【正文】 能做到師生互動達(dá)到最佳的教學(xué)效果，通過這樣的課題引入，學(xué)生對二次函數(shù)的最值有了進一步的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。在教學(xué)中我們要舍得給學(xué)生思考的時間，為學(xué)生營造一個積極思考、探索創(chuàng)新的氛圍。（4）引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新，要讓學(xué)生明白：一個優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該做到從老師布置的一道題目中，獲得更多的題目，這就要求學(xué)生對題目進行舉一反三，不斷探索和創(chuàng)新。二、閱讀中表達(dá)的方式表演――演課文情節(jié)，在具體情景中表達(dá)小語教材中，有許多內(nèi)容描述了生動的場景，學(xué)生通過朗讀，這些場景已在腦中留下初步印象，若進一步組織學(xué)生表演，靜態(tài)的文字就會化為一個動態(tài)的“社會文化情景”，既有聲，又有情，此時，聲情并茂，內(nèi)容會更加直觀，形象，豐富，學(xué)生的體驗也就愈發(fā)深刻，進入文我交融的情境之中。但感悟，只能由學(xué)生自己獲得，精神生命的拓展是別人無法取代的。并對教材進行開放、充實、超越，使教材成為教學(xué)活動的真正“跳板”進行了較為詳盡的闡述和教學(xué)案例的有效呈現(xiàn)。例如在教學(xué)探索三角形中位線定理時，我不局限于書本的證明方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)探求其方法，通過師生的共同探究得出了三種具有創(chuàng)意的方法，從而豐富了教材的知識內(nèi)容，提高了學(xué)生的解題能力。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)注解題優(yōu)化，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思考美國著名學(xué)者布魯巴克曾精辟地談到：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。注重課后知識提煉，讓知識結(jié)構(gòu)更有序有效我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。一節(jié)課只有 45分鐘，哪些新問題需要在課堂上放大？哪些問題引發(fā)課后再思考、再討論，這些都是新課程給我們每位數(shù)學(xué)教師提出的探究課題。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；策略課堂教學(xué)是教學(xué)活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進行系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)的主要場所。二、增加教學(xué)資源在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，要盡可能地拓展和增加教學(xué)資源?！斑@樣一來學(xué)生一下就被設(shè)計多功能型的自行車的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。五、勤學(xué)多練、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。隨著現(xiàn)代化進程的加速，一個信息化的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來?？傊佬g(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是一門學(xué)問，也是一種任務(wù)，我們美術(shù)教師，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘美，探索美，創(chuàng)造美的任務(wù)，不能忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們眼下的新一代，是一朵朵花蕾，遇陽光而嬌艷，遇雨露而明麗，遇和風(fēng)而怒放，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也是在培養(yǎng)我們的繼承者，我們事業(yè)的接班人。當(dāng)學(xué)生的活動感受、形象感受、記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。有了動畫課件，教師就可以當(dāng)場演示、當(dāng)場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學(xué)生進行理解和感受。學(xué)生的想象有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這一目標(biāo)下，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)中的理念和思想就應(yīng)該是圍繞學(xué)生全面發(fā)展的能力的培養(yǎng)上。它必然遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)其自身的職能。⑷引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新，要讓學(xué)生明白：一個優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該做到從老師布置的一道題目中，獲得更多的題目，這就要求學(xué)生對題目進行舉一反三，不斷探索和創(chuàng)新。在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)凡是數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生往往對數(shù)學(xué)的解題過程不肯反思，解題方法得不到優(yōu)化，導(dǎo)致解題死板，應(yīng)用不靈活?？梢姡榫暗膭?chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備好學(xué)生熟知的事例，鼓勵學(xué)生用自己熟悉的事例去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。”我們認(rèn)為，學(xué)生才是“教學(xué)之本”。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”。第四篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與探索提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與探索張付林內(nèi)容摘要： 新課程理念中提出要改變“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念，特別強調(diào)我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，只有“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。如果說理解是學(xué)生對外界輸入信息的接受，那么理解后的表達(dá)，則是學(xué)生在接收信息后，經(jīng)過整合，再將信息作為閱讀結(jié)果的輸出，后者對前者來說，應(yīng)該屬于更高一層次的閱讀。這樣的教學(xué)才既重理性又不輕感性意識的生成過程教學(xué)，是新課程的理念所在。（2）對課堂上的例題和習(xí)題，進行重新思考，有沒有其它更簡單方法，一道題有幾種解法，如果改變它們的結(jié)論和條件，又有沒有新的思路。創(chuàng)新的最好體現(xiàn)應(yīng)反映在：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動、自主獲取新知識的重要前提。教師可以將問題的背景轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。這里實際上體現(xiàn)了“做正確的事”和“正確地做一件事”兩個不同的理念，思想不一，定位不一樣效果定不同。總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。四、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。投影出示生活中有關(guān)角的照片，指出生活中藏著的角。由于地域性的差異，文化與生活背景的差異，教材中有些例題與一些地區(qū)學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，因此調(diào)動不起學(xué)生的積極性。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，和實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。所以，在具體的教學(xué)過程中，筆者從以下方面做了一些嘗試。什么樣的方法是最好的方法？在學(xué)生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學(xué)生心目中自己完成的板書是最好的板書。緊接著我又問到：“只有石子占據(jù)空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學(xué)生馬上聯(lián)系到生活中，說：電視機占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間??，在學(xué)生意識到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說說什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學(xué)生的口中說了出來。師：你能確定這條有多長嗎？生4：它畫不完就沒有長短。面對如此抽象的教學(xué)內(nèi)容,我沒有機械地讓學(xué)生去記憶它們的定義及特征,而是引導(dǎo)學(xué)生去操作,去想象,去感受,去經(jīng)歷思維的過程：師:“剛才我們畫了一條3厘米的線段，如果我把這條線段一端固定，延長它的另一端會是什么樣子呢？我們在本子上畫畫看。教學(xué)《作息時間表》時，孩子們對“經(jīng)過時間” 的計算也產(chǎn)生了極大的困惑，尤其是一些需要退位思考的計算，如：課間操8：45—9：05，用了（）分。孩子們對“上北下南左西右東” 的知識不難理解，可是當(dāng)出現(xiàn)：面向西時，后面是（）、左面是（）、右面是（）；面向北時，后面是（）、左面是（）、右面是（）??這類問題時，大部分學(xué)生都陷入了困境，幾乎沒有孩子能很迅速的回答出正確答案。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。接著，我又播放了許多2004年雅典奧運會上中國明星奪冠的精彩畫面，每出現(xiàn)一個畫面，孩子們都非常興奮的直呼明星的名字，隨著孩子們的驚呼，教師適時出示“中國選手劉翔于希臘時間8月27日幾時幾分奪得金牌？”這類問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，初步接觸幾時幾分。第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。這時，我趁勢拋出一個問題：北京申奧成功的具體時間是幾時幾分？（2001年7月13日晚上10時08分）將這個令千百萬人民永生難忘的時刻與時、分的認(rèn)識緊密的聯(lián)系在一起。我抓住這個有利時機導(dǎo)入課題，探求新知。如：教學(xué)北師大二年級上冊《東南西北》。這樣就很少讀錯了。如：教學(xué)《線的問題》重點是讓學(xué)生理解直線、線段和射線的特征。生3：不，它有一個端點另一個端點找不到。我先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實驗，給學(xué)生充裕的時間，學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學(xué)生們說“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小”。這時學(xué)生的思維被激活