【正文】 這些理念，要求我們美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，積極而努力地開發(fā)相關(guān)的美術(shù)課程資源。網(wǎng)上的世界真精彩。六、讓學(xué)生在玩中學(xué)、不斷提高學(xué)生的色感對(duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教材中每一冊都有一些欣賞的內(nèi)容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對(duì)于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，或者給學(xué)生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。四、巧妙應(yīng)用美術(shù)教學(xué)技巧（1）使美術(shù)知識(shí)具體化。想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，老師在講述小學(xué)美術(shù)的過程當(dāng)中，所使用到的內(nèi)容不只是現(xiàn)有教材上所提供的內(nèi)容，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生就近尋找和發(fā)現(xiàn)可用的素材，可以是教室外面的花朵和小草，可以是教學(xué)樓的設(shè)計(jì)等，老師可以就地取材，因地制宜，既豐富了教學(xué)資源，又可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活。在這種情況下，仍然堅(jiān)持開設(shè)美術(shù)課程，是因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，他們可以慢慢地形成對(duì)人生的正確的認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是學(xué)生適應(yīng)未來生活、未來社會(huì)和未來世界的需求。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀和良好的思維能力，是當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)的教育理念的要求和目標(biāo)，同時(shí)，也是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)，而要很好地完成這一目標(biāo)，達(dá)到這一要求就需要積極地研究提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略。參考文獻(xiàn)：有效教學(xué)、和諧課堂王德軍主編有效性是課堂教學(xué)的“命脈”余文森設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)馬復(fù)第五篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探索小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探索摘 要：美術(shù)教育，是教育的一個(gè)重要組成部分。在有效課堂教學(xué)的實(shí)施中，我們必須對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行開放、充實(shí)、超越，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正“跳板”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)的有力憑借。⑶做好數(shù)學(xué)筆記，把課堂上和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理，尋找錯(cuò)誤原因及時(shí)訂正，并用筆記形式給予記錄和反思?！眹獾膶W(xué)者也對(duì)反思的重要性作過闡述。在教學(xué)中我們要舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，為學(xué)生營造一個(gè)積極思考、探索創(chuàng)新的氛圍。”問題是數(shù)學(xué)的靈魂，問題是創(chuàng)新的前提，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。例如：在講授九年級(jí)上二次函數(shù)應(yīng)用（一）時(shí)，為了引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，我課前布置每位學(xué)生每人準(zhǔn)備一根16cm長的鐵絲，然后在上課時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一組問題：用你手中準(zhǔn)備好的一根16cm長的鐵絲，請(qǐng)問：⑴你能圍成一個(gè)矩形框嗎？⑵比一比每個(gè)同學(xué)圍成的矩形框大小相同嗎？⑶量一量、算一算你圍成的矩形框的面積多少？⑷你能使圍成的矩形框的面積最大嗎？⑸如能，你是采用什么方法圍成的？這樣圍成的面積為什么最大？⑹用這根鐵絲你還能圍成什么圖形，能求出它的最值嗎？⑺如果用這根鐵絲圍成二個(gè)矩形框，有幾種圍法？⑻如果要圍成的二個(gè)矩形框的面積之和最大，那么這根鐵絲分成的二段長分別是多少？你是怎么計(jì)算的？這樣幾個(gè)問題深深地吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極討論和思考，學(xué)生的生成資源豐富，這就要求老師有靈活的應(yīng)變能力，充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，才能做到師生互動(dòng)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，通過這樣的課題引入，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的最值有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。二、教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課堂教學(xué)的有效途徑預(yù)設(shè)精化，為課堂有效資源的生成培育土壤在新課程理念的指引下，課堂教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂上師生、生生互動(dòng)，默契配合，盡情演繹生動(dòng)的課堂。（3）努力探索，適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法曾有人說：“課本，課本，教學(xué)之本。（2）變換例題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變換例題主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實(shí)際的問題。一、新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)有效性的理性認(rèn)識(shí)（1）有效教學(xué)，取決于教師對(duì)教材的再創(chuàng)造浙教版現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材，已經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)改革逐步進(jìn)行完善，其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)且符合生活的實(shí)際，所列舉的實(shí)例貼近學(xué)生的生活。關(guān) 鍵 詞：課堂有效性教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)效率生成資源近年來，在新課程理念和創(chuàng)新教育理論的指引下，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片新面貌：老師們逐步認(rèn)同了體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的“四個(gè)注重”：即注重自主探究，注重體驗(yàn)感悟，注重合作研討，注重求異創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)。客觀事物有如此多的變化，我們的閱讀表達(dá)也是千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗，對(duì)于包羅萬象的語文，我們所要做的就是引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中表達(dá)，在表達(dá)中感悟，在感悟中升華，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)讓孩子自己去觀察，去思索，獨(dú)立尋找結(jié)果，深入理解，形成深層感悟。理解――理解中表達(dá)，啟發(fā)深層感悟閱讀理解后的這種表達(dá)是理解的深入，表達(dá)是否合理明確是學(xué)生閱讀成果的展示。課本劇是表演的最好方式。一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、真誠寬容的態(tài)度接納生成，為學(xué)生問題的生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。課后對(duì)知識(shí)的提煉和反思，是課堂有效性教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，因?yàn)榻處熞睬宄乜吹讲皇撬械膯栴}都能在課堂里解決。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在層次上的差異，不可能所有的知識(shí)內(nèi)容都在課堂上解決，一堂課下來，有些學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)都已經(jīng)掌握，但更多的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還模棱兩可，這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和提煉：（1）對(duì)課堂上講的知識(shí)內(nèi)容從新進(jìn)行羅列和梳理，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還需要進(jìn)一步鞏固。在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)凡是數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)的解題過程不肯反思，解題方法得不到優(yōu)化，導(dǎo)致解題死板，應(yīng)用不靈活。新課程強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，但在實(shí)際操作中存在：一些合作學(xué)習(xí)變成了無效的玩耍；一些自主探索變?yōu)榱说托У摹胺硼B(yǎng)”；一些情境教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)立感悟；一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無聊的提問。可見，情景的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備好學(xué)生熟知的事例，鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的事例去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。而在這一過程中，精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境，合理把握課堂上的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！蔽覀冋J(rèn)為，學(xué)生才是“教學(xué)之本”。教材中有些例題與學(xué)生生活聯(lián)系不密切，學(xué)生常常感到這些題與自己無關(guān)，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)顯得不夠主動(dòng)積極。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”。但是，為什么不少教師認(rèn)認(rèn)真真地備了課，并在課堂上認(rèn)真地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果并不理想呢？筆者認(rèn)為，有些老師辛辛苦苦地教學(xué)但得不到理想的效果，其根本的原因在于課堂上沒有關(guān)注有效的教與學(xué)。參考文獻(xiàn)：（1）.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年 1月（2）.《新課程研究》2011年1月（3）.喻平.《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》廣西教育出版社，2004.（4）.《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》世界科學(xué)教育出版社，2011提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索莊河市向陽小學(xué)姜肖第三篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索摘 要：新課程理念中提出要改變“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念，特別強(qiáng)調(diào)我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，只有“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。作為評(píng)價(jià)，不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是為了篩選，而是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。這樣組織素材，著力表現(xiàn)出“問題情境——自主探索——數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用與拓展”的邏輯結(jié)構(gòu)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了更為有利的條件。③類比遷移，構(gòu)造模型。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)素材作了如下重組與詮釋：①呈現(xiàn)實(shí)例，初步