【正文】 感知。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。（三）、例題的轉(zhuǎn)化要貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材在不同的地區(qū)甚至同一個地區(qū)不同的學(xué)生身上也會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們要科學(xué)的，合理的使用教材，而不是完全依賴于教材。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗情境、競爭情境等。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、有效性有效教學(xué)是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的。這時學(xué)生的思維被激活了，黑板上出現(xiàn)了“我發(fā)現(xiàn)每年的12月都是31天”“我發(fā)現(xiàn)每年的11月都是30天”“我發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天”??課堂頓時沸騰起來，進(jìn)而我讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)書本上的知識后，再共同歸納出年、月、日的其他知識，然后教師只是在學(xué)生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關(guān)知識，就完成了本課的板書?！?自主探索強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考和探索，通過對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的感受與理解來獲取知識。我先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實(shí)驗，給學(xué)生充裕的時間，學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學(xué)生們說“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小”。更重要的是他們得到了成功的體驗。生3：不，它有一個端點(diǎn)另一個端點(diǎn)找不到?！鄙?“如果這樣延長下去，再大的紙也畫不開。如：教學(xué)《線的問題》重點(diǎn)是讓學(xué)生理解直線、線段和射線的特征。學(xué)會這些方法，孩子們不僅可以自由選擇喜歡的方式來計算，錯誤率也降低了很多。這樣就很少讀錯了。這樣經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，熟練以后就能不用方向盤了。如：教學(xué)北師大二年級上冊《東南西北》。二、運(yùn)用有效教法，感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣數(shù)學(xué)知識是抽象的，教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，有更充裕的時間去參加一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實(shí)踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。）教師提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”這時學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這時，我趁勢拋出一個問題：北京申奧成功的具體時間是幾時幾分？（2001年7月13日晚上10時08分）將這個令千百萬人民永生難忘的時刻與時、分的認(rèn)識緊密的聯(lián)系在一起。而應(yīng)更多的利用新教材本身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。（一）用生活情境導(dǎo)入新課如：教學(xué)二年級上冊《我們贏了》。接著，我又播放了許多2004年雅典奧運(yùn)會上中國明星奪冠的精彩畫面，每出現(xiàn)一個畫面，孩子們都非常興奮的直呼明星的名字，隨著孩子們的驚呼，教師適時出示“中國選手劉翔于希臘時間8月27日幾時幾分奪得金牌？”這類問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，初步接觸幾時幾分。生1：把這些東西都放在一起。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。教學(xué)時，我們要運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子們對“上北下南左西右東” 的知識不難理解，可是當(dāng)出現(xiàn)：面向西時，后面是（）、左面是（）、右面是（）；面向北時，后面是（）、左面是（）、右面是（）??這類問題時，大部分學(xué)生都陷入了困境，幾乎沒有孩子能很迅速的回答出正確答案。再如：教學(xué)《我們贏了》。教學(xué)《作息時間表》時，孩子們對“經(jīng)過時間” 的計算也產(chǎn)生了極大的困惑，尤其是一些需要退位思考的計算，如：課間操8：45—9：05，用了（）分。實(shí)踐證明，教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。面對如此抽象的教學(xué)內(nèi)容,我沒有機(jī)械地讓學(xué)生去記憶它們的定義及特征,而是引導(dǎo)學(xué)生去操作,去想象,去感受,去經(jīng)歷思維的過程：師:“剛才我們畫了一條3厘米的線段，如果我把這條線段一端固定，延長它的另一端會是什么樣子呢？我們在本子上畫畫看?！睅煟骸霸诩埳喜荒墚嬃耍覀兛梢栽诖竽X中畫，請同學(xué)們閉上眼睛想一想如果一直畫下去，這是一條什么樣的線？”此時孩子們進(jìn)入了一個無限想象的空間，我也在和學(xué)生一起想象，沒人發(fā)出一絲聲響，生怕打斷了自己的思維。師：你能確定這條有多長嗎？生4：它畫不完就沒有長短。我想他們在今后的學(xué)習(xí)中將會變得更加自主、自尊、自信和自豪。緊接著我又問到：“只有石子占據(jù)空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學(xué)生馬上聯(lián)系到生活中，說：電視機(jī)占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間??，在學(xué)生意識到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說說什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學(xué)生的口中說了出來。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索，讓每個學(xué)生都愿探索、能探索、會探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識和創(chuàng)新精神。什么樣的方法是最好的方法？在學(xué)生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學(xué)生心目中自己完成的板書是最好的板書。教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的“生活”之味；運(yùn)用有效的教學(xué)方法，從而感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣；引導(dǎo)有效的自主探索，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂。所以，在具體的教學(xué)過程中，筆者從以下方面做了一些嘗試。教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，和實(shí)際生活經(jīng)驗而設(shè)計。(一）認(rèn)真分析和使用教材，為課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)教師在授課之前，要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，才能在教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，帶動全面，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。由于地域性的差異，文化與生活背景的差異，教材中有些例題與一些地區(qū)學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，因此調(diào)動不起學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念。投影出示生活中有關(guān)角的照片，指出生活中藏著的角。讓學(xué)生做角，嘗試比較角的大小。四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。特別是對于小學(xué)生，老師的一言一行、一個鼓勵的眼神都會對他們的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？傊?，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效的課堂教學(xué)生成資源就來自我們的教學(xué)實(shí)踐：一是教師精心預(yù)設(shè)，二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成。這里實(shí)際上體現(xiàn)了“做正確的事”和“正確地做一件事”兩個不同的理念，思想不一，定位不一樣效果定不同。因此教師根據(jù)自己所教班的學(xué)情對教材進(jìn)行合適自己本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造，這是提高教學(xué)有效性的先決條件。教師可以將問題的背景轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。教師選用教學(xué)方法時應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動、自主獲取新知識的重要前提。教師要通過情景設(shè)計喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動