【正文】 往會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、條件的不適應(yīng)，造成心理緊張，使得思維僵持，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性下降，學(xué)習(xí)效果不好。語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略其實(shí)就像我們通常要求學(xué)生在課前進(jìn)行文章預(yù)習(xí)一樣，教師在進(jìn)行教學(xué)之前也需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)以及針對(duì)性的教學(xué)方式制定進(jìn)行一個(gè)具體步驟的列舉，也就是俗稱的備課。而且在這個(gè)過程中也能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠有一種緊張感和好勝心，從而主動(dòng)參與到教學(xué)過程當(dāng)中去。在教學(xué)的過程中，還需要不斷地更新自己的教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠在平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立正確的語文學(xué)習(xí)價(jià)值觀，不再拘泥于課本。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，如何提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)值得關(guān)注和思考的問題。以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)換取最大的教學(xué)效益。能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。四、學(xué)習(xí)方式的靈活多樣，提高教學(xué)效率?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。加強(qiáng)語文課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。最后，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會(huì)之類的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。綜上所述，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障，同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生審美能力與綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著重要意義。例如，在執(zhí)教《誠(chéng)實(shí)與信任》過程中，當(dāng)學(xué)生已能夠說出自己的理解時(shí)，說明他們已學(xué)會(huì)讀書。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅需要重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受與掌握快慢程度，還需通過不同的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況。關(guān)鍵詞 :教學(xué)有效性教學(xué)理念。為此, 我仔細(xì)研究教育心理, 準(zhǔn) 確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn), 積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì) 探討的課堂教學(xué)方法。（利用學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)略、并富有藝術(shù)性的語言,能讓學(xué)生明確教師是在問什么,從 而把握問題的實(shí)質(zhì)。在這個(gè)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生探究的方法,并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn), 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。討論的主題可以是教師提出的問題, 也可以是學(xué)生提出的問題。第五、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),并把探究的熱忱延伸到課外新課程的評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能做出評(píng)價(jià), 而且要對(duì)學(xué)生認(rèn)知 能力、思維水平、認(rèn)知策略、情感態(tài)度和個(gè)性發(fā)展等進(jìn)行整體評(píng)價(jià),尤其要關(guān)注 學(xué)生在這些方面發(fā)生的變化及在原有水平面上的提高。由注重知識(shí)的強(qiáng)制性接受同注重學(xué)生對(duì)知識(shí)面的主動(dòng)探究與建構(gòu)轉(zhuǎn)變。教 室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交 流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基 本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難, 或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。最后, 教師在總結(jié)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題進(jìn)行研討, 把探究的 熱忱延伸到課外。另外, 當(dāng)學(xué)生為某一問題爭(zhēng)論得離題太遠(yuǎn)時(shí), 教師要及時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)到主題上來。第四、組織探究性的討論,創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的高潮討論是一種很好的學(xué)習(xí)方法與探究方法, 它有利于師生之間、生生之間的互 相合作, 有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于鉆研的精神, 有利于發(fā)展學(xué)生的各種能 力:如分析問題能力、語言表達(dá)能力、探究合作能力、創(chuàng)新能力。如果問題太難,學(xué)生無從下手,則會(huì)選擇放棄,如果 太容易,就激不起探究欲望。, 所以, 教師提出高質(zhì)量的問題必須從以下方面著 手:精心組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)略、富有藝術(shù)性的語言。