【正文】 礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。中國(guó)教師報(bào)：你在教學(xué)生涯中遇到過(guò)的最大的困惑是什么？ 王崧舟：理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，就是我遇到的最大的困惑。從選文品質(zhì)看，經(jīng)典的東西、多元文化的東西、反映時(shí)代特征的東西、文質(zhì)兼美的東西占的比例越來(lái)越大。在課程改革中，師生都得到了較以往更高更快的發(fā)展和提高。深化改革的基本哲學(xué)姿態(tài)是“破立不二”。要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，有樂(lè)趣；讀出味道來(lái)，有情趣；一直很喜歡讀，有志趣。一堂課下來(lái)，老師教了什么，學(xué)生學(xué)了什么，說(shuō)不清楚。課文本身并不是教學(xué)內(nèi)容，需要教師深入研讀，發(fā)現(xiàn)并提煉出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師要不斷進(jìn)修，提高功底，還要有名師引領(lǐng)，有了名師點(diǎn)撥就能夠少走彎路。這是對(duì)的，但后來(lái)訓(xùn)練越來(lái)越機(jī)械僵化。比如年段教學(xué)目標(biāo)不清晰，三維教學(xué)目標(biāo)與每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)怎么辦??語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，但現(xiàn)在沒(méi)有哪個(gè)教研部門(mén)在實(shí)實(shí)在在研究，而是把課標(biāo)的解讀扔給了一線語(yǔ)文老師，我們苦不堪言。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？我概括了這樣五個(gè)方面：一是對(duì)母語(yǔ)的情感態(tài)度；二是語(yǔ)文（讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)）能力；三是語(yǔ)文知識(shí)；四是文字審美趣味和能力；五是文化視野。中國(guó)教師報(bào)：請(qǐng)概括性地介紹一下你的語(yǔ)文教學(xué)方法？ 錢(qián)夢(mèng)龍：我的方法叫導(dǎo)讀法，這是我對(duì)自己幾十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。中國(guó)教師報(bào)：你在教學(xué)生涯中遇到過(guò)的最大的困惑是什么？ 錢(qián)夢(mèng)龍：以前倒真沒(méi)有什么困惑，現(xiàn)在倒是有點(diǎn)了。新課標(biāo)制定了，除了少數(shù)真正對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感興趣的教師，沒(méi)有幾個(gè)教師按這個(gè)上課的。中國(guó)教師報(bào)：你如何評(píng)價(jià)這些年的語(yǔ)文教改？錢(qián)夢(mèng)龍：對(duì)教改我是非常支持的。我們的語(yǔ)文課既要學(xué)文學(xué)，又要學(xué)語(yǔ)言文字。中國(guó)教師報(bào)：語(yǔ)文教學(xué)紛爭(zhēng)由來(lái)已久，教學(xué)目標(biāo)就是爭(zhēng)議的一個(gè)焦點(diǎn)。中國(guó)教師報(bào)：你認(rèn)為上好語(yǔ)文課最重要的是什么？現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在著哪些問(wèn)題？李鎮(zhèn)西：上好語(yǔ)文課，需要一些基本的教學(xué)技能、技巧，比如課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，更重要的是整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該是博覽群書(shū)、視野開(kāi)闊、學(xué)識(shí)淵博的人。我一直主張語(yǔ)文課要上得輕松、瀟灑。說(shuō)到考試對(duì)教學(xué)的制約，我有個(gè)觀點(diǎn)。就是說(shuō)，語(yǔ)文考試越來(lái)越符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)了，我們搞語(yǔ)文教學(xué)改革，不用擔(dān)心考試。因此我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)改革，從理論到實(shí)踐都有了不起的進(jìn)步，這從教材選編、教法變化等方面也能看得到。但是由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語(yǔ)拼音完全是抽象的發(fā)音符號(hào)，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。教師要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開(kāi)想象的翅膀，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！保?）一年級(jí)的孩子注意力保持時(shí)間較短，但特別愛(ài)聽(tīng)故事。教學(xué)中必須注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點(diǎn)。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h的發(fā)音時(shí)，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。游戲中學(xué)習(xí)“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。例如：在教學(xué)拼音時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)辦法記住c這個(gè)字母？”馬上有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手?jǐn)[成一個(gè)月牙狀，說(shuō)：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們想出了許多方法，來(lái)證明自己方法的獨(dú)特，一個(gè)個(gè)競(jìng)相發(fā)言。總之，語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，低年級(jí)的拼音教學(xué)也不例外。也許就是你的一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的撫摸，一句適時(shí)的贊美，都會(huì)讓你的學(xué)生一整天心情舒暢，保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。在學(xué)t和f時(shí)，拿一把拐杖進(jìn)行直觀演示。