【正文】 礎的語文知識。中國教師報：你在教學生涯中遇到過的最大的困惑是什么？ 王崧舟：理想與現(xiàn)實的沖突，就是我遇到的最大的困惑。從選文品質看，經(jīng)典的東西、多元文化的東西、反映時代特征的東西、文質兼美的東西占的比例越來越大。在課程改革中，師生都得到了較以往更高更快的發(fā)展和提高。深化改革的基本哲學姿態(tài)是“破立不二”。要讓學生喜歡讀書，有樂趣；讀出味道來，有情趣；一直很喜歡讀，有志趣。一堂課下來，老師教了什么，學生學了什么，說不清楚。課文本身并不是教學內容，需要教師深入研讀，發(fā)現(xiàn)并提煉出適合學生的教學內容。所以，教師要不斷進修，提高功底，還要有名師引領，有了名師點撥就能夠少走彎路。這是對的，但后來訓練越來越機械僵化。比如年段教學目標不清晰，三維教學目標與每節(jié)課的教學目標對應怎么辦??語文教學是一門科學，但現(xiàn)在沒有哪個教研部門在實實在在研究，而是把課標的解讀扔給了一線語文老師，我們苦不堪言。什么是語文素養(yǎng)？我概括了這樣五個方面：一是對母語的情感態(tài)度；二是語文（讀寫聽說）能力；三是語文知識；四是文字審美趣味和能力；五是文化視野。中國教師報：請概括性地介紹一下你的語文教學方法？ 錢夢龍：我的方法叫導讀法，這是我對自己幾十年來語文教學的一個總結。中國教師報：你在教學生涯中遇到過的最大的困惑是什么？ 錢夢龍：以前倒真沒有什么困惑，現(xiàn)在倒是有點了。新課標制定了，除了少數(shù)真正對語文教學感興趣的教師，沒有幾個教師按這個上課的。中國教師報：你如何評價這些年的語文教改？錢夢龍：對教改我是非常支持的。我們的語文課既要學文學，又要學語言文字。中國教師報：語文教學紛爭由來已久，教學目標就是爭議的一個焦點。中國教師報：你認為上好語文課最重要的是什么？現(xiàn)在中學語文教學主要存在著哪些問題？李鎮(zhèn)西：上好語文課，需要一些基本的教學技能、技巧，比如課堂導入設計，教學語言的藝術，更重要的是整堂課的教學設計。一個優(yōu)秀的語文教師應該是博覽群書、視野開闊、學識淵博的人。我一直主張語文課要上得輕松、瀟灑。說到考試對教學的制約，我有個觀點。就是說，語文考試越來越符合語文學科的特點了，我們搞語文教學改革，不用擔心考試。因此我認為語文教學改革，從理論到實踐都有了不起的進步，這從教材選編、教法變化等方面也能看得到。但是由于一年級的學生剛從幼兒園升入小學，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無奈，學生學得被動。教師要注意開啟學生的內心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開想象的翅膀，愉快地投入到學習活動中去?！保?）一年級的孩子注意力保持時間較短，但特別愛聽故事。教學中必須注重教學內容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h的發(fā)音時，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。游戲中學習“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。例如：在教學拼音時，我問學生：“誰能想個辦法記住c這個字母？”馬上有的同學彎下腰說：“同學們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手擺成一個月牙狀，說：“老師，這不是一個月牙嗎？”同學們想出了許多方法，來證明自己方法的獨特，一個個競相發(fā)言?？傊?，語文教學就是要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，激發(fā)學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，低年級的拼音教學也不例外。也許就是你的一個微笑，一聲問候，一個簡單的撫摸，一句適時的贊美，都會讓你的學生一整天心情舒暢，保持著最佳的學習狀態(tài)。自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。從而使所學的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。在學t和f時，拿一把拐杖進行直觀演示。這樣通過故事學生將會對“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。小252。在教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習愿望，教學才會取得良好的效果。在發(fā)展兒童的語言、促?M兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。三十年前的語文教學就是中心思想、段落大意那一套，寫作文就是“記一件有意義的事”。再說，現(xiàn)在的考試進步也很大?，F(xiàn)在還是有一些課文不應該作為語文教材，而放到思想政治教材中去更好些。又比如學校要建設書香校園，但很多學生家長從來就不讀書，自然也不會支持。這些問題與教師的知識儲備、文化儲備有關系。因此，由近至遠，語文教學的目標可以分為知識、能力、情感和思想四個方面。我們只能盡自己所能為語文教學做點事吧。現(xiàn)在我們學美國等使用拼音文字的國家的語文教學，學不像。課標就好比是企業(yè)的產(chǎn)品標準，應該規(guī)定得非常具體、非常詳細，對教師日常教學、考試命題各方面都有制約，人家拿來就可以對比、運用，不需要解讀的。展示課，公開課，大半是表演，是教師展示自己才藝，不是常態(tài)課。因為我有這樣的經(jīng)歷，當了語文老師之后，我就特別重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。這些教育目標，應該通過課程目標制定、教材編寫來體現(xiàn)。中國教師報：語文教學紛爭由來已久，教學目標就是爭議的一個焦點。課標有三大好處：一是的確解放了思想，使我們對語文這一課程的認識更加豐富，站在學生生命成長的高度來認識語文教學，更有時代感；二是拓展了教學思路，以前語文課講讀為主，現(xiàn)在有了合作學習自主探究，對一線教師很有啟發(fā)；三是注重了課外閱讀語文資源的利用，提出了大語文觀，這對學生的終身成長有好處。中國教師報：你如何評價這些年的小語教改？ 薛法根：我1988年參加工作，從事小語教學已經(jīng)20年了。文言文教學，如果缺少古文功底，對文本理解很膚淺，教學就很難深入。中國教師報：你在教學生涯中遇到過的最大的困惑是什么？ 薛法根：以前沒有感到過什么困惑。