【正文】 閱讀內(nèi)容，又回顧閱讀方法，并向外拓展。組織學(xué)生交流自己在課外收集的與本單元主題相關(guān)的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的方法進(jìn)行課外閱讀，匯報(bào)各自的閱讀感受。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，既可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，又可進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力。五、營(yíng)造氛圍，感受閱讀樂(lè)趣在學(xué)校里我們可以努力營(yíng)造讀書(shū)的氛圍?？稍诮淌依镌O(shè)一個(gè)圖書(shū)角，把孩子們閑置在家的課外讀物帶到學(xué)校來(lái)，自由地選擇、借閱。這樣，不僅利用了全班學(xué)生的家庭圖書(shū)資源，豐富了孩子們的圖書(shū)，而且?guī)椭鷮W(xué)生營(yíng)造了學(xué)校讀書(shū)氛圍。再通過(guò)每周專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)課，讓學(xué)生推薦、介紹一下自己帶來(lái)的圖書(shū)，或者說(shuō)說(shuō)這本書(shū)最吸引人的地方，談?wù)勛x后的想法等。學(xué)生會(huì)很感興趣，也會(huì)很樂(lè)意參與讀書(shū)活動(dòng)。還可以充分利用教室里的黑板報(bào)、墻報(bào)等對(duì)讀書(shū)進(jìn)行宣傳，如張貼名人讀書(shū)故事、格言展示讀書(shū)筆記、設(shè)立“讀書(shū)小狀元”光榮榜等。讓學(xué)生感受到校園的書(shū)香氣息，還可以在同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀之門(mén)的鑰匙，推開(kāi)閱讀這扇神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。學(xué)無(wú)止盡，教無(wú)定法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就在于從根本上更新閱讀教學(xué)的理念。我們只有進(jìn)行不斷的探究，找突破口，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀，這樣才能極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在閱讀中找到樂(lè)趣。第二篇：低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)內(nèi)容提要：新課程改革提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，而有效的溝通交流必須建立在有效的傾聽(tīng)基礎(chǔ)之上。課堂中很多學(xué)生的心靜不了，只顧自己說(shuō)、自己做，不會(huì)耐心、細(xì)心、用心傾聽(tīng)教師和同學(xué)的言語(yǔ)。因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等多種策略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。一、培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的重要性“聽(tīng)”是取得外界信息的主要手段。社會(huì)學(xué)家蘭金曾指出，在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言交往活動(dòng)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）中，聽(tīng)的時(shí)間占45％，說(shuō)的時(shí)間占30％，讀的時(shí)間占16％，寫(xiě)的時(shí)間占9％。這說(shuō)明，聽(tīng)在人們交往中居于非常重要的地位。新課程改革提倡合作探究式的學(xué)習(xí)課堂，而有效的交流和溝通必須建立在有效的傾聽(tīng)基礎(chǔ)之上。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)，一種禮貌，一種修養(yǎng)，一種品質(zhì)，更是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。傾聽(tīng)是教學(xué)中達(dá)到“聽(tīng)、知、思、說(shuō)”的相當(dāng)關(guān)鍵的一步。華東師范大學(xué)張華教授在《論教學(xué)方式轉(zhuǎn)變》中提到，我們的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變之一就是走向研究性學(xué)習(xí)，而學(xué)生的觀念是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，他提出了“教學(xué)即傾聽(tīng)”的觀點(diǎn)。華東師范大學(xué)李政濤博士在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》中寫(xiě)到“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?！眱A聽(tīng)可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。二、學(xué)生傾聽(tīng)現(xiàn)狀描述與歸因分析（一）年齡性別原因：低年級(jí)學(xué)生自控能力差，性別差異表現(xiàn)明顯由于身心發(fā)育原因小學(xué)生的注意力集中時(shí)間是比較短暫的，心理學(xué)研究成果告訴我們，兒童的有效注意力平均在15—20分鐘左右。