這樣通過(guò)故事學(xué)生將會(huì)對(duì)“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。小252。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促?M兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。三十年前的語(yǔ)文教學(xué)就是中心思想、段落大意那一套，寫(xiě)作文就是“記一件有意義的事”。再說(shuō)，現(xiàn)在的考試進(jìn)步也很大?，F(xiàn)在還是有一些課文不應(yīng)該作為語(yǔ)文教材，而放到思想政治教材中去更好些。又比如學(xué)校要建設(shè)書(shū)香校園，但很多學(xué)生家長(zhǎng)從來(lái)就不讀書(shū)，自然也不會(huì)支持。這些問(wèn)題與教師的知識(shí)儲(chǔ)備、文化儲(chǔ)備有關(guān)系。因此，由近至遠(yuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)可以分為知識(shí)、能力、情感和思想四個(gè)方面。我們只能盡自己所能為語(yǔ)文教學(xué)做點(diǎn)事吧。現(xiàn)在我們學(xué)美國(guó)等使用拼音文字的國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)不像。課標(biāo)就好比是企業(yè)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該規(guī)定得非常具體、非常詳細(xì)，對(duì)教師日常教學(xué)、考試命題各方面都有制約，人家拿來(lái)就可以對(duì)比、運(yùn)用，不需要解讀的。展示課，公開(kāi)課，大半是表演，是教師展示自己才藝，不是常態(tài)課。因?yàn)槲矣羞@樣的經(jīng)歷，當(dāng)了語(yǔ)文老師之后，我就特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這些教育目標(biāo)，應(yīng)該通過(guò)課程目標(biāo)制定、教材編寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。中國(guó)教師報(bào)：語(yǔ)文教學(xué)紛爭(zhēng)由來(lái)已久，教學(xué)目標(biāo)就是爭(zhēng)議的一個(gè)焦點(diǎn)。課標(biāo)有三大好處：一是的確解放了思想，使我們對(duì)語(yǔ)文這一課程的認(rèn)識(shí)更加豐富，站在學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，更有時(shí)代感；二是拓展了教學(xué)思路，以前語(yǔ)文課講讀為主，現(xiàn)在有了合作學(xué)習(xí)自主探究，對(duì)一線教師很有啟發(fā)；三是注重了課外閱讀語(yǔ)文資源的利用，提出了大語(yǔ)文觀，這對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)有好處。中國(guó)教師報(bào)：你如何評(píng)價(jià)這些年的小語(yǔ)教改？ 薛法根：我1988年參加工作，從事小語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)20年了。文言文教學(xué)，如果缺少古文功底，對(duì)文本理解很膚淺，教學(xué)就很難深入。中國(guó)教師報(bào)：你在教學(xué)生涯中遇到過(guò)的最大的困惑是什么？ 薛法根：以前沒(méi)有感到過(guò)什么困惑。我主張教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)約集中，一課一得，人人有得。您認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生什么？薛法根：主要是兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生好讀書(shū)。改革中的問(wèn)題只有通過(guò)深化改革才能得到解決。先說(shuō)“憂喜參半”。但我堅(jiān)信，無(wú)用之用，方是大用！中國(guó)教師報(bào)：你對(duì)現(xiàn)在的小語(yǔ)教材滿意嗎？王崧舟：既滿意又不滿意?；A(chǔ)的語(yǔ)文情感是不考的，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)可以不在乎，可以遺忘；基礎(chǔ)的語(yǔ)文習(xí)慣是很難通過(guò)一張?jiān)嚲砜汲鰜?lái)的，因此，可以忽略不計(jì)，拋到九霄云外。學(xué)文如積沙，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)慢活；學(xué)文是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)腹內(nèi)空空如也下筆洋洋灑灑的人。怎樣排序，誰(shuí)排第一，這才能真正體現(xiàn)教師實(shí)際奉行的價(jià)值取向。說(shuō)到這里，我想起了杜殿坤教授說(shuō)的一句話：“一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的老師，怎么教都能教好。老師是個(gè)明白人，學(xué)生才能少走彎路，不會(huì)被作業(yè)堆淹沒(méi)，才會(huì)不受或者少受折磨。我的學(xué)生越到后來(lái)越有后勁，中考成績(jī)好，高考更好。后來(lái)我當(dāng)了老師，我就認(rèn)定一條，要讀書(shū)，要寫(xiě)作，要像我的老師教我那樣教學(xué)生，多激勵(lì)他們。但我們現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生是靠興趣在學(xué)習(xí)的？沒(méi)有！沒(méi)有，就出不了大家，出不了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。事實(shí)上，每年他們接初一新生，都要進(jìn)行補(bǔ)課，讓學(xué)生過(guò)3500個(gè)常用字的“關(guān)”。二十來(lái)字的古詩(shī)，花了兩節(jié)課時(shí)間去品味，最后學(xué)生還背不下來(lái)。沒(méi)有記憶的閱讀，學(xué)生怎么積累？第三是作文教學(xué)。小語(yǔ)教學(xué)要給孩子什么，我想，第一是識(shí)字、寫(xiě)字。結(jié)果造成了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面，大量的學(xué)生被迫厭學(xué)、棄學(xué)，成了應(yīng)試教育的犧牲品，給社會(huì)帶來(lái)了極為消極的負(fù)面影響。把某種教育、教學(xué)方法當(dāng)作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真爛漫的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有他們自己的看法，不管他們?nèi)绾蜗胂?，我們都要認(rèn)真的去面對(duì)，讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說(shuō)錯(cuò)了，也要耐心地把他們引導(dǎo)到正確的方向來(lái)。