如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化(存儲版)
【正文】 學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去尋找。同時這樣也能使學(xué)生 在實際的生活中遇到這樣的情景時能想起在課堂上學(xué)到的知識。三、通過解決生活問題使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。作為一名數(shù)學(xué)老師，我必須千方百計地讓學(xué)生在實際生活的情境中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活實踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。反過來，老師結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣，那么這樣會使課堂效率事半功倍。例如現(xiàn)在我使用的是北師版二年級的數(shù)學(xué)教材，當(dāng)學(xué)生學(xué)到第二單元《購物》的時候，我設(shè)計了如下生活情景：假如我們來到了文具店，你想買那些文具？這些文具多少錢？你帶了多少錢? 圍繞“購物”這一主題我設(shè)計了這些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。(4)、通過研究，激發(fā)數(shù)學(xué)教師教學(xué)和主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效果。六月份：(1)、從數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的的意義、能力培養(yǎng)、課堂實例、誤區(qū)、反思等各方面進行交流。（二）、實施階段： 三月份：（1）、召開全體實驗教師參加的課題會議，布置本學(xué)期的課題實驗開展及實施計劃。在新課程背景下，要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的更好實施與發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的充分理解。(二)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程1．在課程進行之前，要培養(yǎng)學(xué)生對于新知識的儲備學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，這是實現(xiàn)學(xué)生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。改變原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，更開發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。原文來自 必克英語第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的。三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學(xué)以致用在美國的課堂教學(xué)中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。在美國的課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主流，他們按時（兩周一次）變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機會，學(xué)會交際的本領(lǐng)。每單元的知識學(xué)完后，我還組織學(xué)生說說本單元所學(xué)知識與我們生活中哪些問題有關(guān)，興些例子來說明，使學(xué)生趕在體會到數(shù)學(xué)就在生活中，而且使數(shù)學(xué)知識向課外延伸，在提高學(xué)生解決問題的能力的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實現(xiàn)這一教學(xué)時，要遵循讓學(xué)生去觀察生活中的某一現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并進行實驗； 在整個活動中間讓孩子及時表達自己對現(xiàn)象的觀察、提出假設(shè)，得出結(jié)論并與同伴進行交流、討論；在一個主題下，教師充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生把活動分為若干階段，循序漸進地進行，這些活動是教學(xué)設(shè)計時必不可少的一部分。其實，教師的示范過程與學(xué)生在日常生活中玩的一種玩具是一樣的，又與學(xué)生的活動相聯(lián)系，與學(xué)生的生活與實踐活動都緊密相聯(lián)。讓學(xué)生通過自己從生活中拿出一些這樣的物體，讓他們自己去感知，意識到?jīng)]有這些物體是不行的，在生活中不僅有平面圖形，立體圖形也是生活中常見到的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感。又如，在分發(fā)作業(yè)時，讓學(xué)生進行分配，這樣可以幫助他們更好地進行計算。第一篇：如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化鞏義市米河鎮(zhèn)高廟小學(xué)馬艷靈如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)、生活情境、實際、趣味、事物、實際問題、培養(yǎng)、能力、教學(xué)數(shù)學(xué)生活是學(xué)習(xí)知識的源泉，我們的生活與空間、時間、數(shù)、量、形等息息相關(guān)，生活中數(shù)學(xué)無時不在，無處不在。比如小學(xué)低年級教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認識鐘表，知道什么時間做什么事，知道時間的用途，養(yǎng)成守時、珍惜時間的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)研究的客觀存在世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，這來源于客觀世界的實際事物。在教學(xué)本節(jié)時，要先讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容有什么作用，在生活中我們時常見到這些物體。這樣，學(xué)生在掌握新知的過程中，手、眼、耳、口、腦等各種感官協(xié)同參與活動，不僅發(fā)展思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)了解決實際問題的能力?！白鲋袑W(xué)”就是讓學(xué)生多進行一些實踐課的鍛煉，實驗課讓學(xué)生在動手操作中實現(xiàn)進行發(fā)問、討論、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭和書面表達能力，讓學(xué)生去發(fā)展并表述真實的世界。又如，學(xué)習(xí)“比和比例”后，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生通過測量計算國旗旗桿的高。一、引進西方教學(xué)方法，探求生活實踐美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見。
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