【正文】 角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造無(wú)不是從置疑開(kāi)始。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，學(xué)生不僅要敢于質(zhì)疑而且善于質(zhì)疑，提出有意義的問(wèn)題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)命題后，變更原命題的某些條件或結(jié)論去提出新的命題，然后啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑。歸納思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。數(shù)學(xué)上的新思想，新概念，新方 法都來(lái)源于發(fā)散思維。事實(shí)上，許多數(shù)學(xué)家都很強(qiáng)調(diào)“直覺(jué)”他們對(duì)某些問(wèn)題提出著名的猜想，這反映了他們有很強(qiáng)的洞察力，能一眼發(fā)現(xiàn)有意義的命題，然后再加以證明。通過(guò)落實(shí)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力必將進(jìn)一步得到提高。教育信息化有利于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。參考文獻(xiàn)： 1．崔錄等：《現(xiàn)代教育思想精粹》光明日?qǐng)?bào)出版社2．布魯納：《教育過(guò)程》上海人民出版社3．吳興長(zhǎng)：《數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》，北京教育行政學(xué)院，《教育心理學(xué)講座》2000、1。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境。七、落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供展示創(chuàng)新能力的舞臺(tái)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。六、重視直覺(jué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神直覺(jué)思維是一種不運(yùn)用推理過(guò)程而直接了解事物的行為或能力的一種事物方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想同時(shí)滲透數(shù)行結(jié)合，從一般到特殊，從特殊到一般等數(shù)學(xué)思維方法，這樣面對(duì)陌生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生就能將它和熟悉的問(wèn)題進(jìn)行分析比較，從而發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而獲得解決問(wèn)題的方法。四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首先，進(jìn)行歸納思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)造性地挖掘教材，結(jié)合教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度，將復(fù)雜的疑問(wèn)轉(zhuǎn)化成接近學(xué)生思維的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、提供良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，平等、民主、寬松和諧的師生關(guān)系，有利于活躍學(xué)生的思維。只要教師多加研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，我相信，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)一定會(huì)有大幅度提升的。（1＋1/3）]＝3600（米）。（1＋1/3）＝1/4，再修300米后，已修的長(zhǎng)度就是總長(zhǎng)度的：1/2247。例如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，我讓學(xué)生歸納出了長(zhǎng)方體的表面積公式，之后，我出示長(zhǎng)方體的實(shí)物，并演示提出如果少掉一個(gè)底面的一個(gè)面，請(qǐng)學(xué)生思考這時(shí)五個(gè)面的面積公式又是怎樣的？如果少掉前面的一個(gè)面，這時(shí)五個(gè)面的面積公式又是怎樣的？如果少掉兩個(gè)底面，這時(shí)的四個(gè)面的面積公式又是怎樣的？少掉了兩個(gè)底面，這時(shí)實(shí)際只要求什么？哪一種物體只要求出四個(gè)面？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很快能說(shuō)出求五個(gè)面的面積公式，并知道少掉兩個(gè)底面，實(shí)際上只要求長(zhǎng)方體的側(cè)面積，通風(fēng)管即只要求四個(gè)面。如在教學(xué)完了平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：（上底+下底）高247。學(xué)生在我的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)討論，很快列出了不同的算式：（1）因?yàn)槟猩藬?shù)為單位“1”，因此女生人數(shù)為：1－20%＝80%，因此男生比女生人數(shù)多：（1－80%）247。為此，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排”成功”的機(jī)會(huì)，體會(huì)到創(chuàng)新的愉悅。比一比誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的方法好。2,當(dāng)學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)法得出結(jié)果時(shí)，又提出是否能用別的方法推導(dǎo)出公式時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。面對(duì)全體學(xué)生”好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵(lì)學(xué)困生。在課堂教學(xué)中教師要以積極關(guān)愛(ài)的感情，溫柔友善的態(tài)度，通情達(dá)理的語(yǔ)言，尊重學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，支持學(xué)生的新思路，這樣，學(xué)生才有想法敢爭(zhēng)辯，有疑慮趕提問(wèn)，有發(fā)現(xiàn)敢說(shuō)出。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適度貫穿于教學(xué)始終，同時(shí)也要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有趣、有效。這樣往往別開(kāi)生面，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進(jìn)展。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心。這時(shí)我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過(guò)好奇求知探索三個(gè)階段。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘 要：教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，而且教育更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生這樣堅(jiān)持做下去，就會(huì)使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注??。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。所以，多減去的4應(yīng)該加上。如果有4個(gè)蘋果，平均分給笑笑和淘氣，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。這樣，學(xué)生就感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，更不會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。并仔細(xì)聽(tīng)老師的要求，然后做。如在學(xué)習(xí)“接近整十整百數(shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“258－196＝258－200＋4”，學(xué)生對(duì)減200再加上4，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了258元錢去服裝店買衣服，一件衣服196元，她付給營(yíng)業(yè)員二張百元鈔票（應(yīng)從258元減去200元），營(yíng)業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。四是打好“日常生活數(shù)學(xué)化”這張牌“日常生活數(shù)學(xué)化”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就搜集到了許多資料，證券走勢(shì)圖、國(guó)有資產(chǎn)和私有資產(chǎn)所占比例圖，某地平均氣溫情況統(tǒng)計(jì)圖等。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問(wèn)題，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí)，學(xué)生在看完書后，往往對(duì)“等