【正文】 看似沒有什么意義，但學生正是在這“玩”的過程中體驗到了什么叫做體積。三、引導有效探索，享受數(shù)學“成功”之樂布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展?！?自主探索強調(diào)學生通過自己的思考和探索，通過對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的感受與理解來獲取知識。教學中應以學生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，引導學生學會自主探索，讓每個學生都愿探索、能探索、會探索，從而培養(yǎng)學生自主探索意識和創(chuàng)新精神。例如：在教學“年、月、日”一課時，讓學生對近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。當?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)一年有12個月”后，其他小朋友的激情被調(diào)動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走上講臺寫出自己的發(fā)現(xiàn)。這時學生的思維被激活了，黑板上出現(xiàn)了“我發(fā)現(xiàn)每年的12月都是31天”“我發(fā)現(xiàn)每年的11月都是30天”“我發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天”??課堂頓時沸騰起來，進而我讓學生通過小組合作自學書本上的知識后，再共同歸納出年、月、日的其他知識，然后教師只是在學生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關(guān)知識，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法？在學生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學生心目中自己完成的板書是最好的板書。當學生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情。在自主探索中學生都體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣，這對學生以后再進行自主探索是十分有利的?？傊瑪?shù)學教學是面向全體學生的。教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境，讓學生體驗數(shù)學的“生活”之味；運用有效的教學方法，從而感受數(shù)學“抽象”之趣；引導有效的自主探索，享受數(shù)學“成功”之樂。第二篇：提高數(shù)學課堂教學有效性的探索提高數(shù)學課堂教學有效性的探索(姜 肖遼寧省莊河市向陽小學 116400 888ice8888@)摘要：現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要打破傳統(tǒng)的教學方式，構(gòu)建自主探究的教學氛圍，充分利用課堂教學，提高小學數(shù)學教學的有效性，讓學生真正成為學習的主人。以下就如何提高小學數(shù)學教學有效性的教學策略作初步的探索。關(guān)鍵詞：課堂教學、學生發(fā)展、有效性有效教學是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。所以，在具體的教學過程中，筆者從以下方面做了一些嘗試。一、教學情境的創(chuàng)設要調(diào)動學生的學習情感調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：情境創(chuàng)設應目的明確教學情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根 據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。小學生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數(shù)學特點、內(nèi)容產(chǎn)生興趣時而引發(fā)的。教師應根據(jù)學生的心理特點，教學內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，和實際生活經(jīng)驗而設計。只有 努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，才能引導他們積極、主動地參與到學習中去，取得良好的教學效果。二、根據(jù)學生具體情況把握教材我們現(xiàn)行的教材經(jīng)過多次改革已經(jīng)逐步趨于完善，其知識內(nèi)容系統(tǒng)科學且較為貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材在不同的地區(qū)甚至同一個地區(qū)不同的學生身上也會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們要科學的，合理的使用教材，而不是完全依賴于教材。(一）認真分析和使用教材，為課堂教學有效性奠定基礎(chǔ)教師在授課之前，要深入研究小學數(shù)學課程標準，認真分析教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定教學目標，結(jié)合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵，才能在教學過程中抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，達到提高課堂教學效率的目的。（二）、注重對教材的加工、歸類重組為了讓小學生更好的理解和接受新知，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。例如在北師大版教材第一冊教學《有幾輛車》時，教材中出現(xiàn)了幾種不同的算法，究竟這節(jié)課的教學重點在哪里都是自己不斷地琢磨，通過對教材的學習我認為不僅要讓學生經(jīng)歷探究算法的過程，還要讓學生了解不同的算法，產(chǎn)生的結(jié)果是相同的，更要讓學生掌握一種最適合自己的方法，提高計算的速度和正確程度。（三）、例題的轉(zhuǎn)化要貼近學生生活實際，提高學習效率。由于地域性的差異，文化與生活背景的差異，教材中有些例題與一些地區(qū)學生生活聯(lián)系不夠緊密，因此調(diào)動不起學生的積極性。所以，在設計教學與施教時要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注意挖掘教材中蘊涵的思想素材，為盡可能多的學生提供思辯的機會，幫助學生逐步掌握分析綜合、抽象概括、判斷推理的邏輯思維方法，使學生會有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題，才能有效地提高學生學習的效率與質(zhì)量。三、探究有效的學習過程。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程。數(shù)學教學要重視知識形成的過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要理念。數(shù)學課程標準中也明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！庇纱丝磥?，確立學生的主體地位非常重要，讓學生自己經(jīng)歷知識形成的全過程，這樣，學生掌握的知識才會更加牢固。如：在教學“認識角”時，我對學習素材作了如下重組與詮釋：①呈現(xiàn)實例，初步感知。投影出示生活中有關(guān)角的照片，指出生活中藏著的角。②動手操作，建構(gòu)概念。描一描：教師提供一些圖形，如五角星的輪廓、紅領(lǐng)巾的圖形，一些多邊形等，請學生描畫出圖形中的角。③類比遷移，構(gòu)造模型。讓學生做角，嘗試比較角的大小。④實踐應用，拓展延伸。用紙來折角。這樣組織素材，著力表現(xiàn)出“問題情境——自主探索——數(shù)學模型——應用與拓展”的邏輯結(jié)構(gòu)，為學生數(shù)學素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了更為有利的條件。四、注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習，在不斷反思中提高。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等，這樣以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。五、運用有效的評價機制新課程標準指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。特別是對于小學生，老師的一言一行、一個鼓勵的眼神都會對他們的學習情緒產(chǎn)生深遠的影響。因此，在課堂上不論學生的回答是否讓我們滿意，都要給學生以積極的評價，老師的一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學生產(chǎn)傳遞正能量。作為教師，要永遠立足于孩子的發(fā)展，善于發(fā)掘孩子所擁有的潛在能力。作為評價，不是為了檢查學生的表現(xiàn)，更不是為了篩選，而是為了激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展?？傊虒W作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理