【正文】 感染和喚起學生的學習情感。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。因此，數(shù)學課堂教學應(yīng)該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。隨著社會的不斷進步，科學技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步?！贝藭r課件動態(tài)演示借走8個，此時教師又問：“是從哪兒借走的？”“從原來里面借走的。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學生的學習情感?！奔确穸嘶卮鹩植粋宰鹦?。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。對教學而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。”當學生列舉了很多種方法時,立即肯定:“你們真能干,找出這么多不同的方法。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學生主體作用,使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活,從而把教和學緊密結(jié)合成一個整體。這部分學生根本沒有對此類問題的結(jié)構(gòu)以及所求問題與已知條件之間的關(guān)系進行理解，為幫助這部分學生扭轉(zhuǎn)思維上定勢，我制作了一個多媒體課件來幫助學生理解，運用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。在這個過程中李老師做到該讓學生研究時放手給學生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫的巧妙引導大大提高學習過程的有效性。二、引導學生自主探索，提高課堂的有效性課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學生主體作用,使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活,從而把教和學緊密結(jié)合成一個整體。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學習的有效性。加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面?！保ù抻拦┱n堂教學六個層面：魅力課堂——優(yōu)質(zhì)課堂——高效課堂——有效教學——低效課堂——無效課堂——負效課堂。其三，只關(guān)注知識的授受和技能的訓練。有效教學理論的核心是教學的效益。因此，提高課堂教學質(zhì)量成為每一名數(shù)學教師在教學工作實踐中的不懈追求。教師在數(shù)學教學中應(yīng)該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。二 培養(yǎng)學生的動手能力在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。在數(shù)學學習的過程中，教師應(yīng)該對學生提出最基本的要求:會學習，會聽講，會做作業(yè)。二、課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學生提供一個大膽提問、質(zhì)疑、創(chuàng)新的機會?！甭犃藢W生不同的付錢方式，我激動不已，深深的被學生的聰明所感動。開展游戲，激發(fā)興趣，拓展思維。下面，我就談?wù)勎以诘湍昙壵n堂教學中如何創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高教學的有效性。同時，鼓勵學生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。在教學“認識人民幣”的第一節(jié)課上，為了鞏固認幣，我設(shè)計了一個拿幣的游戲。鞏固所學知識，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，同一件商品，不同的付錢方法。教師在教學中有意識創(chuàng)設(shè)情境，以“大情境”為線索，串起各“環(huán)節(jié)情境”以形成一個完整的課堂情境，這是我們各位教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時應(yīng)時時注意的一點。所以，教師在講課時應(yīng)該要求學生必須認真聽講，聽懂了再去做題。在這個計算過程中，小學生不但復(fù)習了自己所學的數(shù)學知識，而且感受到了數(shù)學與生活的密切關(guān)系，對數(shù)學的重要性的認識更加深刻。因此，在數(shù)學知識的學習過程中，很多學生在課堂上記住的數(shù)學知識遺忘都很快，還有一部分同學經(jīng)常把數(shù)學知識記混，學生對數(shù)學知識的學習現(xiàn)狀要求數(shù)學教師在教學過程中要善于把數(shù)學概念講解得生動、形象，只有這樣才能使學生更容易記住而又不易忘記。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內(nèi)容所花費的時間；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受。巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務(wù)，明確教學內(nèi)容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結(jié)果加以測定和分析等等。（4）．教學層次的低下： 教師越教，學生越不會學，越離不開教，學生雖然獲得了知識，但學習能力并沒有真正的提升，所以，教學層次也就始終上不去。三要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。要提高課堂教學效率