【正文】 生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,我在低年級課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,:在教一課時,我先配樂范詩,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。它是按照一定的要求、一定的形式把課文的精神實質(zhì)、作者的愛憎、人物的形象生動地浮現(xiàn)出來，它要求學(xué)生在記憶在基礎(chǔ)上用自己的口對課文內(nèi)容進行綜合提煉，清楚流暢地說出來。讀要讀懂、讀熟、讀出意境；寫是根據(jù)讀書的意境，對文章的理義情法做到心神領(lǐng)會，舉一反三。從這一點上說，便達到了培養(yǎng)整體感知文章的能力。這樣，教學(xué)時便可以有的放矢，有針對性地講解，課堂教學(xué)的有效性得以進一步的保證。第四，在復(fù)述中通過詳細(xì)復(fù)述的方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。如復(fù)述到?筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。長此以往，在潛移默化中，學(xué)生的說話能力就會有一個飛躍的發(fā)展。更重要的，復(fù)述課文要長期堅持，把它作為課堂教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)來抓，抓出實效來。有意注意（隨意注意）指自學(xué)而有預(yù)定目的，必要時還需作一定意志努力的注意；在工作或?qū)W習(xí)中，如果只憑無意注意去完成，就會顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意力就會分散，使工作不能順利進行下去。紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵大膽思考判斷表達獨自見解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強思維創(chuàng)新能力，語言表達能力。若遇到易混淆的知識時，利用平等的語言去交流信息。幫他們尋找學(xué)習(xí)的方法。如字詞認(rèn)讀。總之，課堂40分鐘的成敗與否，關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動學(xué)生熱情積極主動參與學(xué)習(xí)全過程的有效方法途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)進程幫助學(xué)生進步。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。例如在教學(xué)《日月潭》這課時，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學(xué)生充分直觀地感知日月潭的美。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學(xué)的教學(xué)手段，適時而教育，應(yīng)勢而教育，因材施教，追求教學(xué)的最大效益。一、重視課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備由于小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，并受課堂教學(xué)時間的限制，而教師又必須要完成教學(xué)任務(wù)，因此課堂上會有大量的知識需要學(xué)生吸收，但學(xué)生往往跟不上教師的進度，這就需要重視課前預(yù)習(xí)。四、注重語文知識的積累語文知識比較分散，知識點多，知識面廣，這就需要學(xué)生注重語文知識的積累，語文學(xué)習(xí)的過程本身就是一個積累的過程，在不斷的積累中，學(xué)生的語文綜合能力才能得到提高。教師在設(shè)置教學(xué)活動時，應(yīng)該要按照教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置，如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動就變得沒有意義。[3]斯霞《我的教學(xué)生涯》上海教育出版社，1982年出版。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學(xué)效果。如果多運用教具如掛圖、錄音機、多媒體等。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生所提出的問題其實就是課文的主要內(nèi)容。二、精心設(shè)置問題主動探索愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。但是在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機會懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為:?在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。所以盡量不給個別學(xué)生補習(xí)，要求他們在課堂上認(rèn)真聽講，在集體的積極主動熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，理解掌握所學(xué)知識。二、靈活運用教材，全身心投入教學(xué)干任何事情，只有全身心的投入，方能達到至善至美的境界，教學(xué)更是如此。這樣便喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲。為了讓他變被動為主動的，愿意去做的一件事情，往往采取讓學(xué)生自己確定今天應(yīng)該完成那些作業(yè)。除了對不良現(xiàn)象嚴(yán)肅批評外，關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學(xué)生留有搗亂機會。1．寬嚴(yán)相濟的課堂氛圍是提高效率的前提根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無意注意和有意注意。在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，進而完成全文復(fù)述。所以可以說復(fù)述課文就成了提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。首先，我要求學(xué)生在自讀、互說的基礎(chǔ)上詳述描述鴨蛋特點的段落。如，學(xué)習(xí)《藤野先生.》。因此，復(fù)述完成的時候，理解能力的訓(xùn)練目的便也達到了。因而這一訓(xùn)練本身首先就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達到閱讀的認(rèn)知層次。從這個意義上說，復(fù)述課文使學(xué)生在課堂上對語文知識的學(xué)習(xí)更有效。一、復(fù)述能力的內(nèi)涵與價值教材是課堂教學(xué)的載體，無論學(xué)習(xí)閱讀還是寫作都應(yīng)緊緊圍繞教材，但現(xiàn)今的教學(xué)狀況往往是教師在研究教材、理解教材后再將其中的精髓傳授給學(xué)生后，絕大多數(shù)并未被學(xué)生內(nèi)化成自己的東西。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。讓學(xué)生能夠提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?一、深入鉆研文本。只有運用多種不同的、與認(rèn)識規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)方式,才能使教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一種智能,使學(xué)生具有不拘一格的應(yīng)變能力而終身受用。要有廣博的知識,高超的教學(xué)藝術(shù),健康豐富的情感,這樣才能充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美,促進學(xué)生全面發(fā)展。所以在課堂中設(shè)置一種創(chuàng)造情景,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力,是不可忽視的。從而激發(fā)學(xué)生的情感,跳出課文內(nèi)容的同時也是在解決課文內(nèi)容。根據(jù)馬克思關(guān)于任何有目的的活動都有目的,手段、結(jié)果三個成分的原理,我們可以把教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果作為教學(xué)過程中最基本的要素。大多都是讓學(xué)生自瀆自悟，然后交流討論，指導(dǎo)朗讀。