（用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,展示與教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)系的聲、像、畫等多媒體 資料,將學(xué)生帶入一定的情景之中,使其在情景中碰撞出思想火花。二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn), 但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中, 教師采用各種方式和手段, 用最少的時(shí)間、最小的精力投入, 取得盡可能多的教學(xué)效果, 實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo), 滿足社會(huì)和 個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。經(jīng)過教師的講解與描述，再加上學(xué)生自己的想象，相信課堂上會(huì)出現(xiàn)許多才華橫溢的小畫家，這樣不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都能夠得到一般性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。因此，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)手段或方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及探究能力的培養(yǎng)與提升。對(duì)此，簡(jiǎn)要探討小學(xué)語文教學(xué)中存在的具體問題，并提出教學(xué)策略。總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書為友。2．讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。故事人人都愛聽，給孩子講一些有趣的、奇特的、令人感動(dòng)的、懸念百出的故事，讓他們產(chǎn)生想讀書的欲望。除此之外，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方向，學(xué)有方法。也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。3．探究式教學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能充分理解一些他們不能深切體會(huì)的詞匯，或是文章內(nèi)涵。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，充分挖掘教材資源，選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，而且考慮學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論。想要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須提高課堂教學(xué)的有效性，也就是教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?；蛘咭部梢蚤_展一些有趣的辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，以這種形式來增加他們的參與積極性以及知識(shí)的獲取程度。另外，就是需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，而不是學(xué)生一味的聽教師講課，使得原本生趣和充滿探索欲望的課文內(nèi)容枯燥乏味，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡、抗拒等的負(fù)面情緒。而小學(xué)語文采用有效性的教學(xué)則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生全面提高自我的整體素質(zhì)，提升語文的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)課程的教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。例如翻閱到該單元中?欽差大臣?一詞時(shí)，同學(xué)們指出其中?差?字有四種讀音，并聯(lián)系?差強(qiáng)人意?一詞的讀法及含義，既預(yù)習(xí)了課文，又復(fù)習(xí)了知識(shí)。轉(zhuǎn)化這類學(xué)生對(duì)面向?qū)W生影響很大。2．濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要全身心投入，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點(diǎn)撥下成為學(xué)習(xí)的主人。來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多問幾個(gè)為什么，加深對(duì)知識(shí)的理解。我只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，堅(jiān)決制止。學(xué)生有了成就感，語文的興趣來了，課堂效率一定會(huì)有很大提淺談如何提高課堂教學(xué)的有效性教師每天要面對(duì)這不同時(shí)間出現(xiàn)的課堂40分鐘，但怎樣在這40分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮其自身才智所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果，這是我們每一位教育工作者始終在努力探索的問題。綜上所述，復(fù)述課文是有效完成教學(xué)任務(wù)的一條好的途徑，那么如何做好這一訓(xùn)練呢？除了學(xué)生鉆研教材外，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)啟發(fā)作用，并合理地安排好學(xué)生的層次。再有，復(fù)述課文可以提高學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的有效性。在通常的教學(xué)中，老師多采用提煉后分析法、刪詞或換詞的比較法等。摘述什么，摘述多少是摘要復(fù)述的關(guān)鍵所在。而采用復(fù)述課文這一方法，就杜絕了學(xué)生說不會(huì)的可能性，更有效的培養(yǎng)了閱讀的整體感知能力?，F(xiàn)在許多學(xué)生不愿意讀課文，多數(shù)對(duì)寫作望而卻步，有一個(gè)重要原因就是教師對(duì)讀的要求不明確，寫的準(zhǔn)備工作交待不清楚，如果把復(fù)述與之有機(jī)結(jié)合起來，使這熔為一爐，成為一項(xiàng)富于創(chuàng)造性的訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的讀寫水平將起極大的作用。字、詞、句讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，而且由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺去掌握生字的讀音，正確理解詞的含義。