【正文】 提問有不同的理解。小學(xué)生有效性提問指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)問題”中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標之間需要解決的矛盾，疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，形成自己的見解。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。四、課題研究的主要內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。心理學(xué)研究表明：思維永遠是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來?！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。高效的數(shù)學(xué)課堂提問可以創(chuàng)造和諧、安全的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并能增強學(xué)生的主動參與意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。小學(xué)生提問能力培養(yǎng)的研究。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問能力。根據(jù)本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數(shù)學(xué)學(xué)科中進行實驗。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（2）我們將以課堂為載體從教師行為，學(xué)生行為，師生共同行為三方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的類型及途徑，構(gòu)建一套小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)元認知，發(fā)展學(xué)生的問題意識。主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。（3）查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。◆階段成果：課題小結(jié)，中期報告總結(jié)階段（2012年2月一2012年3月）主要工作（1）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（后測）（2）撰寫研究報告（3）。撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問研究》論文。二、課題的界定課堂即教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。“有效英語課堂教學(xué)”必須具備以下特點：（1）英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。動機理論告訴我們，學(xué)生能否進行高效而持久學(xué)習(xí)的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。假設(shè)：有效教學(xué)是以學(xué)生的積極參與為前提的。四、課題意義課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生個性的實際價值。有效的課堂教學(xué)中教師有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動作用，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。如新教師要寫詳案，每份教案中要寫清教師所講的每一句話。備課的評價要促發(fā)展按照“課改”的新要求，教師的備課評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。備課的研究要花氣力長期以來，大多數(shù)學(xué)校把教學(xué)研究的重點都放在“課堂教學(xué)及其評價”上，而對備課的研究則相對忽視。教學(xué)中教師不妨就備課列出研究專題，如“不同類型課的備課形式”、“怎樣才能備出特色”等。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。而且英語學(xué)科又是一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)光靠課堂的訓(xùn)練是遠遠達不到理想境地的。因為學(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語才能真正得到保證。通過實驗，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力形成的同時，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課題實驗的策略尋找和分析影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的一些不利因素，找到解決這些不利因素的辦法和途徑。七、實驗的對象和范圍在自然狀態(tài)下，在不打亂班級編制，不增加教學(xué)活動時間的情況下，選擇校內(nèi)對照班，進行實驗研究。第四篇：《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案一、課題的提出研究課堂教學(xué)是教學(xué)研究的永恒話題。要解決這一矛盾，就必須進行深入、系統(tǒng)的研究。第三、從發(fā)展的需要來看開展提高課堂教學(xué)有效性的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。三、研究的目標、內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長。重點以課堂教學(xué)的準備策略、實施策略、評價策略為主，通過對興趣、情境、問題、合作、探究、練習(xí)、實踐、體驗、評價等提高課堂教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵要素進行研究，達到提高課堂教學(xué)效益的目的。（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個性，發(fā)現(xiàn)問題；（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；（3）調(diào)查有效性教學(xué)實施后的學(xué)生個性狀況，為個性化教育提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實際操作。個案研究法。課前精心備課，做到細致全面、重點突出、語言精練。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是進行研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位教師都應(yīng)加強對課堂教學(xué)的研究，重視上好每節(jié)課。習(xí)慣成就人生。開展多種形式的教研活動。要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)如備課、研究教材、分析學(xué)生、編擬的教案等；主要從課堂的實踐中搜集和積累。七、成果形式研究報告、經(jīng)驗論文案例集教育典例照片八、課題研究的組織情況 課題組織機構(gòu) 組長： 副組長： 主研人員： 協(xié)研人員：第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究方案1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究方案一、問題的提出及成因分析課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以應(yīng)用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，并給教師提供反饋信息，以便教師進行糾錯和指導(dǎo)，但是，在我們的課堂練習(xí)中，存在許多問題。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。，開發(fā)學(xué)生思維的研究。莊加愛課題組成員負責(zé)理論學(xué)習(xí)，整理各種材料。，認真組織課題組教師學(xué)習(xí)理論知識，理論指導(dǎo)實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。起到什么效果？觀課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何提高練習(xí)有效性？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。成立課題組，制定研究計劃。課題組成員上研究課，運用各種方法，進行跟蹤調(diào)查研究，去得相關(guān)資料，課題組成員在一起探討，進行反思，調(diào)整和修改研究策略。，為后進生轉(zhuǎn)化找到一種合