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數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究階段總結(jié)(存儲(chǔ)版)

2024-11-15 22:15上一頁面

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【正文】 知識技能的發(fā)展,又關(guān)注學(xué)生思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而真正達(dá)到練習(xí)的有效設(shè)計(jì)為有效教學(xué)服務(wù)這一根本目的。教師經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。(四)通過不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí),組內(nèi)教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級的不同情況,嘗試著設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)內(nèi)容,在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)、反思、再實(shí)踐,反思,逐步積累經(jīng)驗(yàn)。本人根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐及研究,淺談?wù)n堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識。這樣不僅題型有所改變,而且練習(xí)形式也體現(xiàn)了個(gè)體與小組結(jié)合的特點(diǎn)。針對這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了只列了豎式,先不要求計(jì)算的習(xí)題:247。第四層次(發(fā)展題,供學(xué)有余力者用)計(jì)算:2+34+56+78+910+1112+1314+15。把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員,看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快,哪位顧客最會(huì)計(jì)劃用錢,買到自己最需要的物品(事先準(zhǔn)備好各種商品及標(biāo)價(jià))。一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式,讓學(xué)生自己互相出題、解題。如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量需要我們不斷的探索和研究。有的教師還認(rèn)為采用“題海戰(zhàn)術(shù)”是鞏固知識、提高學(xué)業(yè)成績的最佳手段,這樣純粹的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)認(rèn)知,只能造成學(xué)生常感疲憊不堪。旨在通過研究,從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的,哪些練習(xí)是低效甚至是無效的,使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,既內(nèi)化又延伸,實(shí)現(xiàn) “減負(fù)增效”。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí),其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入,包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來,其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展,又是情感和人格的完善。2010年11月—2010年12月。(二)小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)的基本原則——真2)精——少而精練(不忙)。使之情緒高昂,樂于思考,從而感受作業(yè)的樂趣。屬于概念、法則等基礎(chǔ)知識方面的大多設(shè)計(jì)一些填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等題型;屬于式題計(jì)算等方面的一般設(shè)計(jì)比較、變換式題數(shù)字、改錯(cuò)、填空等類型題;屬于應(yīng)用題方面的則設(shè)計(jì)一題多解、一題多變、一題多問、一題多驗(yàn)、補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問題、自編類型題,另外,也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生說算理或?qū)嶋H操作等題目。要求學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系。它的教學(xué)目標(biāo)更注重認(rèn)知性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)整合,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。讓學(xué)生都能親身感受到數(shù)學(xué)的無窮樂趣與魅力。為了進(jìn)一步激起學(xué)生自主糾錯(cuò)的熱情,降低數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還開展了一系列的數(shù)學(xué)反思活動(dòng),開展錯(cuò)題分析課,舉行寫“作業(yè)反思、數(shù)學(xué)日記、糾錯(cuò)日記、數(shù)學(xué)周記”等競賽活動(dòng),減少學(xué)生錯(cuò)題再錯(cuò)的現(xiàn)象,提高學(xué)生“學(xué)”的效率。每天18∶30~19∶00回顧反思當(dāng)天學(xué)習(xí)情況,預(yù)習(xí)再續(xù)學(xué)習(xí)新知及閱讀課外資源。相關(guān)鏈接:1)[2010129 14:23:00][先走一步]潯中中心小學(xué)數(shù)學(xué)科試卷編制任務(wù)情況表2)[20101116 11:33:00][再走一步]難題巧解系列3)[2010109 20:49:00][再走一步]最小公倍數(shù)“妙”化兩數(shù)比為三數(shù)比4)[步步為贏]2010年德化縣第五屆“龍鵬杯”小學(xué)數(shù)學(xué)競賽獲獎(jiǎng)名單八、博客建設(shè) : “教育博客之星”相關(guān)鏈接:首頁 管理 相冊 標(biāo)簽做好課題的加大研究進(jìn)程的檢查和指導(dǎo),做好平常點(diǎn)滴的積累與反思,再推敲再研討,豐富課題內(nèi)涵,深入實(shí)驗(yàn)教師內(nèi)心。當(dāng)前課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的誤區(qū):(1)題型操練,熟能生笨當(dāng)前,在很大一部分教師觀念中還存在“不加強(qiáng)練習(xí),不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)怎么能使學(xué)生掌握知識?”的認(rèn)識,偏重解題技能技巧的操練。這種狀況不僅使訓(xùn)練難以到位,嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量,而且抑制了學(xué)生的主體意識,忽略了學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。練習(xí)演變?yōu)榇舭宓刈鲱}再做題,學(xué)生往往感到枯燥無味。長期以來,注重“雙基”學(xué)習(xí),追求基礎(chǔ)知識的扎實(shí)和基本技能的熟練,是為大家所公認(rèn)的。六、努力方向深入研究,豐富課題內(nèi)涵。3)陳玉芳2010年以來,執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加減法》得好與會(huì)者的好評,撰寫的《自主探究促進(jìn)發(fā)展》一文在省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)匯編,指導(dǎo)的學(xué)生縣級三等獎(jiǎng)3人,鎮(zhèn)級數(shù)學(xué)競賽二等獎(jiǎng)2人次。幫助大家樹立勇于挑戰(zhàn)自我,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!被诖耍艺晫W(xué)生之間的差異,注重以生為本,給學(xué)生充分的作業(yè)自主權(quán)。在充分的探究空間里,許多學(xué)生對新課的內(nèi)容進(jìn)行了有價(jià)值的探究,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,必需擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,密切聯(lián)系實(shí)際,從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),綜合運(yùn)用已有的知識和方法,經(jīng)過不斷嘗試與探索后,找到問題的答案,解決了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。