這里必須著重說(shuō)明的一點(diǎn)，就是在分層教學(xué)中，為了課堂教學(xué)的方便，簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成一、二、三層，而忽視了每個(gè)學(xué)生的差異，忽視了每個(gè)層次中又有多種層面的存在，這種分層教學(xué)勢(shì)必?zé)o法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是“換湯不換藥”，還是老一套。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的幾點(diǎn)感受。2．錄像教材《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》第18講，50分鐘。一般包括六個(gè)部分：① 問(wèn)題的提出。在語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)研究中，語(yǔ)文教師作為研究的主體，在研究中邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊反思。首先要確定觀察的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)；其次要確定觀察的中心；再次要設(shè)計(jì)和選擇記錄的方式和工具。按照研究的目的，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究又可以分為探索性研究和驗(yàn)證性研究。語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究指在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用觀察、調(diào)查表、問(wèn)卷等形式，收集語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的資料，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀作出科學(xué)分析，并提出問(wèn)題解決構(gòu)想的研究方法?？傮w是指所要研究對(duì)象的所有個(gè)體單位所構(gòu)成的全體。（4）語(yǔ)文教學(xué)研究成果表述的各種形式和規(guī)范。3．了解實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、課堂觀察研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等語(yǔ)文教學(xué)研究的常用方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各類語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，掌握課堂觀察的記錄方法。吳立崗主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版。常用方法有：多方評(píng)分法；分項(xiàng)評(píng)定法；九堆評(píng)分法；參照量表法；整體評(píng)價(jià)法。（2）閱讀評(píng)價(jià)。提倡家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括教學(xué)行為評(píng)定和學(xué)習(xí)效果評(píng)定。布盧姆認(rèn)為各種意識(shí)水平都可以用行為形式表現(xiàn)出來(lái)，并把它們區(qū)分為三個(gè)領(lǐng)域——認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。建立成長(zhǎng)記錄袋的步驟：① 確保學(xué)生“擁有”自己的成長(zhǎng)記錄袋。① 將能力要求從左到右逐步列出考核項(xiàng)目② 參照本次評(píng)價(jià)目標(biāo)分配分?jǐn)?shù)。書(shū)面考試 是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中最常用的一種類型。本章主要內(nèi)容：（1）長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多不足。(先肯定，再提不足，有建議更好)這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合《新課標(biāo)》積極提倡的評(píng)價(jià)理念。老師沒(méi)有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她說(shuō)：“你能主動(dòng)回答問(wèn)題，非常好。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性?？梢越柚穆暸詠?lái)記生字。一、多一點(diǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，特別是低年級(jí)的學(xué)生，尤其重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)注?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前面的幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說(shuō)：“你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”有的老師見(jiàn)學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你簡(jiǎn)直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對(duì)合作成功的小組會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!”我想，老師這風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對(duì)學(xué)生的影響一定會(huì)是終身的，遇上這樣的老師，學(xué)生是何等的幸運(yùn)!三、多一點(diǎn)寬容與理解新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。試想，如果面對(duì)學(xué)生的失誤或錯(cuò)誤，教師采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，還會(huì)有這位學(xué)生的第二次發(fā)言和成功嗎？總之：學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。2．掌握雙向細(xì)目標(biāo)、默讀速度、口語(yǔ)交際等評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐操作過(guò)程。（3）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)各組成部分的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目