特別是低年級(jí)學(xué)生在課堂上易走神，傾聽(tīng)的效果相對(duì)會(huì)比較差。而同一年齡段的女生往往表現(xiàn)出比男生傾聽(tīng)狀態(tài)佳，很多男孩子比較調(diào)皮好動(dòng)，靜不下心，無(wú)法做到真正用心傾聽(tīng)，（二）家庭教育偏差：孩子以自我為中心，能發(fā)表自己的看法而不去聽(tīng)別人的見(jiàn)解 現(xiàn)在處于低年級(jí)的學(xué)生都是21世紀(jì)出生的孩子，與以往其它年代的孩子相比，這些孩子在家庭中的地位都要顯得更為重中之重，在家里大多數(shù)家長(zhǎng)特別是祖父母一輩對(duì)于孩子是聽(tīng)之任之，孩子在家簡(jiǎn)直就是“呼風(fēng)喚雨”，成為家庭中的絕對(duì)重心。因此很多孩子都有很強(qiáng)烈的自尊，一切以自我為中心，在課堂上的表現(xiàn)之一就是喜歡說(shuō)自己想說(shuō)的，甚至是迫不及待地想說(shuō)，而不會(huì)去聽(tīng)別人的見(jiàn)解，更不用說(shuō)做到耐心傾聽(tīng)。這不是一朝一夕才形成的，而是家庭教育長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種不良習(xí)慣——愛(ài)說(shuō)不會(huì)聽(tīng)。（三）提前教育的弊端：孩子認(rèn)為低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單不想聽(tīng)部分低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前就有了很好的學(xué)前教育，有些家長(zhǎng)怕孩子難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活就提前給孩子“開(kāi)小灶”，孩子早在幼兒園時(shí)期就通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)了小學(xué)一、二年級(jí)的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，因此當(dāng)學(xué)生真正走入小學(xué)課堂，翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本就自以為是地認(rèn)為“這些內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，我都會(huì)做了?！?，想當(dāng)然地就可以不用再聽(tīng)了。于是就在課堂上出現(xiàn)了幾個(gè)所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽(tīng)的現(xiàn)象。三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力兒童注意力轉(zhuǎn)移除了自身年齡身心原因外，很重要的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)他的吸引程度。如果教學(xué)是枯燥的，沒(méi)有激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，思維難免不集中。因此數(shù)學(xué)教師要靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，就可以在教學(xué)中設(shè)置一定的故事情境吸引學(xué)生。比如，在浙教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《平均分》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了兔子過(guò)生日這個(gè)情景來(lái)貫穿整節(jié)課。師：今天，柴老師邀請(qǐng)了一個(gè)小伙伴來(lái)和我們一起上課。瞧：它來(lái)了。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。它想邀請(qǐng)好朋友和它一起過(guò)生日，這兩天正忙著準(zhǔn)備生日聚會(huì)的食物呢。我們看看它都準(zhǔn)備了些什么？（出示圖片）這時(shí)全班所有學(xué)生都很認(rèn)真地在聽(tīng)、看，仿佛都在參加小兔的生日聚會(huì)。接下來(lái)安排學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，展示學(xué)生的兩種不同分法，看一看他是怎么分的、聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的，模仿試著說(shuō)一說(shuō)。這些環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。學(xué)生能傾聽(tīng)，操作、交流環(huán)節(jié)開(kāi)展得順利，教學(xué)效果自然比較好。一些學(xué)生認(rèn)為低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單早就會(huì)做了就不需要聽(tīng)了，比如在上20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法這節(jié)課，當(dāng)情景引入學(xué)習(xí)主題后有幾個(gè)所謂的優(yōu)等生就開(kāi)始走神做小動(dòng)作了，他認(rèn)為他會(huì)計(jì)算就萬(wàn)事大吉了。這時(shí)筆者結(jié)合主題圖給學(xué)生布置了任務(wù)，“在嘗試本中可以用多種方法把你怎樣計(jì)算的過(guò)程寫(xiě)一寫(xiě)，或者是畫(huà)一畫(huà)。”這就給學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不僅要能得出計(jì)算結(jié)果，還要能清楚地寫(xiě)出這個(gè)計(jì)算的過(guò)程。帶著算法多樣化這樣明