【正文】 范圍內(nèi)，只有課堂，才有語文。二、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)理性的思考（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，力求課堂教學(xué)最優(yōu)化。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)是語文教學(xué)的返樸歸真之路。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師，五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf，去講。網(wǎng)絡(luò)把全人類的智慧與知識(shí)匯集交織在一張龐大的網(wǎng)絡(luò)之中，形成了一條覆蓋全球、四通八達(dá)的信息高速公路，是一個(gè)巨大的“知識(shí)庫(kù)”。皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出：“學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。生活化的小學(xué)語文教學(xué)，在評(píng)價(jià)的主體上，要從以往的教師的單一主體走向多元主體。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密地結(jié)合起來，使我們的教學(xué)生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。學(xué)校不能和生活脫節(jié)。布魯納提出，學(xué)生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識(shí)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)調(diào)查研究活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生的傾聽技能、發(fā)問技能、觀察技能、記錄技能、訪談技能、調(diào)查技能等都得到了充分的調(diào)動(dòng)和提高。只有將語文教學(xué)生活化，將生活引入語文，語文才能精彩紛呈。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請(qǐng)書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。如，配合寫事作文的教學(xué)，讓學(xué)生輪流利用一分鐘說說新鮮事。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”去施行，他把這稱為“藍(lán)天下快樂的學(xué)?！?。語文無處不生活，生活處處皆語文。買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文。這些活動(dòng)的語文化，使學(xué)生在實(shí)踐中提高了語文能力，真可謂一舉多得。因而老師大多要在講課前進(jìn)行組織教學(xué)。就是讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文?；谶@一理念，我們認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。修訂版大綱中把“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐”作為積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。鑒于此，語文教學(xué)要努力營(yíng)造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓語文教學(xué)生活化。日常生活語文化，班級(jí)生活語文化，社會(huì)生活語文化，才能讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照。只有通過全面性的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。隨著教育在人一生中地位和作用的增強(qiáng)，課堂生活對(duì)人的終身發(fā)展更是具有不可或缺的奠基作用?！闭n外閱讀可開拓學(xué)生的視野，豐富他們的精神生活，增強(qiáng)他們的思維能力，陶冶他們的情操。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活?？荚?，作為檢測(cè)教學(xué)效果的一種手段，其重要性不言而喻，但僅憑一張?jiān)嚲韥頊y(cè)定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，顯然是不完整、不科學(xué)的。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文就是上課聽教師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點(diǎn)，然后把教師要求劃的重點(diǎn)詞句劃起來，把教師要求摘記的內(nèi)容記下來，課后做做練習(xí)冊(cè)，與教師對(duì)對(duì)答案，考試時(shí)背一背。課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，對(duì)教師來說似乎是教教材，就是使學(xué)生掌握和復(fù)現(xiàn)教材中的知識(shí)，并且以掌握的程度衡量學(xué)生；對(duì)學(xué)生來說似乎是學(xué)教材，就是為了學(xué)會(huì)那些教材中特定的知識(shí)內(nèi)容。走出這一誤區(qū)的關(guān)鍵，就是要真正樹立起正確的教學(xué)觀、教材觀和評(píng)價(jià)觀，讓語文教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生的生命活動(dòng)，精神活動(dòng)。學(xué)生為了解決教師的問題往往會(huì)更加用心的去閱讀，去感悟。比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這一篇目時(shí)，向?qū)W生提出這樣的疑問如果你的小伙伴不慎在游泳池內(nèi)溺水，你會(huì)如何施救呢？學(xué)生紛紛聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來尋找解決辦法。比如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，課文的結(jié)局為“說完，狼向小羊撲去......”教師可以讓學(xué)生圍繞后來的結(jié)局展開討論，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉觀點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入新的活力。語文作為學(xué)科之母，在小學(xué)階段，語文的學(xué)習(xí)情況將直接或間接的影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化教學(xué) 探討“文學(xué)源于生活同時(shí)也高于生活”，語文也是如此。在評(píng)價(jià)的方法上，采取多種評(píng)價(jià)方式并存，既重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。生活化的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)。生活化的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該充分利用地方課程資源，使語文教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使語文更加生活化。