【正文】 學(xué)生經(jīng)過思考交流后踴躍發(fā)言：有的說百分?jǐn)?shù)是一個分?jǐn)?shù)，是一種特殊的分?jǐn)?shù)；有的說百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)相同，但寫法不同，百分?jǐn)?shù)的分母用“％”來表示，先寫分子，然后在分子后面寫“％”；有一位學(xué)生還非常準(zhǔn)確的描述了兩者的本質(zhì)區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶計(jì)量單位，但又可以表示具體的數(shù)量，能帶計(jì)量單位；百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，不能帶計(jì)量單位。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性，重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。如教學(xué)《第幾》，在拓展部分，我給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。四、重視學(xué)習(xí)情感的有效性“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。3加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要?！边@些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會。2適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。2教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。如情景創(chuàng)設(shè)的有效性、新知展開教學(xué)活動的有效性，預(yù)設(shè)問題的有效性，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性等等。我曾看到這樣一篇案例，某教師在教學(xué)《圓柱體的體積》時，先提出如下問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：① 用什么辦法推導(dǎo)圓柱體的體積公式？②如果把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，什么變了？什么沒有變？然后讓學(xué)生拿出先準(zhǔn)備好的蘿卜和小刀，引導(dǎo)學(xué)生對照教材，切一切，拼一拼，想一想，若失敗了，再試，反復(fù)試，并以四人小組為單位進(jìn)行探索、討論、總結(jié)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)有效性的一個基本條件就是學(xué)生主動參與。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不平衡”，從認(rèn)知理論來看，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時問題本身也為學(xué)生的定向?qū)W習(xí)活動提供了直接的外部誘因，因而它能有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的對象。這樣利用生活中常見的物體進(jìn)行直觀教學(xué)，既聯(lián)系了生活，又在學(xué)生交流的過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的樂趣，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。并由他們最熟悉的——生活問題帶給大家。如充分利用已有的教具、自制教具、制作多媒體教具等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分利用直觀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中。因此，教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問題意識并運(yùn)用激勵性評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每次進(jìn)步，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進(jìn)步，不斷成長。要讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，例如：在教學(xué)三角形兩邊之和大于第三邊時，利用教材的情境圖提問“從小明教到學(xué)校有幾條路？哪條路最近？是什么原因？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。教師讓學(xué)生看的同時，要注意指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，對于主題圖出示，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉數(shù)學(xué)信息，同時用準(zhǔn)確的語言加以描述，對于數(shù)學(xué)問題出示后，讓學(xué)生能夠觀察出問題的關(guān)鍵與本質(zhì)，找出各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)式子的結(jié)構(gòu)特征以及內(nèi)在規(guī)律，找出解決問題的方法。就學(xué)生而言課堂教學(xué)是其獲取知識的最重要的方式和最基本的途徑。課堂是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力的主要渠道和場所。教師在看的要素上要給予充足的時間，如果時間不充分，就失去了看的意義，就是流于一種形式，學(xué)生不明其義，自然說的也不充分，久而久之養(yǎng)成了不注重審題的壞習(xí)慣，自然會伴生出粗心，馬虎的現(xiàn)象。應(yīng)該明確知識是在展示的過程中掌握的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在展示的過程中提高的，學(xué)生的主體精神也在展示的過程中逐步培養(yǎng)的。在聽課時，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極參與思考，大膽發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，