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣?？傊?在語文課堂教學(xué)中,如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn),注重情景,積極構(gòu)建課堂教學(xué)的藝術(shù)性,不僅可以激活了語文課堂,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),降低了教學(xué)的難度,還將收到了事半功倍的教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)藝術(shù)的方式,必須遵循學(xué)生認(rèn)知思維的客觀規(guī)律,與之結(jié)合,才能收到良好的效果。因此,我們要善于利用課文中的情感因素,以文導(dǎo)情,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,與文本對(duì)話,與作者共鳴。音樂和文字都是通過一種媒介,喚起客體心中感受,調(diào)動(dòng)過往的經(jīng)驗(yàn),重視某種場(chǎng)景或者是感情。語文要與生活相聯(lián)系。新的課標(biāo)、新的教學(xué)理念,應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現(xiàn),獲得體現(xiàn)。教師必須關(guān)注不同文本、不同體裁的文章的閱讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，長(zhǎng)此訓(xùn)練才能扎扎實(shí)實(shí)提升學(xué)生自我閱讀的能力。減少那些無效的呆讀。那么如何進(jìn)行簡(jiǎn)約有效的語文課堂教學(xué)呢？一、教師對(duì)文本的關(guān)注程度決定了有效性的高低。首先，摸清班情。其次，確定分層教學(xué)目標(biāo)。其三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。其次，要注意情感的投射，以自己積極的情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。而三維立體課堂是否和諧開展，三維目標(biāo)是否能切實(shí)落實(shí)，取決于廣大教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)的深入程度，取決于對(duì)有效教學(xué)策略、方法的整合與運(yùn)用。?如果學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了?捕魚的方法?，有了?點(diǎn)金術(shù)?，就獲得了不斷獲取新知識(shí)的有效工具和基本途徑，不僅一時(shí)得利，而且能終身受益。教師可以如下充分利用課堂閱讀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。善用鼓勵(lì)的策略。一般來說，讀的形式及其目的、作用主要是：——朗讀：增強(qiáng)語感，加深體味；——默讀：提高讀速，思考推敲；——精讀：深鉆細(xì)研，融會(huì)貫通；——略讀：提綱挈領(lǐng)，觀其大略；——跳讀：避輕就重，抓住要點(diǎn)；——批讀：圈點(diǎn)批注，品評(píng)褒貶。三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。在備課中考慮的問題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題。（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。學(xué)生在我的引導(dǎo)下自主探究、合作交流, 很快理解了三個(gè)?番茄太陽?的深刻含義。2．運(yùn)用媒體, 巧設(shè)朗讀。即抓住課文的重點(diǎn), 牽動(dòng)一隅而提挈全篇, 這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。1．課題入手, 開端引趣。第一篇：談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略（轉(zhuǎn)）學(xué)生在校園的大部分時(shí)間是在?課?上度過的, 我們的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的40分鐘內(nèi)完成的。因此在課堂上充分采用各種手段, 激發(fā)學(xué)生積極性, 會(huì)起到事半功倍的效果。教師必須做到?任他千瓢水, 我只取一瓢?。同時(shí)運(yùn)用多媒體通過學(xué)生視覺和聽覺雙重通道的刺激, 引導(dǎo)學(xué)生去想象文字所包含的意義, 使學(xué)生加快了對(duì)知識(shí)的理解和掌握, 從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。怎樣才能讓學(xué)生盡快地理解課文內(nèi)涵, 接受心靈的洗禮呢? 我抓住了課文的一條線索: 文中出現(xiàn)了三次?番茄太陽?, 且意義不同, 而且意思一層比一層深沉, 令人感動(dòng)。綜上所述, 我們的語文課堂應(yīng)充分把握一切契機(jī),借助多種途徑提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性, 讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識(shí)的殿堂中流連忘返, 讓學(xué)生感覺到課堂就是學(xué)習(xí)的樂園!淺談如何提高語文教學(xué)的有效性有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照顧全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。好的問題能帶動(dòng)一堂課，好的問題需要設(shè)計(jì)，也需要生成。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、充滿靈性的學(xué)生，課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的對(duì)教材進(jìn)行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語文實(shí)踐，即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。學(xué)生語文自學(xué)能力形成的目標(biāo)的達(dá)成離不開各種形式的讀的訓(xùn)練。引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂。?課內(nèi)外的結(jié)合，一方面要求教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中；還體現(xiàn)在課外結(jié)合課文進(jìn)行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。?授之