【正文】 一直畫下去。一段時間的安靜之后，有的孩子悄悄地睜開眼，有的同桌二人在小聲議論，有的慢慢地舉起了手：生1：老師它是一條很長很長的線，畫不完的。師小結：像這樣的一條只有一個端點，而另一端可以無限延長的線就是射線。（三）玩一玩，在玩中獲取知識“好玩”是孩子的天性，在教學中，教師要盡可能多的創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生能在“玩”中也學到數(shù)學知識。這一模擬烏鴉喝水實驗的過程看似沒有什么意義，但學生正是在這“玩”的過程中體驗到了什么叫做體積。例如：在教學“年、月、日”一課時，讓學生對近十二年的年歷通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。當學生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情。第二篇：提高數(shù)學課堂教學有效性的探索提高數(shù)學課堂教學有效性的探索(姜 肖遼寧省莊河市向陽小學 116400 888ice8888)摘要：現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要打破傳統(tǒng)的教學方式，構建自主探究的教學氛圍，充分利用課堂教學，提高小學數(shù)學教學的有效性，讓學生真正成為學習的主人。一、教學情境的創(chuàng)設要調(diào)動學生的學習情感調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根 據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。只有 努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，才能引導他們積極、主動地參與到學習中去，取得良好的教學效果。（二）、注重對教材的加工、歸類重組為了讓小學生更好的理解和接受新知，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。所以，在設計教學與施教時要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注意挖掘教材中蘊涵的思想素材，為盡可能多的學生提供思辯的機會，幫助學生逐步掌握分析綜合、抽象概括、判斷推理的邏輯思維方法，使學生會有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題，才能有效地提高學生學習的效率與質量。數(shù)學課程標準中也明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。②動手操作，建構概念。④實踐應用，拓展延伸。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習，在不斷反思中提高。因此，在課堂上不論學生的回答是否讓我們滿意，都要給學生以積極的評價，老師的一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學生產(chǎn)傳遞正能量。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。并對教材進行開放、充實、超越，使教材成為教學活動的真正“跳板”進行了較為詳盡的闡述和教學案例的有效呈現(xiàn)。本文試通過這幾年實施新課程以來的教學體會和實踐，談談自己對有效課堂的理解和具體操作，不當之處請專家批評指正。例如在教學探索三角形中位線定理時，我不局限于書本的證明方法，引導學生從多角度出發(fā)探求其方法，通過師生的共同探究得出了三種具有創(chuàng)意的方法，從而豐富了教材的知識內(nèi)容，提高了學生的解題能力。二是把例題轉變?yōu)槎鄻踊?，讓學生有創(chuàng)造性地改變條件和結論，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的學習效率。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高課堂教學的效率。學生只有對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望。關注解題優(yōu)化，促進學生數(shù)學思考美國著名學者布魯巴克曾精辟地談到：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。鼓勵學生提出問題，從多種角度尋求解決問題的方法和優(yōu)化解題過程。注重課后知識提煉，讓知識結構更有序有效我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學而不思則罔，思而不學則殆。（3）做好數(shù)學筆記，把課堂上和作業(yè)中出現(xiàn)的錯題進行整理，尋找錯誤原因及時訂正，并用筆記形式給予記錄和反思。在有效課堂教學的實施中，我們必須對現(xiàn)有的教材進行開放、充實、超越，使教材成為教學活動的真正“跳板”，成為學生學習創(chuàng)新活動的有力憑借。（上接235頁）不但使學生把書讀薄了，同時也讓學生把書變厚了。形象而充滿情感的文學作品最容易為這種想象和夢幻插上美麗而有力的翅膀。感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的方式，它具有潛隱性和長期性，是人的精神生命拓展的工作間，是學習的核心部分。” “爭論”的基礎是不同觀點之間的交鋒，它必然引發(fā)學生獨立思考，演化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生邏輯思維，有效地鍛煉學生的語言表達能力，參與爭論的學生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋找不同見解，智慧的火花必會竟相迸射。有效的課堂教學生成資源就來自我們的教學實踐：一是教師精心預設，二是課堂學習中自然生成。這里實際上體現(xiàn)了“做正確的事”和“正確地做一件事”兩個不同的理念，思想不一，定位不一樣效果定不同。因此教師根據(jù)自己所教班的學情對教材進行合適自己本班學生的實際進行再創(chuàng)造，這是提高教學有效性的先決條件。教師可以將問題的背景轉化為學生熟悉的內(nèi)容，即將學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個生動有趣的情景是激發(fā)學生學習興趣，誘導學生主動參與學習活動、自主獲取新知識的重要前提。教師要通過情景設計喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，進而激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效，事半功倍，為課堂有效資源的生成培育了土壤。創(chuàng)新的最好體現(xiàn)應反映在：培養(yǎng)學生的問題意識。所以我們在平常的教學中，應該讓學生在課堂上有充分的時間去提出問題、探索問題、優(yōu)化解題過程，促進學生數(shù)學思考?！庇捎谡n堂教學的時間有限，學生的認知結構存在層次上的差異，不可能所有的知識內(nèi)容都在課堂上解決，一堂課下來，有些學生對課本上的知識都已經(jīng)掌握，但更多的學生對知識的理解還模棱兩可，這就需要我們教師引導學生課后對知識進行整理和提煉：⑴對課堂上講的知識內(nèi)容從新進行羅列和梳理，哪些知識已經(jīng)掌握了，哪些知識還需要進一步鞏固。課后對知識的提煉和反思，是課堂有效性教學的延續(xù)和補充，因為教師也清楚地看到不是所有的問題都能在課堂里解決。一方面教師要善于根據(jù)學生的實際問題和教學內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源，另一方面教師要精心預設、真誠寬容的態(tài)度接納生成，為學生問題的生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。小學美術教育是藝術教育的重要組成部分，其目的在于通過美術知識、技能的學習在審美實踐和藝術實踐活動中，提高學生的美術素質，促進學生全面和諧地發(fā)展。美術是一門藝術課程，如果過分地專注于技能的訓練，那么，學生對藝術的欣賞和審美的能力就得不到培養(yǎng)和提升。所以，老師在今后的教學中，應該引導和啟發(fā)學生去自主探索和思考。三、激發(fā)學生對美術課的濃厚興趣首先，運用直觀教學手段激發(fā)興趣。如在講《我設計的自行車》一課時，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個學生問我說：“老師您怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，老師差點上班遲到，你們能想個辦法幫幫我嗎？”學生紛紛舉手要說，其中有一個學生說：“可以設計一輛能飛起來的自行車就能過去了。使用動畫課件可以使構圖知識具體化：打開動畫課件，用復制粘貼的方法導入一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動和自由變換的功能來說明構圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構圖是合理的，實現(xiàn)了使抽象的知識概念轉化成了具體直觀的可視現(xiàn)象，達到了教學的有效性。例如在欣賞浮雕作品時，先用數(shù)碼相機拍攝一些學生的頭像，然后根據(jù)需要點擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。游戲導入，巧設情境。新課程最主要的突破點與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關系。