一節(jié)語文課應(yīng)該有閱讀方法的指導(dǎo)。第二次試上就這一環(huán)節(jié)做了調(diào)整：緊扣?傾訴?呼喚體會其中的牽掛與深情，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情，接著關(guān)注情感表達的方式——擬人寫法，進而領(lǐng)悟其中的愛鳥之情。與此同時分析眾多知識其內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性，以一定的方式結(jié)合成知識鏈，易于學(xué)生理解、記憶、掌握。這樣設(shè)計目標(biāo)，保證差生?吃得了?，中等生?吃得好?，優(yōu)等生?吃得飽?，使知識、智力、能力同步增長。有秩序地觀察有利于學(xué)生進行有條理地思考，達到言之有序，思路清晰。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識的關(guān)鍵?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考。課后總結(jié)拓展延伸。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。?授之以漁?后，教師的任務(wù)似乎已完成，其實不然，我們還要使之?樂以漁之?。從這一層面上講，只要提高閱讀教學(xué)的有效性，整個語文教學(xué)的有效性也必將有顯著的提高。值得提醒注意的是備課應(yīng)該是一個廣義的概念，它不單指寫教案、做課前準(zhǔn)備、搜集教學(xué)資料，也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。生活中處處有教學(xué)資源。針對先階段的教學(xué)實際，我們可以把備課重點細(xì)化，從以下四個方面做起，提高備課的有效性，來保障有效的課堂教學(xué)。有的說是?我?, 因為是?我?將番茄太陽放在心里, 記錄下來, 也許小女孩早就忘記了。思考朗讀是對語言文字由外到內(nèi)的吸收, 也是小學(xué)生必須具備的能力之一?！景咐俊稄]山的云霧》一文的重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生體會廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。因此, 要提高課堂實效必須重視開端的趣味性。我們應(yīng)將有效教學(xué)作為我們課堂教學(xué)的基本期望和底線要求。四、加強課堂實踐教學(xué)，促進學(xué)生內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)效率主要來源于對新、舊知識的掌握程度。而問題情境法就不失為一種有效的教學(xué)手段，它能為學(xué)生提供自主探究的機會，讓其置身探索問題的教學(xué)情境中，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望，積極思考、主動探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實踐教學(xué)在素質(zhì)教育改革的大背景下，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅符合學(xué)科建設(shè)需求，更是學(xué)生成長、成才的必然要求。在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。每個學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的詞語都可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動，還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。五、重視課外閱讀，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。教師要主動引發(fā)學(xué)生的探究，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加深學(xué)生對文章的思考。上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教。再根據(jù)學(xué)生在課上表現(xiàn)情況對學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的難點及時誘導(dǎo)、點撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿自信，主動投入，自主選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展方向，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，情緒高漲，能夠充分吸收教師所傳授的知識,實現(xiàn)教學(xué)目的的同時,教學(xué)還要與學(xué)生實際生活相結(jié)合,開展有效的教與學(xué)，使語文教學(xué)起到事半功倍的作用。一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。這個過程中，要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。它有利于吸引學(xué)生的注意力,增強學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進行個別解決，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。首先，以身示范?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。比如：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返, 讓學(xué)生感覺到課堂就是學(xué)習(xí)的樂園!第二篇：談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生今后的語文素養(yǎng)培養(yǎng)起著重要意義。一、建立平等師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師一般考慮的都是怎樣講授，如何設(shè)計好教學(xué)方案以及哪種講授方法最方便等，從未考慮過學(xué)生能否接受，能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，等等。三、根據(jù)學(xué)生身心特點，促進學(xué)生智力發(fā)展由于小學(xué)階段的學(xué)生對一切生動活潑、形式新穎的事物都特別感興趣，一旦產(chǎn)生興趣，其就會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中積極思考、主動探索，并在這一過程中促進智力的發(fā)展?？偠灾?，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，是素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然要求，更是促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。心理學(xué)家詹姆士也曾用實驗證明: 通過激發(fā)興趣, 人的積極性甚至可以增強三到四倍。語文教學(xué)要主則詳, 次則略, 不可平均用力。思考在教學(xué)過程中運用多媒體將教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造和再加工, 將原來冗長的文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^聲音和圖像表現(xiàn)出來, 使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡練, 突出教學(xué)內(nèi)容的重點難點。三、優(yōu)化教學(xué)過程, 提高課堂效率【案例】《番茄太陽》 一文是篇頗為感人的美文, 課文值得探究的內(nèi)容很多。要讓學(xué)生在課堂上真正成為主體, 備課時, 就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 深入地想一想, 這篇課文學(xué)生哪里能夠讀懂, 哪里難以讀懂, 哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥, 學(xué)生在課上可能出現(xiàn)什么問題, 課上怎么讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展, 這就要從學(xué)生實際出發(fā)來鉆研教材, 然后精心設(shè)計教案, 生動地、深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的疑難之