聽可以增進溝通，促進理解。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學相長。二、學生傾聽現(xiàn)狀描述與歸因分析（一）年齡性別原因：低年級學生自控能力差，性別差異表現(xiàn)明顯由于身心發(fā)育原因小學生的注意力集中時間是比較短暫的，心理學研究成果告訴我們，兒童的有效注意力平均在15—20分鐘左右。特別是低年級學生在課堂上易走神，傾聽的效果相對會比較差。而同一年齡段的女生往往表現(xiàn)出比男生傾聽狀態(tài)佳，很多男孩子比較調(diào)皮好動，靜不下心，無法做到真正用心傾聽，（二）家庭教育偏差：孩子以自我為中心，能發(fā)表自己的看法而不去聽別人的見解 現(xiàn)在處于低年級的學生都是21世紀出生的孩子，與以往其它年代的孩子相比，這些孩子在家庭中的地位都要顯得更為重中之重，在家里大多數(shù)家長特別是祖父母一輩對于孩子是聽之任之，孩子在家簡直就是“呼風喚雨”，成為家庭中的絕對重心。因此很多孩子都有很強烈的自尊，一切以自我為中心，在課堂上的表現(xiàn)之一就是喜歡說自己想說的，甚至是迫不及待地想說，而不會去聽別人的見解，更不用說做到耐心傾聽。這不是一朝一夕才形成的，而是家庭教育長期養(yǎng)成的一種不良習慣——愛說不會聽。（三）提前教育的弊端：孩子認為低年級數(shù)學內(nèi)容太簡單不想聽部分低年級學生在入學前就有了很好的學前教育，有些家長怕孩子難以適應小學學習生活就提前給孩子“開小灶”，孩子早在幼兒園時期就通過不同途徑學習了小學一、二年級的部分數(shù)學知識，因此當學生真正走入小學課堂，翻開數(shù)學課本就自以為是地認為“這些內(nèi)容太簡單了，我都會做了?！保氘斎坏鼐涂梢圆挥迷俾犃恕Ｓ谑蔷驮谡n堂上出現(xiàn)了幾個所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽的現(xiàn)象。三、培養(yǎng)低年級學生傾聽能力的策略（一）根據(jù)學生年齡特點優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方式，吸引學生注意力兒童注意力轉(zhuǎn)移除了自身年齡身心原因外，很重要的是數(shù)學課堂教學對他的吸引程度。如果教學是枯燥的，沒有激發(fā)他的學習熱情，思維難免不集中。因此數(shù)學教師要靠自己教學的吸引力扭轉(zhuǎn)學生的注意力，靠自己教學的內(nèi)在魅力抓住學生的目光。低年級學生愛聽故事，就可以在教學中設(shè)置一定的故事情境吸引學生。比如，在浙教版數(shù)學第三冊《平均分》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了兔子過生日這個情景來貫穿整節(jié)課。師：今天，柴老師邀請了一個小伙伴來和我們一起上課。瞧：它來了。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。它想邀請好朋友和它一起過生日，這兩天正忙著準備生日聚會的食物呢。我們看看它都準備了些什么？（出示圖片）這時全班所有學生都很認真地在聽、看，仿佛都在參加小兔的生日聚會。接下來安排學生自己動手分小棒，展示學生的兩種不同分法，看一看他是怎么分的、聽一聽老師是怎么說的，模仿試著說一說。這些環(huán)節(jié)學生都非常投入。學生能傾聽，操作、交流環(huán)節(jié)開展得順利，教學效果自然比較好。一些學生認為低年級數(shù)學內(nèi)容很簡單早就會做了就不需要聽了，比如在上20以內(nèi)進位加法這節(jié)課，當情景引入學習主題后有幾個所謂的優(yōu)等生就開始走神做小動作了，他認為他會計算就萬事大吉了。這時筆者結(jié)合主題圖給學生布置了任務，“在嘗試本中可以用多種方法把你怎樣計算的過程寫一寫，或者是畫一畫?！边@就給學生任務驅(qū)動，不僅要能得出計算結(jié)果，還要能清楚地寫出這個計算的過程。帶著算法多樣化這樣明