有針對性的練習(xí),往往能起到事半功倍的效果。5)活——活靈活現(xiàn)(開心)。要根據(jù)兒童好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)富有情境的作業(yè)。1)真——?jiǎng)?wù)實(shí)求真(不慌)。1)重點(diǎn)突出,具有基礎(chǔ)性;2)突破難點(diǎn),具有針對性;3)縱橫聯(lián)系,具有綜合性;4)激活思維,具有開放性。(四)研究對象潯北分校一年7班,實(shí)驗(yàn)教師:陳玉芳中心小學(xué)六年4班,實(shí)驗(yàn)教師:黃彩虹、黃民忠(五)時(shí)間安排2010年1月—2010年月。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)識,建構(gòu)知識的框架和知識體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。練習(xí)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措;也是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。不少教師認(rèn)為練習(xí)最重要的目的是幫助學(xué)生掌握知識,所以練習(xí)停留在簡單模仿重復(fù)上,忽視練習(xí)中的思維因素。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材,理解編排意圖,根據(jù)學(xué)生知識水平的差異,對教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充,組織行之有效的練習(xí),使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實(shí)踐性,能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考,激活思路,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng),能從不同方向去尋求最佳解題策略。設(shè)計(jì)一道題得出了多道題的解法,可謂一舉多得。第二層次(變式題)簡便計(jì)算下列各題:(72+33)+(67+28),(143+69)+(57+131)。其次,要遵循由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發(fā)展順序去安排,使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。在120中,奇數(shù)有___,偶數(shù)有___,合數(shù)有___,質(zhì)數(shù)有___,這一練習(xí)讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成。只有練習(xí)的設(shè)計(jì)和組織,這兩個(gè)方面相輔相承,才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)有效、高效。(二)圍繞課題,繼續(xù)“同課異構(gòu)”或某一內(nèi)容的連續(xù)教學(xué)研討活動(dòng),以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞數(shù)學(xué)課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。他們不再是唯教材中練習(xí)而教,而是在充分挖掘教材練習(xí)編排的基礎(chǔ)上,對教材中的練習(xí)進(jìn)行深加工:有的進(jìn)行重組,將練習(xí)納入一個(gè)生動(dòng)的情境,使練習(xí)不再枯燥,讓學(xué)生樂于練習(xí);有的改編練習(xí),使練習(xí)呈現(xiàn)出階梯性,增強(qiáng)學(xué)生對練習(xí)的自信心;還有的在現(xiàn)有練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升拓展,讓優(yōu)秀學(xué)生能夠吃飽、吃透,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力??課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入,教師的科研意識、教改意識增強(qiáng)。如果讓你在這條跑道上跑步鍛煉,你想怎么跑?約跑了多少米?”由于問題情境中的主角是學(xué)生自己,又給了學(xué)生自主選擇的空間,學(xué)生興趣濃厚,思維積極主動(dòng),解題策略豐富多彩。”為此,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè),使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)??”?;仡櫼浑A段來的工作,我們感到,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,在老師們的共同努力下,課題的研究已有了良好的開端,并已取得了初步成效。,鼓勵(lì)課題組教師,大膽實(shí)驗(yàn),將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動(dòng)有效實(shí)踐模式,反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。我們課題組成員積極參加學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開展的校本參與式研討,把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論,正所謂人多力量大,想出來的點(diǎn)子和解決的方法也很多,促進(jìn)了課題的發(fā)展。課題研究成功與否,與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。我們腳踏實(shí)地地踐行著“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究”的課題研究,以課堂教學(xué)為主陣地,做到理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐并進(jìn),課堂實(shí)踐與教學(xué)反思同行,促使課題研究小而實(shí)、實(shí)而深,在深入探究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。四、深入反思沉淀教學(xué)智慧1.注重積累一手材料,材料的積累來源于腳踏實(shí)地的教學(xué)研究。2.積極開展課題教學(xué)研討。從本學(xué)科出發(fā),針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來,力求用最新教育理論,解決個(gè)性化教育中出現(xiàn)的新問題,邊實(shí)踐,邊探索,邊歸納,邊總結(jié),最終形成一套系統(tǒng)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的策略,這是本課題研究的最重要方法。通過本調(diào)查,要對當(dāng)前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀如何?課堂練習(xí)活動(dòng)是如何組織實(shí)施的?課堂練習(xí)活動(dòng)在目標(biāo)、形式、內(nèi)容上怎樣的等等問題有一個(gè)清楚的認(rèn)識,進(jìn)而能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討“有效練習(xí)的途徑”,尋找根治重復(fù)低效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的方法,力爭使數(shù)學(xué)練習(xí)有效、高效,為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。在課題研究中,教師們除了各自研讀以外,還一起進(jìn)行交流、記錄心得,撰寫反思,以求融會(huì)貫通,對課題研究有所幫助。在積極實(shí)踐活動(dòng)過程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),把教學(xué)中出現(xiàn)的問題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來。學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性,難以在課堂中兼顧雖然我們已經(jīng)建立了小組學(xué)習(xí)的模式,但由于學(xué)生的個(gè)體差異,在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到,特別是小組活動(dòng)時(shí),認(rèn)真的學(xué)生收獲較大,而有些學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生把這當(dāng)作抄作業(yè)的良機(jī)。