【正文】 感知。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程。（三）、例題的轉(zhuǎn)化要貼近學生生活實際，提高學習效率。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材在不同的地區(qū)甚至同一個地區(qū)不同的學生身上也會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們要科學的，合理的使用教材，而不是完全依賴于教材。教師應根據(jù)學生的心理特點，教學內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。關鍵詞：課堂教學、學生發(fā)展、有效性有效教學是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學?？傊?，數(shù)學教學是面向全體學生的。這時學生的思維被激活了，黑板上出現(xiàn)了“我發(fā)現(xiàn)每年的12月都是31天”“我發(fā)現(xiàn)每年的11月都是30天”“我發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天”??課堂頓時沸騰起來，進而我讓學生通過小組合作自學書本上的知識后，再共同歸納出年、月、日的其他知識，然后教師只是在學生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關知識，就完成了本課的板書?！?自主探索強調(diào)學生通過自己的思考和探索，通過對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的感受與理解來獲取知識。我先讓學生模擬烏鴉喝水的實驗，給學生充裕的時間，學生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學生們說“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小”。更重要的是他們得到了成功的體驗。生3：不，它有一個端點另一個端點找不到?！鄙?“如果這樣延長下去，再大的紙也畫不開。如：教學《線的問題》重點是讓學生理解直線、線段和射線的特征。學會這些方法，孩子們不僅可以自由選擇喜歡的方式來計算，錯誤率也降低了很多。這樣就很少讀錯了。這樣經(jīng)過反復的練習，熟練以后就能不用方向盤了。如：教學北師大二年級上冊《東南西北》。二、運用有效教法，感受數(shù)學“抽象”之趣數(shù)學知識是抽象的，教師要利用科學有效的教學方法，教給學生科學的學習方法，提高課堂教學效率，使學生體驗到學習的快樂，有更充裕的時間去參加一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實踐活動，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我抓住這個有利時機導入課題，探求新知。）教師提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”這時學生興趣盎然，各抒己見。這時，我趁勢拋出一個問題：北京申奧成功的具體時間是幾時幾分？（2001年7月13日晚上10時08分）將這個令千百萬人民永生難忘的時刻與時、分的認識緊密的聯(lián)系在一起。而應更多的利用新教材本身，緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中能看到數(shù)學，摸到數(shù)學，從而激發(fā)學生的求知欲望。第一篇：數(shù)學課堂教學有效性的探索數(shù)學課堂教學有效性的探索陳旭遠在《新課程與教學有效性的思考》中這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。（一）用生活情境導入新課如：教學二年級上冊《我們贏了》。接著，我又播放了許多2004年雅典奧運會上中國明星奪冠的精彩畫面，每出現(xiàn)一個畫面，孩子們都非常興奮的直呼明星的名字，隨著孩子們的驚呼，教師適時出示“中國選手劉翔于希臘時間8月27日幾時幾分奪得金牌？”這類問題，引導學生觀察鐘面，初步接觸幾時幾分。生1：把這些東西都放在一起。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。教學時，我們要運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學。孩子們對“上北下南左西右東” 的知識不難理解，可是當出現(xiàn)：面向西時，后面是（）、左面是（）、右面是（）；面向北時，后面是（）、左面是（）、右面是（）??這類問題時，大部分學生都陷入了困境，幾乎沒有孩子能很迅速的回答出正確答案。再如：教學《我們贏了》。教學《作息時間表》時，孩子們對“經(jīng)過時間” 的計算也產(chǎn)生了極大的困惑，尤其是一些需要退位思考的計算，如：課間操8：45—9：05，用了（）分。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。面對如此抽象的教學內(nèi)容,我沒有機械地讓學生去記憶它們的定義及特征,而是引導學生去操作,去想象,去感受,去經(jīng)歷思維的過程：師:“剛才我們畫了一條3厘米的線段，如果我把這條線段一端固定，延長它的另一端會是什么樣子呢？我們在本子上畫畫看?！睅煟骸霸诩埳喜荒墚嬃耍覀兛梢栽诖竽X中畫，請同學們閉上眼睛想一想如果一直畫下去，這是一條什么樣的線？”此時孩子們進入了一個無限想象的空間，我也在和學生一起想象，沒人發(fā)出一絲聲響，生怕打斷了自己的思維。師：你能確定這條有多長嗎？生4：它畫不完就沒有長短。我想他們在今后的學習中將會變得更加自主、自尊、自信和自豪。緊接著我又問到：“只有石子占據(jù)空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學生馬上聯(lián)系到生活中，說：電視機占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間??，在學生意識到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說說什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學生的口中說了出來。教學中應以學生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，引導學生學會自主探索，讓每個學生都愿探索、能探索、會探索，從而培養(yǎng)學生自主探索意識和創(chuàng)新精神。什么樣的方法是最好的方法？在學生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學生心目中自己完成的板書是最好的板書。教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境，讓學生體驗數(shù)學的“生活”之味；運用有效的教學方法，從而感受數(shù)學“抽象”之趣；引導有效的自主探索，享受數(shù)學“成功”之樂。所以，在具體的教學過程中，筆者從以下方面做了一些嘗試。教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，和實際生活經(jīng)驗而設計。(一）認真分析和使用教材，為課堂教學有效性奠定基礎教師在授課之前，要深入研究小學數(shù)學課程標準，認真分析教材，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，結(jié)合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，才能在教學過程中抓住關鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，達到提高課堂教學效率的目的。由于地域性的差異，文化與生活背景的差異，教材中有些例題與一些地區(qū)學生生活聯(lián)系不夠緊密，因此調(diào)動不起學生的積極性。數(shù)學教學要重視知識形成的過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要理念。投影出示生活中有關角的照片，指出生活中藏著的角。讓學生做角，嘗試比較角的大小。四、注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。特別是對于小學生，老師的一言一行、一個鼓勵的眼神都會對他們的學習情緒產(chǎn)生深遠的影響。總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效的課堂教學生成資源就來自我們的教學實踐：一是教師精心預設，二是課堂學習中自然生成。這里實際上體現(xiàn)了“做正確的事”和“正確地做一件事”兩個不同的理念，思想不一，定位不一樣效果定不同。因此教師根據(jù)自己所教班的學情對教材進行合適自己本班學生的實際進行再創(chuàng)造，這是提高教學有效性的先決條件。教師可以將問題的背景轉(zhuǎn)化為學生熟悉的內(nèi)容，即將學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個生動有趣的情景是激發(fā)學生學習興趣，誘導學生主動參與學習活動、自主獲取新知識的重要前提。教師要通過情景設計喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，進而激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動