教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最重要部分，而非語文學(xué)習(xí)的全部。它既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪、更換。讀、寫、聽、說本身就屬于他們的生活形式，本來就是實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的主要渠道，因而語文教學(xué)可以順?biāo)浦鄣匕炎鳛閷W(xué)習(xí)形式的讀、寫、聽、說自然而然地變?yōu)閷W(xué)生的生活形式。（2）語文的工具性、人文性，決定了語文教學(xué)必須回歸生活。語文學(xué)習(xí)廣泛而長(zhǎng)期地存在于家庭、學(xué)校和社會(huì)之中?；A(chǔ)教育關(guān)照生活世界，回歸生活，注重生活的教育意義和教育對(duì)學(xué)生生活方式的建構(gòu)，成為世界基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)基本特征。分?jǐn)?shù)的高低就等于學(xué)生語文水平的高低。這種劃一、呆板的學(xué)習(xí)方法，能真正提高學(xué)生多少的語文素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益呢？3．教學(xué)場(chǎng)所單一毋庸置疑，課堂是語文教學(xué)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能等很大程度上在課堂上獲得。2．教學(xué)方法單調(diào)雖然近幾年來隨著課程改革的不斷深化，單一的“注入式”教學(xué)方法已被否定，一些新的教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)，但就大多數(shù)教師而言，“滿堂灌”、“滿堂問”、“填鴨式”還仍嚴(yán)重地存在著。”脫離生活的教學(xué)方法，使本可生動(dòng)活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語文遠(yuǎn)離著生活世界。所以，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其最大有效性，就應(yīng)該采取生活化教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓語文課堂生動(dòng)活潑，更有魅力。要求學(xué)生在家每日讀半小時(shí)課外書，并做一定量的讀書筆記，中高年級(jí)學(xué)生每人設(shè)一本“采蜜集”，摘抄積累優(yōu)美詞句，并寫讀書筆記，配插圖，培養(yǎng)多方面能力。二、課堂表演讓學(xué)生演繹生活、理解課文小學(xué)生畢竟還是小孩子，貪玩好動(dòng)是孩子的天性，老師不應(yīng)該抹殺孩子的這種天性，而應(yīng)該要善加利用，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。有一些課文中的人、事、物因?yàn)榕c當(dāng)今社會(huì)不在同一個(gè)時(shí)空，所以對(duì)于小學(xué)生而言，根本不可能輕易地理解其中的種種。為了讓小學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，發(fā)揮語文教學(xué)的最大價(jià)值，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系到一起，這就尤為重要。例如，小學(xué)語文教材中有一課是《倔強(qiáng)的小紅軍》，老師在上這節(jié)課之前，就應(yīng)該先讓學(xué)生們?nèi)グ菰L老紅軍，聽老人講那過去的故事。將蒼白的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的表演，一改課堂上的枯燥無味之感，大家會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。開發(fā)社會(huì)學(xué)習(xí)資源每學(xué)期各班根據(jù)實(shí)際情況，開展關(guān)注社會(huì)的主題活動(dòng)，如圍繞“人與動(dòng)物”這一主題，編排表演人與動(dòng)物和諧關(guān)系的課本劇和小話劇與家長(zhǎng)一起，觀察身邊的動(dòng)物，寫觀察日記，并查找資料解釋動(dòng)物的活動(dòng)行為。脫離生活的教學(xué)方法，使原本反映生活并服務(wù)于生活的語文遠(yuǎn)離著生活世界。教師一味地扣著教學(xué)參考答案，按部就班地完成教參規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，而不思考這些教學(xué)內(nèi)容該怎樣與學(xué)生的實(shí)際和心理需要相聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)怎樣才能真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要。學(xué)生無法在語文教學(xué)活動(dòng)中介入自己作為人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)，使他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)不到語文有助于豐富生活自身的意義，當(dāng)然也就無法促進(jìn)學(xué)生在語文教學(xué)主動(dòng)追求人生經(jīng)驗(yàn)與意義的建構(gòu)。”所以，語文教學(xué)空間應(yīng)盡可能拓展到校園、家庭、社會(huì)生活中去，課內(nèi)課外，雙翼并舉?？荚嚕鳛闄z測(cè)教學(xué)效果的一種手段，其重要性不言而喻，但僅憑一張?jiān)嚲韥頊y(cè)定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，顯然是不完整、不科學(xué)的。正是從此意義上，回歸生活世界，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與重建的根本依據(jù)。呂淑湘說：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌，買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文。寫（包括說），是運(yùn)用語文反映生活、表述自己的見解，并服務(wù)于生活；脫離生活，寫就變成無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲?！闭Z文教學(xué)只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，是生活中的人，回到學(xué)生的生活世界，生命世界，才能充分挖掘教材中的人文精神，才能使教學(xué)充滿著人文關(guān)懷。要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。”課外閱讀可開拓學(xué)生的視野，豐富他們的精神生活，增強(qiáng)他們的思維能力，陶冶他們的情操。隨著教育在人一生中地位和作用的增強(qiáng)，課堂生活對(duì)人的終身發(fā)展更是具有不可或缺的奠基作用。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。只有通過全面性的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。而小學(xué)語文教學(xué)的主體是小學(xué)生，對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)的低年級(jí)段