我主張教學目標應該簡約集中，一課一得，人人有得。您認為小學語文課應該給學生什么？薛法根：主要是兩點：一是要讓學生好讀書。改革中的問題只有通過深化改革才能得到解決。先說“憂喜參半”。但我堅信，無用之用，方是大用！中國教師報：你對現(xiàn)在的小語教材滿意嗎？王崧舟：既滿意又不滿意?；A的語文情感是不考的，因此，語文課堂教學可以不在乎，可以遺忘；基礎的語文習慣是很難通過一張試卷考出來的，因此，可以忽略不計，拋到九霄云外。學文如積沙，語文學習本身就是一個慢活；學文是一個厚積薄發(fā)的過程，沒聽說過腹內空空如也下筆洋洋灑灑的人。怎樣排序，誰排第一，這才能真正體現(xiàn)教師實際奉行的價值取向。說到這里，我想起了杜殿坤教授說的一句話：“一個有學問、有修養(yǎng)的老師，怎么教都能教好。老師是個明白人，學生才能少走彎路，不會被作業(yè)堆淹沒，才會不受或者少受折磨。我的學生越到后來越有后勁，中考成績好，高考更好。后來我當了老師，我就認定一條，要讀書，要寫作，要像我的老師教我那樣教學生，多激勵他們。但我們現(xiàn)在有幾個學生是靠興趣在學習的？沒有！沒有，就出不了大家，出不了諾貝爾獎獲得者。事實上，每年他們接初一新生，都要進行補課，讓學生過3500個常用字的“關”。二十來字的古詩，花了兩節(jié)課時間去品味，最后學生還背不下來。沒有記憶的閱讀，學生怎么積累？第三是作文教學。小語教學要給孩子什么，我想，第一是識字、寫字。結果造成了千軍萬馬過獨木橋的局面，大量的學生被迫厭學、棄學，成了應試教育的犧牲品，給社會帶來了極為消極的負面影響。把某種教育、教學方法當作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。我們面對的是一個個天真爛漫的學生，他們對事物的認識有他們自己的看法，不管他們如何想象，我們都要認真的去面對，讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導到正確的方向來。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了每個層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只能是“換湯不換藥”，還是老一套。以下是我對小學語文分層教學的幾點感受。2．錄像教材《小學語文教學研究》第18講，50分鐘。一般包括六個部分：① 問題的提出。在語文教學行動研究中，語文教師作為研究的主體，在研究中邊學習，邊實踐，邊反思。首先要確定觀察的時間、地點和次數(shù)；其次要確定觀察的中心；再次要設計和選擇記錄的方式和工具。按照研究的目的，語文教學實驗研究又可以分為探索性研究和驗證性研究。語文教學調查研究指在教育教學理論指導下，運用觀察、調查表、問卷等形式，收集語文教學問題的資料，對語文教學現(xiàn)狀作出科學分析，并提出問題解決構想的研究方法?？傮w是指所要研究對象的所有個體單位所構成的全體。（4）語文教學研究成果表述的各種形式和規(guī)范。3．了解實驗研究、調查研究、課堂觀察研究、個案研究和行動研究等語文教學研究的常用方法，學會設計各類語文教學實驗，制作語文教學調查問卷，掌握課堂觀察的記錄方法。吳立崗主編，中央廣播電視大學出版社出版。常用方法有：多方評分法；分項評定法；九堆評分法；參照量表法；整體評價法。（2）閱讀評價。提倡家長參與評價活動。小學語文教學評價應該包括教學行為評定和學習效果評定。布盧姆認為各種意識水平都可以用行為形式表現(xiàn)出來，并把它們區(qū)分為三個領域——認識領域、情感領域和動作技能領域。建立成長記錄袋的步驟：① 確保學生“擁有”自己的成長記錄袋。① 將能力要求從左到右逐步列出考核項目② 參照本次評價目標分配分數(shù)。書面考試 是學習評價中最常用的一種類型。本章主要內容：（1）長期以來語文教學評價存在諸多不足。(先肯定，再提不足，有建議更好)這樣的評價才真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，關注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，符合《新課標》積極提倡的評價理念。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，非常好。對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學的人文性。可以借助它的聲旁來記生字。一、多一點賞識與鼓勵發(fā)揮教師評價的主導作用，特別是低年級的學生，尤其重視老師對他的評價。在課堂評價中，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環(huán)節(jié)讓學生感受到教師和同伴的關注?；ㄙM很多時間和精力去苛求學生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。所以，對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應該給予出自內心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。在平時的教學中，有時學生會重復前面的幾個同學的回答，聰明的老師不是去指責學生，而是幽默地笑著說：“你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”有的老師見學生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!”我想，老師這風趣幽默的語言，這笑看風云的健康心態(tài)，對學生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學生是何等的幸運!三、多一點寬容與理解新的《語文課程標準》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。試想，如果面對學生的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴厲的訓斥，還會有這位學生的第二次發(fā)言和成功嗎？總之：學生互評在課堂教學中運用非常頻繁，小學生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學生互相學習優(yōu)點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。2．掌握雙向細目標、默讀速度、口語交際等評價方法的實踐操作過程。（3）對語文教學各組成部分的評價，應根據(jù)課程標準規(guī)定的目