【正文】 使學生進一步加深對圓的認識，突出對圓的本質(zhì)認識。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S?！?現(xiàn)代教學論認為：數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學生開始關注信息之間的關系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。在平時的教學中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術，使現(xiàn)代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學生積極思維?！边@時課件演示借走的8個又回到原來的體育室里，教師問到：“那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？”學生看著課件的演示過程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起來。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力。課后，教師應該與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，不要只注意個別的學生?？傊覀円獜恼n堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。用開放的課程觀、學生觀、評價觀，激發(fā)學生主動識字的熱情和興趣，引導學生做生活和學習的主人。案例研究法：以識字訓練中的成功經(jīng)驗和失敗教訓為內(nèi)容，撰寫案例，互相交流研討，總結經(jīng)驗，彌補識字訓練中的失誤，完善低年段識字訓練策略。時段二（2014年1月——2014年6月）完成四項工作：了解識字的重要性，指導學生掌握識字小技巧，激發(fā)學生的識字欲望和興趣?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。如教學漢字“和、種”時，將兩個字右邊“口，中”用不同顏色的粉筆書寫，強化學生了對漢字“和、種”的記憶。教學中，我盡可能地鼓勵學生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。記“從”字時，請兩名學生，一前一后在講臺上走。如：學習“日”字，“日”它像圓圓的一輪紅日，外面的“口”是太陽，里面的“一”是太陽放射的光芒。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。例如：“玩玩字卡”：學生同桌合作學習，通過玩字卡認讀生字。另外，還鼓勵學生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。因而在指導學生閱讀教材的同時，可以大量地收集類似的材料供學生閱讀：可以讓學生在比較中學習課文，也可以先學課文再閱讀類似的文章等。(四)走出校門，走向社會識字。但我們也感到，以后在學習理論的系統(tǒng)性方面尚需加強。小專題能取得可喜的成績是集體智慧的結晶。相反，在研究中又發(fā)現(xiàn)了新的生長點，需要我們進一步去探索。例如 在目前的教學中，老師們普遍重“識”輕“寫”，一堂課40分鐘幾乎都用在了“識”上，而把“寫”放在了課外，殊不知，練寫的過程既是對“識”進一步鞏固的過程，也是讓學生體會漢字形體美的過程，如果任由學生在課下練寫，則不僅體現(xiàn)不出教師的書寫指導，而且學生容易寫錯筆畫或寫錯筆順,占格不規(guī)范，等發(fā)現(xiàn)問題再糾正就難了?！皫熗酵惶谩蔽覀円矁A向于小專題的研究。（二）重視理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然是較為薄弱，因此我們高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論素養(yǎng)，使課題研究在科學的理論指導下展開。經(jīng)常鼓勵學生主 5 動去認識生活環(huán)境中的實物、圖片，借助電視、媒體，所買物品的商標等認識漢字；給所認識的物品貼上名稱標簽；將課外認識的字剪下來，辦成手抄報，使生字詞與具體的情境畫面有機的結合起來，使識字活動不再枯燥無味，而是趣味盎然，生機無限；另外，教給學生簡單的查字典的方法，讓學生通過查字典認識大量的漢字，提高了學生的課外識字量?！敖滩臒o非就是個例子?！弊寣W生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。在“創(chuàng)新識字”教學中，“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫；“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如：《有趣的漢字》一課的生字，很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。借助動作、實驗演示直觀識字。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。借助不同色彩有趣識字。五、研究成效在近一年的專題研究中，教師根據(jù)教材的重點，遵循低年級學生的認知規(guī)律，在 2 課堂教學中運用多種教學策略，激發(fā)學生的識字興趣，特別關注學生在課堂上的表現(xiàn)，收集并整理學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)低年級的學生識字的興趣高漲，識字方法多樣，識字量與日俱增，具體表現(xiàn)如下：（一）運用多種教學策略，激發(fā)學生的識字興趣。聽取專家指導。文獻研究法：學習校本研究的開題報告內(nèi)容，借鑒了有關的新課程教學的專著，把握本年級的實際情況，提高了研究的有效性。在個人實踐，同伴互助，專家引領的校本教研過程中，不斷提高教師的教學設計水平和研究能力，發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，促進專業(yè)發(fā)展的自覺意識。應該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。對于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時,教師還要大加贊賞。因此在課堂教學中要建立良好的師生互動關系?！碑斀枳?個演示完后，課件演示出體育室還剩下7個，此時教師追問：“這時你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎？”學生異口同聲：“15個。應該說計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比有其獨特的優(yōu)勢。