【正文】 一直畫下去。一段時(shí)間的安靜之后，有的孩子悄悄地睜開眼，有的同桌二人在小聲議論，有的慢慢地舉起了手：生1：老師它是一條很長很長的線，畫不完的。師小結(jié)：像這樣的一條只有一個(gè)端點(diǎn)，而另一端可以無限延長的線就是射線。（三）玩一玩，在玩中獲取知識(shí)“好玩”是孩子的天性，在教學(xué)中，教師要盡可能多的創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能在“玩”中也學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這一模擬烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)的過程看似沒有什么意義，但學(xué)生正是在這“玩”的過程中體驗(yàn)到了什么叫做體積。例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進(jìn)行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情。第二篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索(姜 肖遼寧省莊河市向陽小學(xué) 116400 888ice8888)摘要：現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建自主探究的教學(xué)氛圍，充分利用課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根 據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。只有 努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，取得良好的教學(xué)效果。（二）、注重對(duì)教材的加工、歸類重組為了讓小學(xué)生更好的理解和接受新知，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實(shí)，需要教師對(duì)其進(jìn)行加工、提煉；另外，對(duì)教材所呈現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，也需要教師進(jìn)行歸類處理，確定重難點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)與施教時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思想素材，為盡可能多的學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生逐步掌握分析綜合、抽象概括、判斷推理的邏輯思維方法，使學(xué)生會(huì)有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。②動(dòng)手操作，建構(gòu)概念。④實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，在不斷反思中提高。因此，在課堂上不論學(xué)生的回答是否讓我們滿意，都要給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，老師的一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢等等，都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)傳遞正能量。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。并對(duì)教材進(jìn)行開放、充實(shí)、超越，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正“跳板”進(jìn)行了較為詳盡的闡述和教學(xué)案例的有效呈現(xiàn)。本文試通過這幾年實(shí)施新課程以來的教學(xué)體會(huì)和實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)有效課堂的理解和具體操作，不當(dāng)之處請(qǐng)專家批評(píng)指正。例如在教學(xué)探索三角形中位線定理時(shí)，我不局限于書本的證明方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)探求其方法，通過師生的共同探究得出了三種具有創(chuàng)意的方法，從而豐富了教材的知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的解題能力。二是把例題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地改變條件和結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。關(guān)注解題優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考美國著名學(xué)者布魯巴克曾精辟地談到：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從多種角度尋求解決問題的方法和優(yōu)化解題過程。注重課后知識(shí)提煉，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更有序有效我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（3）做好數(shù)學(xué)筆記，把課堂上和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理，尋找錯(cuò)誤原因及時(shí)訂正，并用筆記形式給予記錄和反思。在有效課堂教學(xué)的實(shí)施中，我們必須對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行開放、充實(shí)、超越，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正“跳板”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)的有力憑借。（上接235頁）不但使學(xué)生把書讀薄了，同時(shí)也讓學(xué)生把書變厚了。形象而充滿情感的文學(xué)作品最容易為這種想象和夢幻插上美麗而有力的翅膀。感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的方式，它具有潛隱性和長期性，是人的精神生命拓展的工作間，是學(xué)習(xí)的核心部分?！?“爭論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，參與爭論的學(xué)生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋找不同見解，智慧的火花必會(huì)竟相迸射。有效的課堂教學(xué)生成資源就來自我們的教學(xué)實(shí)踐：一是教師精心預(yù)設(shè)，二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成。這里實(shí)際上體現(xiàn)了“做正確的事”和“正確地做一件事”兩個(gè)不同的理念，思想不一，定位不一樣效果定不同。因此教師根據(jù)自己所教班的學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行合適自己本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造，這是提高教學(xué)有效性的先決條件。教師可以將問題的背景轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主獲取新知識(shí)的重要前提。教師要通過情景設(shè)計(jì)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效，事半功倍，為課堂有效資源的生成培育了土壤。創(chuàng)新的最好體現(xiàn)應(yīng)反映在：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。所以我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去提出問題、探索問題、優(yōu)化解題過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考?！庇捎谡n堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在層次上的差異，不可能所有的知識(shí)內(nèi)容都在課堂上解決，一堂課下來，有些學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)都已經(jīng)掌握，但更多的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還模棱兩可，這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和提煉：⑴對(duì)課堂上講的知識(shí)內(nèi)容從新進(jìn)行羅列和梳理，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還需要進(jìn)一步鞏固。課后對(duì)知識(shí)的提煉和反思，是課堂有效性教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，因?yàn)榻處熞睬宄乜吹讲皇撬械膯栴}都能在課堂里解決。一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、真誠寬容的態(tài)度接納生成，為學(xué)生問題的生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。小學(xué)美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其目的在于通過美術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)在審美實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。美術(shù)是一門藝術(shù)課程，如果過分地專注于技能的訓(xùn)練，那么，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞和審美的能力就得不到培養(yǎng)和提升。所以，老師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去自主探索和思考。三、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的濃厚興趣首先，運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)興趣。如在講《我設(shè)計(jì)的自行車》一課時(shí)，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個(gè)學(xué)生問我說：“老師您怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過路口的時(shí)候堵車了，老師差點(diǎn)上班遲到，你們能想個(gè)辦法幫幫我嗎？”學(xué)生紛紛舉手要說，其中有一個(gè)學(xué)生說：“可以設(shè)計(jì)一輛能飛起來的自行車就能過去了。使用動(dòng)畫課件可以使構(gòu)圖知識(shí)具體化：打開動(dòng)畫課件，用復(fù)制粘貼的方法導(dǎo)入一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動(dòng)和自由變換的功能來說明構(gòu)圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構(gòu)圖是合理的，實(shí)現(xiàn)了使抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)化成了具體直觀的可視現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)的有效性。例如在欣賞浮雕作品時(shí)，先用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些學(xué)生的頭像，然后根據(jù)需要點(diǎn)擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學(xué)生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。游戲?qū)耄稍O(shè)情境。新課程最主要的突破點(diǎn)與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關(guān)系。