【正文】 提問有不同的理解。小學生有效性提問指教師把學生引入情境所隱含的“數(shù)學問題”中，使學生知覺到現(xiàn)有條件和目標之間需要解決的矛盾，疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，形成自己的見解。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。四、課題研究的主要內(nèi)容小學數(shù)學課堂教學中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。心理學研究表明：思維永遠是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來?！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。高效的數(shù)學課堂提問可以創(chuàng)造和諧、安全的學習氣氛，啟發(fā)學生的思維，促進學生對相關知識的理解，并能增強學生的主動參與意識。問題是數(shù)學的心臟，也是數(shù)學的魅力所在，是教學活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教師引導學生積極思維的教學基本環(huán)節(jié)。小學生提問能力培養(yǎng)的研究。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學生的數(shù)學課堂提問能力。根據(jù)本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數(shù)學學科中進行實驗。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。（2）我們將以課堂為載體從教師行為，學生行為，師生共同行為三方面研究小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設的一般操作模式，總結小學數(shù)學課堂提問的類型及途徑，構建一套小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設的策略。第三，培養(yǎng)學生的數(shù)學元認知，發(fā)展學生的問題意識。主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，重視激發(fā)學生潛在的學習動機，保持學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。（3）查看搜索相關文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢?！綦A段成果：課題小結，中期報告總結階段（2012年2月一2012年3月）主要工作（1）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（后測）（2）撰寫研究報告（3）。撰寫《小學數(shù)學課堂教學中有效性提問研究》論文。二、課題的界定課堂即教師授課學生學習的主要途徑?！坝行в⒄Z課堂教學”必須具備以下特點：（1）英語學習氛圍能激發(fā)學生英語學習的積極性，保持學生英語學習的熱情。動機理論告訴我們，學生能否進行高效而持久學習的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學習動機。假設：有效教學是以學生的積極參與為前提的。四、課題意義課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關系到教學的質量和學生個性的實際價值。有效的課堂教學中教師有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣和能力，從而最大限度地發(fā)揮學生學習的能動作用，提高小學英語課堂教學質量。“備課”是教師重要的教學行為，更應注重效益。如新教師要寫詳案，每份教案中要寫清教師所講的每一句話。備課的評價要促發(fā)展按照“課改”的新要求，教師的備課評價應該體現(xiàn)學科特點、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發(fā)展。備課的研究要花氣力長期以來，大多數(shù)學校把教學研究的重點都放在“課堂教學及其評價”上，而對備課的研究則相對忽視。教學中教師不妨就備課列出研究專題，如“不同類型課的備課形式”、“怎樣才能備出特色”等。有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學效果的方法研究隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)越來越多的被應用于現(xiàn)代的教學中了。而且英語學科又是一門語言學科，語言學習光靠課堂的訓練是遠遠達不到理想境地的。因為學生只有有了良好的學習習慣，有效學習英語才能真正得到保證。通過實驗，使學生自主學習英語能力形成的同時，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課題實驗的策略尋找和分析影響小學英語課堂教學有效性的一些不利因素，找到解決這些不利因素的辦法和途徑。七、實驗的對象和范圍在自然狀態(tài)下，在不打亂班級編制，不增加教學活動時間的情況下，選擇校內(nèi)對照班，進行實驗研究。第四篇：《提高課堂教學有效性》課題研究方案《提高課堂教學有效性》課題研究方案一、課題的提出研究課堂教學是教學研究的永恒話題。要解決這一矛盾，就必須進行深入、系統(tǒng)的研究。第三、從發(fā)展的需要來看開展提高課堂教學有效性的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，探索提高課堂教學有效性的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學方式，引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。有效教學首先關注學生的進步或發(fā)展；其次關注教學效益；第三更多地關注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學也是一套策略。三、研究的目標、內(nèi)容引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升學習成績；激發(fā)學生學習熱情，使學生體驗學習的快樂，促進學生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長。重點以課堂教學的準備策略、實施策略、評價策略為主，通過對興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐、體驗、評價等提高課堂教學活動有效性的關鍵要素進行研究，達到提高課堂教學效益的目的。（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學生個性，發(fā)現(xiàn)問題；（2）調(diào)查、總結、推廣教師在有效性教學方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；（3）調(diào)查有效性教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學的實際操作。個案研究法。課前精心備課，做到細致全面、重點突出、語言精練。課堂教學是實施素質教育最基本的、最有效的教學形式，是進行研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位教師都應加強對課堂教學的研究，重視上好每節(jié)課。習慣成就人生。開展多種形式的教研活動。要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學如備課、研究教材、分析學生、編擬的教案等；主要從課堂的實踐中搜集和積累。七、成果形式研究報告、經(jīng)驗論文案例集教育典例照片八、課題研究的組織情況 課題組織機構 組長： 副組長： 主研人員： 協(xié)研人員：第五篇：小學數(shù)學課堂練習有效性的研究方案1小學數(shù)學課堂練習有效性的研究方案一、問題的提出及成因分析課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分，學生將所學到的知識在實踐中加以應用，檢驗自己對所學知識的理解程度，并給教師提供反饋信息，以便教師進行糾錯和指導，但是，在我們的課堂練習中，存在許多問題。，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質量。，開發(fā)學生思維的研究。莊加愛課題組成員負責理論學習，整理各種材料。，認真組織課題組教師學習理論知識，理論指導實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。起到什么效果？觀課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何提高練習有效性？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。成立課題組，制定研究計劃。課題組成員上研究課，運用各種方法，進行跟蹤調(diào)查研究，去得相關資料，課題組成員在一起探討，進行反思，調(diào)整和修改研究策略。，為后進生轉化找到一種合