例如教《數(shù)學廣角：重疊問題》時，首先通過學生投票統(tǒng)計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學生幾乎是異口同聲地回答：20人。如教學“0表示沒有的意義”時，有意創(chuàng)設生動有趣的情境，啟發(fā)學生參與，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學煥發(fā)強大的生命力?一、創(chuàng)設良好情境，提高課堂教學有效性蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。總之，我們的研究還很粗淺，我們將繼續(xù)努力實踐、探索，深入領會新一輪的課程改革的理論精髓，為推進素質(zhì)教育而貢獻我們的綿薄之力。其中胥春梅老師在《圓的認識》教學中，多次安排了學生動手操作活動。例如，根據(jù)學生年齡特點指導學生課前預習，把自己學會的和不懂的問題記錄下來，在課堂教學中，教師創(chuàng)設教學情境，引導學生質(zhì)疑，再讓學生圍繞質(zhì)疑，進行合作探究活動。②撰寫將課題組成員分為兩個實驗小組，各小組分別擬定本小組實驗方案。其中在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助和引導。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。問題是數(shù)學的心臟,也是數(shù)學的魅力所在,是教學活動中,師生交流的雙邊互動過程,亦是教師引導學生積極思維的教學基本環(huán)節(jié)。通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生去探求知識，培養(yǎng)學生語言表達能力、動手動腦的能力，提高學生課堂學習效率。新課標課堂教學論新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。研究價值課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組合部分，恰當?shù)剡\用提問，可以集中學生注意力，點燃學生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，為學生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導他們一步步登上知識的殿堂。前期，我們在低年段做了嘗試，確實取得了實效,接下來，我們將組織中高段教師開展研究，使操作活動成為整個小學階段學生數(shù)學學習的好幫手。教學媒體從教師手中轉化到學生手中，使媒體由作為教師的講解工具轉化為學生的認知工具。在反思中逐步提高：史云婷老師、周春華老師等參加校級、片里與市里舉辦的教學評優(yōu)課活動，取得了一定的成績。（4）、美麗的軸對稱圖形拼貼這一活動，我是采用畫畫的方法，讓美麗的圖畫由軸對稱圖形組成，在拼貼的過程中，學生的綜合能力得到了發(fā)展，其次，軸對稱圖形的知識也得到了極大限度地運用。我們知道語言是表達思維的工具，要發(fā)展學生的思維必須重視學生口頭表達能力的訓練。鑒此，在操作過程中和操作結束后，教師都要指導學生仔細觀察。38247。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，就能促進學生良好思維品質(zhì)的形成。在智慧的發(fā)展處，加強動手操作我們要盡可能地讓學生全身心地投入學習，其中動手操作就是一個很重要的方面。為了使課題研究落到實處，老師們都能圍繞課題方案，大膽改革教學方式，看我們所設計的操作活動能否滿足學生的求知愿望和表現(xiàn)欲望，是否有利于挖掘學生潛在的創(chuàng)新潛能，加快了學生由形象思維向邏輯思維過渡的進程，使操作活動落實到實處，我們平時在評價課堂中的操作活動時注意了以下幾方面的問題：在認知的生長處，實施動手操作 根據(jù)心理學家的研究（如皮亞杰），兒童的認知結構類似于一個倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷認識建構過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。兩年多來，認真學習了《數(shù)學課程標準》、《數(shù)學課程標準解讀》、《小學數(shù)學課程與教學論》、《數(shù)學新課程與數(shù)學學習》、《教學組織策略與技術》、《合理運用學具 提高數(shù)學課堂教學效率》和《論學具操作問題》等理論性文章；訂閱了《江蘇教育》《小學教學設計》《小學數(shù)學教師》等十多種報刊。其次根據(jù)學生需要配以教具演示與必要的啟發(fā)、講解，展現(xiàn)操作的程序及其內(nèi)在邏輯性。尤其是當觀察的重點為操作的過程而非操作的結果時，常常并沒有對稍縱即逝的過程給予足夠的注意?！狙芯磕繕恕繉嶋H有效操作，提高學生的計算能力。應該培養(yǎng)學生的動手能力，鍛煉學生的意志，使學生能適應未來，適應世紀，成為駕馭現(xiàn)代化的人才。而在數(shù)學教學中，讓兒童動手操作，是有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動的?！纠碚撘罁?jù)】心理學理論 認知心理學家皮亞杰認為：“智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷的刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅力。小學生在感知學習過程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實踐或實驗獲得感性體驗，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及教學掛圖或板圖。如何改變這種狀況，是當前小學數(shù)學教學改革的重要課題，也是本課題研究的根本導向和主要內(nèi)容?！睂W習數(shù)學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。也就是說，學生學習的實際效果，尤其是學生學習能力的形成和智慧的發(fā)展都有賴于教者的指導作用。新的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、談話等形式，了解小學生操作活動中的問題，分析歸因，尋找策略。動手操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學目標，其過程和結果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。在動手操作過程中，處理好數(shù)量與質(zhì)量的辨證關系，在一定的幅度或范圍內(nèi)進行合理整合和優(yōu)化使用，創(chuàng)設既合理又富有活力的學習情境。課題組與每位組員商議，明確雙方的責任和義務，由學校提供科研所需的時間及設備條