課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示,無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實(shí)際的,我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式,這些材料的撰寫,既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn),又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新,提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法,使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。全組教師積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想,經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié),每人都撰寫了課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例。我組實(shí)施的“導(dǎo)師制、結(jié)對子”活動(dòng)確保了學(xué)生的均衡發(fā)展。在備課中教師著重研究每個(gè)例題、每個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性及根據(jù)學(xué)情的合理性。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍,我校利用教師集會(huì),教學(xué)研討活動(dòng)等場所廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義,使教師不斷深化對課堂有效性的認(rèn)識理解,接受課題研究的新理念,從而更積極的投入的課題研究中。在積極實(shí)踐活動(dòng)過程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié),把教學(xué)中出現(xiàn)的問題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來。學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性,難以在課堂中兼顧雖然我們已經(jīng)建立了小組學(xué)習(xí)的模式,但由于班額大,學(xué)生的個(gè)體差異突出,在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到,特別是小組活動(dòng)時(shí),認(rèn)真的學(xué)生收獲較大,而有些學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生把這當(dāng)作抄作業(yè)的良機(jī)。課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示,無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實(shí)際的,我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式,這些材料的撰寫,既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn),又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新,提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法,使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。全組教師積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想,經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié),每人都撰寫了課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例?,F(xiàn)在課堂上教師精講多練的形式得以推廣,學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn),較以往現(xiàn)在的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。每節(jié)課由于練習(xí)設(shè)計(jì)的目的性不盡相同,教師上課的定位較以前有了更明確的準(zhǔn)度,所以調(diào)控能力得以加強(qiáng),學(xué)生用以練習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)較以前有了大幅度提高。全體數(shù)學(xué)教師每周星期二集中組織學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,聽專家講座,開闊了視野,為投身課題研究奠定了基礎(chǔ),數(shù)學(xué)組三次組織教師到彭陽縣交岔鄉(xiāng)中心小學(xué)、彭陽縣紅河鄉(xiāng)中心小學(xué)、彭陽縣新集鄉(xiāng)中心小學(xué)等兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)。于2010年10月開始至今現(xiàn)有近二個(gè)學(xué)期,在這段時(shí)間中,全體課題成員以課改為需求,以質(zhì)量促科研,從練習(xí)的設(shè)計(jì)出發(fā),對如何提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性進(jìn)行了探索研究,現(xiàn)將本階段研究的主要工作及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在的問題總結(jié)如下:一、前階段課題研究工作情況加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促課題研究。實(shí)踐操作,體會(huì)實(shí)效。由于學(xué)生的差異性較大,教師上課很難顧及班上每個(gè)學(xué)生,通過小組合作的方式,解決了以往一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生有了問題不能及時(shí)解決進(jìn)而影響后面的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)學(xué)生之間的互助活動(dòng)也激發(fā)起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們能說、會(huì)講,起到了以往教師起不到的作用。如本學(xué)期我校王芳琴老師做的《數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的應(yīng)用》一課,在教學(xué)中,王老師設(shè)計(jì)了有層次和梯度的練習(xí),讓不同水平的學(xué)生都得到了進(jìn)步,而且在練習(xí)的過程中,加強(qiáng)了對學(xué)生做題方法的指導(dǎo)。由于在實(shí)踐過程中,全組研究成員都是一線教師,在時(shí)間、精力的投入較多,而對于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn),所以在資料的積累方面還沒有達(dá)到要求。評價(jià)體系有待完善,課題研究需要深入由于各種因素影響,教師往往會(huì)不自覺的回到以前的教學(xué)方式,依靠大量的練習(xí)訓(xùn)練,以追求短期效益為目標(biāo)。課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,包括:備課的詳細(xì)要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況、教學(xué)實(shí)效的評價(jià)等。我組的“課堂練習(xí)有效性研究”的題研究在實(shí)踐過程中取得了一定的實(shí)效,只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展,相信對于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來越明顯。同時(shí)邀請專家來校有針對性指導(dǎo)課題研究,先后請惠山區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人張桐春老師、陸區(qū)中學(xué)的姚巖校長等來校作有關(guān)專題講座。自主學(xué)習(xí),小組合作?,F(xiàn)在課堂上教師精講多練的形式得以推廣,學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn),較以往
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備案圖鄂ICP備17016276號-1