【正文】 使學(xué)生更好地理解教材，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境，不僅會(huì)激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而打開思維的閘門?！庇械恼f：“分別加上元、角、分”等等。美國(guó)華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住 了，我做了就理解了。例如在“利息稅的計(jì)算” 的教學(xué)中，我先要求學(xué)生自己到附近的銀行調(diào)查了解當(dāng)前各種期限存款的利息，在銀行里，學(xué)生向銀行工作人 員提出如下問題：為什么要交利息稅，交利息稅的意義是什么，不同存款年限的利息之間差別，存款本金的利息和利稅有什么樣的關(guān)系以及怎樣求存款到期利息稅等 等問題。雖然說“興趣是最好的老師”，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生在情境中樂學(xué)、愛學(xué)，并被數(shù)學(xué)本身的魅力所吸引，從而真正提 高課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)提問策略 初探 課堂提問是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)觀察、探究的重要教學(xué)手段和方式。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心的“一言堂“、“滿堂灌”等教學(xué)方式已不再有市場(chǎng)，取而代之的是重視開發(fā)學(xué)生智能的啟發(fā)式教學(xué)。，缺乏針對(duì)性。，忽視整體參與。，忽視“火候”。1．6提問頻繁無效，學(xué)生缺少思考空間。課堂提問是教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是教師組織、引領(lǐng)和實(shí)施與調(diào)控教學(xué)過程不可缺少的重要手段，是最直接的師生雙邊活動(dòng)，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。，激發(fā)學(xué)生興趣。沒有疑問，就不會(huì)思考，就沒有智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，也就沒有學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成。，評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)反思。人對(duì)事物的關(guān)注和認(rèn)識(shí)總是從興趣開始的。如果教學(xué)提問平淡，引不起學(xué)生興趣與好奇心，必然會(huì)削弱教學(xué)效果。為此，教學(xué)提問面向全體學(xué)生，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與問題難易，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)層次與個(gè)體差異，統(tǒng)籌兼顧，分類，“因材施問”，點(diǎn)、線、面結(jié)合，“金鳳凰”與“丑小鴨”并重同育，既照顧個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)點(diǎn)撥，更重視全體學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)把握提問時(shí)機(jī)原則。啟發(fā)式教學(xué)是課程改革倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，要求教師在課堂教學(xué)中，通過有效教學(xué)提問，設(shè)疑激情促思，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。課堂教學(xué)引入前，教師結(jié)合學(xué)生原有已學(xué)知識(shí)，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，把握連接點(diǎn)、結(jié)合處、生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)啟發(fā)導(dǎo)向性提問，鋪路搭橋，構(gòu)建認(rèn)識(shí)新知橋梁，促進(jìn)新舊知識(shí)的滲透過渡，遷移升華，加深理解，并建立完整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。在教材重點(diǎn)處有效設(shè)問，方可突出重點(diǎn)；在教材難點(diǎn)處提問，方可化難為易，突破難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)事物與知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握，總是從特殊到一般，經(jīng)歷由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的認(rèn)知過程。2=90176。這樣深化知識(shí)的提問促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的深化，起到了舉一反三的作用。，承上啟下，調(diào)控教學(xué)。為此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)間的有機(jī)聯(lián)系，恰當(dāng)準(zhǔn)確提問，承上啟下，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間或教學(xué)環(huán)節(jié)間的自然銜接與平穩(wěn)過渡遷移，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，積極參與思考、探究，學(xué)習(xí)新知，并培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維能力。，設(shè)置懸念，延伸思維。課堂教學(xué)提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，更是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的重要手段。通訊地址：重慶市涪陵區(qū)太極大道78號(hào)3單元；郵編：408100；聯(lián)系電話：***。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生積極能動(dòng)的思考問題，獲取知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。理論意義和實(shí)踐價(jià)值本課題的研究與實(shí)踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì)，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。這些研究特點(diǎn)是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；③對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。2．策略：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。通過研究，取得了全校推廣研究的經(jīng)驗(yàn)。（二）研究的內(nèi)容通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略？”結(jié)合我校實(shí)際初步探索：“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。(1)文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。六、課題研究的步驟方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)（1）確定課題。（3）制定方案。方案實(shí)施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)（1）案例分析。（3）撰寫論文。（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。七、課題研究預(yù)期成果《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報(bào)告、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。課題組成員老師長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人能力和集體攻關(guān)能力強(qiáng)。課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，參與計(jì)劃制定撰寫開題、結(jié)題報(bào)告撰寫論文。常說一年級(jí)學(xué)習(xí)是孩子的啟蒙學(xué)習(xí)。其實(shí)，在孩子愛動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)、喜愛表現(xiàn)的外在表現(xiàn)背后，學(xué)生還藏著一份自信、自尊和妒忌。一年級(jí)的孩子還沒有脫離幼兒的心理特征，滿腦子裝的還是可愛的動(dòng)物、好玩的玩具等，其思維仍沉浸在童話故事的世界里。把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱上的一個(gè)平面比著邊畫一畫，或用印泥印一印，可以從它們身上分別取下長(zhǎng)方形、正方形、圓形，三角形。一年級(jí)學(xué)生的思維仍處于具體形象思維階段，活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，豐富多彩的操作活動(dòng)是學(xué)生所喜愛的，在操作過程中，學(xué)生會(huì)自主探求知識(shí)，解決問題。三、在游戲中練習(xí)，發(fā)展思維一年級(jí)學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型的轉(zhuǎn)化過程。全班交流歸納：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分出的結(jié)果是不一樣的。四、用好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)情感心理學(xué)認(rèn)為：需要和動(dòng)機(jī)是心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，通過適當(dāng)?shù)拇碳ず驼T因，可以把這種心理需要轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外部行為動(dòng)機(jī)。開展同學(xué)間互評(píng)、自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取學(xué)生評(píng)學(xué)生，老師評(píng)學(xué)生以及學(xué)生評(píng)老師的方式，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)其不斷地發(fā)展。例如：引導(dǎo)看圖時(shí)，可評(píng)：你觀察真仔細(xì)！你能從左往右有順序地觀察真棒！根據(jù)信息提問時(shí)，可評(píng)：這個(gè)問題有價(jià)值！你想得很深入！提得好，誰(shuí)能解決？回答問題很完整時(shí)，可評(píng)：說得這么完整，來點(diǎn)掌聲吧！說得很清楚，大家一起跟著說一遍！不同的課型也可以采用不同的激勵(lì)方式，如計(jì)算課上，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是計(jì)算小能手；分類課上，用卡紙做幾個(gè)小手，誰(shuí)的表現(xiàn)好就將誰(shuí)的名字寫在小手里，表示他就是分類小能手。在這教學(xué)過程中必須是讓學(xué)生在參與知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的全過程中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。綜上所述，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。2．科學(xué)性原則。4．主體性原則。四、課題研究的內(nèi)容1．概念的界定：教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。2．文獻(xiàn)法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)。第二階段：（2011年5月～2012年4月）進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段。（2）整理課堂實(shí)錄，撰寫案例，匯總交流。匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測(cè)評(píng)估研究效果，完成課題研究報(bào)告和鑒定工作。蔡賽景（溫州市學(xué)科骨干教師、一年級(jí)教研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。